用计算器计算稍复杂的小数加减法教学设计

　　[教学内容]：
　　教科书第53—55页
　　[教学目标]：
　　1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。
　　2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
　　[教材简析]：
　　例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。＂试一试＂继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。
　　[教学过程]：
　　一、 谈话导入，激发兴趣
　　谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。
　　二、 创设情境，解决问题
　　1、教学例4
　　（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？
　　（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把＂金额＂一栏的数据加起来。
　　（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的`钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照＂0＂、＂·＂、＂8＂、＂0＂的次序按键。②先按＂·＂再按＂8＂，显示＂0·8＂，就是买铅笔的钱数。
　　（4）尝试计算。
　　（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。
　　2、完成＂试一试＂
　　（1） 提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。
　　（2） 学生尝试用计算器计算。
　　（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。
　　[设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。
　　学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。]
　　三、 巩固练习，应用拓展
　　1、完成＂练一练＂
　　（1） 让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。
　　（2） 交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。
　　2、完成练习九第6题
　　（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？
　　（2）学生各自用计算器计算这四题。
　　（3）同桌互相出题并借助计算器解答。
　　3、练习九第8题
　　（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。
　　（2）思考：怎样算＂小明开学缴费＂后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。
　　（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决＂合计收入＂＂合计支出＂的算法。
　　（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。
　　（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。
　　[设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。]
　　4、练习九第9题
　　（1） 学生先用计算器计算前三题。
　　（2） 汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。
　　（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。②小数中间＂8＂的个数和个位上的数一样。
　　（4）根据这些规律填出最后一题的得数。
　　[设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些＂有趣＂的现象，从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。]
　　四、全课总结
　　今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。通过这节课的学习，你有什么体会？
　　五、 课堂作业
　　练习九第7题。