教师教育心得教师应慎用通牒式语言

　　品学网：少一些通牒式语言，多一些耐心的引导，在师生互相信任之后，我们要以适当的形式与他们一起分析他们在学习上存在的问题，寻找改进的途径。下面我们一起看看这篇《教师应慎用“通牒式”语言》。
　　不知道大家是否都曾声色俱厉地对学生说：“你作业再不按时交，以后就不要交了”，“以后上课再睡觉，就不要再上我的课了”，或者作为班主任，有时会说：“你再不能按时到班，就不要上学了。”甚至是在大庭广众之下，当着全班同学的面这样痛斥那些“问题学生”。
　　但是平心静气地想一想，这些貌似坚决严厉，当时也很解气的类似“最后通牒”的话，只要一说出口，老师实际上已经陷入了被动地位，今后也难以避免令自己难堪的局面。
　　首先，从根本上来说，限于国家的教育政策和学校管理规定，不可能仅凭任课教师或班主任一句话，就随随便便对学生处以停课、退学的惩罚。因此，最后你还只能让学生进班上课。但不管怎样，“说到做不到”，仍然无异于你伸手打了自己的嘴巴子。
　　另外，在老师这样的威胁恐吓下，学生他能心悦诚服，洗心革面，改过自新，“重新做人”吗?我看未必!现在的学生不仅自我意识极强，有的叛逆性、破坏性都很了得。像那些你认为“屡教不改”的“问题学生”，那都是有“管它风吹浪打，胜似闲庭信步”的能耐的主儿。说不定你的这些手段，他以前的老师早就对他用过，他已然“惯看秋月春风”了。虽然在学校家长的压制下，他暂时低下了倔强的头，但说不定“眉头一皱，计上心来”，已经把你放在他的对立面，正盘算着下次如何更隐蔽地把你气个“人仰马翻”。从此以后，你将时时感受到来自于他的敌视、轻视，甚至蔑视的眼神。在看似风平浪静之后，你又会感受到他，此即彼的胡作非为，愈演愈烈亦有可能。这对学生的成长，老师的心理都是一种极大的伤害。
　　最重要的是，此话一出，影响绝非当事者一人。作为旁观者的其他同学，也许会有一部分跟你统一立场，坚决拥护;但也有一部分，有时甚至会是大部分同学，认为你是一个没有耐心，缺乏宽容的气度与爱心的老师。因为毕竟他们是同龄人，他们的心通常更近。他们会想以后自己如果犯了同样的错误，肯定也会受到如此“待遇”。在短暂的恐惧之后(也许这正是你“杀鸡儆猴”的用意)，随之而来的是更大的厌恶与排斥。
　　如此“一言既出，三面受敌”，这种局面你怎么应付得了!失去了最广大学生的支持与理解，你以后的教学和管理工作又如何开展得了!
　　这样一来我们只能永远对他们和风细雨吗?非也，佛家虽然讲究“菩萨低眉”，但也有“金刚怒目”的时候，“狮吼棒喝”有时更是会有出人预料的效果。关键要对事不对人，要让惩罚进入学生的心灵。对那些绝非故意，且属初犯大错，但平时又小错不断的学生，为了让他能清醒地认识到自己的错误，不妨一用。但是正如古人云：“兵者，凶器也，圣人不得已而用之”，使用这种“通牒式”的语言，也要针对学生所犯错误情节，学生本人心理承受能力，和平时的表现而慎之又慎。
　　其实面对问题学生，我们必须得有一颗平等的宽容的心，充分信任他们，充分关心他们,让他们感觉到你是在真心渴望他们进步与成功。对他们的进步,无论是学习上、纪律上还是品行上的哪怕细微的进步,也要及时予以表扬肯定,让他们感觉到你时刻在关注着他们,给他们继续进步的动力与勇气，另外还要为他们创设展示自己才华和特长的机会和活动。例如让文笔好的学生积极参加各类作文竞赛，让体育好的多参加班级或学校组织的体育比赛，让有绘画特长的参与班级板报的设计，让口齿伶俐的主持班级文艺活动或参加辩论会等等。通过这些使他们的能力得以展现和提高，感觉到自己的价值得到了老师和同学的承认与尊重，从而激发他们的荣誉感。当一个学生对自己的荣誉有了珍惜的感受，也就初步获得了尊严意识。
　　此外我们知道再差的学生，对自己的成绩都是十分在意的。适合的学习方法，合理的学习目标，适当的纪律约束，再加上和任课老师联手，齐抓共管，单独辅导，争取经过一段时间的共同努力成绩能有明显的提高，以增加他们的自信，坚定他们进步的愿望。
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