得道多助失道寡助教案（高中语文寡人之于国也教学设计）

　　得道多助失道寡助教案（高中语文《寡人之于国也》教学设计）
　　在高中的教师招聘考试中，《寡人之于国也》这篇文章，是战国时期亚圣孟子与梁惠王谈论治国安邦之策时的言论。语言严谨、条理层次清晰并且内涵深远。这是一篇高中必修3中需要重点掌握的文章，同时也是难以理解的文章。我们需要重点掌握的议论性散文的论点和论据，体会古人圣贤的治国智慧。通过思辨性的文字，涵义深刻，启发世人。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
　　一、教学目标
　　1.识记文章中的关键文言词语并理解特殊句式的用法，掌握文章大意并梳理文章思路。
　　2.学生通过朗读法和小组讨论，学习本文的中心论点和修辞手法，掌握论证技巧。
　　3.学生体会孟子的仁政和民贵君轻的思想及其对于治国安邦的意义。
　　二、教学重难点
　　教学重点：学生通过朗读法和小组讨论法，学习本文的中心论点和修辞手法，掌握论证技巧。
　　教学难点：学生体会孟子的仁政和民贵君轻的思想及其对于治国安邦的意义。
　　三、教学方法
　　朗读法、讲授法、小组合作探究法。
　　四、教学过程
　　(一)创设情境，导入新课
　　复习导入《得道多助，失道寡助》。提问学生其中名句仍然在耳畔回荡：＂天时不如地利，地利不如人和＂以及＂得道多助，失道寡助＂，这也成为后世广泛引用的名言警句，即使是在今天，它仍然有很强的生命力。这些孟子的仁政和民贵君轻的思想不仅对当时,而且对后世影响极大。今天，我们一起学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。(板书：寡人之于国也)
　　(二)初读课文，整体感知
　　1.初读文章并结合课下注释和工具书，解决文言字词的意义和用法。如：＂之＂字的取独用法、＂凶＂＂加＂等字的意思和用法。
　　2.学生再读文章，梳理文章的内容层次。
　　明确：点明主题——＂民不加多，为何?＂孟子针对疑问，巧用比喻进行答疑，解决＂民不加多＂的疑问。再次，解决＂民加多＂主要包括：农粮生产、水产养殖和林木种植。最后，根本措施：施行仁政和王道。而君王应有的态度是＂王无罪岁＂。(板书：民不加多?)
　　(三)深入研读，重点感悟
　　1.孟子在说明梁惠王与邻国政策无本质区别时，为什么不直接说明，而是＂以战喻＂?
　　明确：(1)梁惠王好战，对于战争十分熟悉，这样说，具有启发性，便于接受;(2)运用比喻论证，且十分恰当和贴切，使话语和论证充满逻辑，文字的生动和从容，体现孟子的机智和风趣。(板书：比喻论证：战喻)
　　2.请同学们思考，以现代眼光审视孟子的＂王道＂思想具有哪些内涵?(板书：王道)
　　明确：
　　(1)解决温饱问题，有粮吃，有房住，不饥不寒，养生丧死无憾。
　　(2)进行思想教化，兴办教育，敬老爱幼，文明之花盛放。
　　(3)严于律己，多多自我反思，不怪罪客观条件。现代生活的意义：启示我们要维持生态平衡，增强环保意识，解决经济快速发展而来的日趋严重的环境恶化、生态失衡问题。
　　3.本文论辩艺术的技巧有什么?(板书：论证技巧)
　　明确：
　　(1)恰当地运用比喻、排比、对偶等修辞手法。如＂五十步笑百步＂喻意深刻。排偶句式的运用，可突出思想，深化感情，增强气势。对偶的手法使句式在整齐中具有参差之美，增强了语言的音乐性。
　　(2)层次分明，结构严谨。由＂寡人之民不加多＂＂则无望民之多于邻国也＂到＂斯天下之民至焉＂，层层递进，由浅入深，环环相扣。
　　(3)口语化，生动多趣。辩论说理讲求方式方法，循循善诱，争取主动，易于接受。(板书：修辞：排、偶)
　　(四)拓展延伸
　　补充说明有关于孟子的思想主张和治国策略。
　　明确：(1)＂民贵君轻＂的安邦之策;(2)提出和荀子不同的＂性善论＂;(3)延续了孔子的＂仁政＂思想;(4)不同于庄子的＂恣肆汪洋＂的浪漫主义，孟子风格是阐论明理的现实主义。
　　(五)小结作业
　　小结：通过回顾文章的条理和思路，并结合深入研究部分提出的三个问题，巩固知识要点。
　　作业：请同学想一想，你如果是梁惠王的谋臣，将会用什么方法使帝王明白治国策略的欠妥之处呢?(要求：字数不限，要有条理，符合实际情况。)
　　五、板书设计
　　六、教学反思
　　文言文教学要注重文言文内容的理解，在理解基本内容后，剖析深层思想和现实意义。因此教师要以读为主线，安排朗读和诵读，带领学生翻译文本并理解文意。本文凝结了孟子的论辩技术和治国安邦之策，因此，要结合孟子所处时代进行教学。
　　中公讲师解析