怀疑与学问教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编精心整理的怀疑与学问教学设计,希望能够帮助到大家。
教学目的:1、把握论文知识。2、领会治学必须有怀疑精神。
重点难点:中考形式阅读,论点、论据、相关句子作用等。
教学课时:三课时
教学准备:
一、课文内容:
1段:"学者先要会疑。"
2段:"在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。"
3段:传说不一定可靠,但做学问有时只能靠它。
4段:对于传说,无论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了。
5段:不论对于哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑,辨别是非。
6段:论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
二、课文层次结构内容:
第一部分:(1-2)引用名言提出"治学必须有怀疑精神"的论点
也可说成"学者先要会疑"或"学则须疑"
第二部分:(3-5)论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。(分论点1)
一层(3-4)论述对于传说,无论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了。
二层(5)论述不论对于哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑,辨别是非。
第三部分(6)论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。(分论点2)
三、论证方法:
1-2段):引用论证,也属于道理论证。
3段): 譬如,是举例论证;
4段): "三皇""五帝"的传说,"腐草为萤"的传说是举例论证。
5段): 引用孟话子"尽信书则不如无书"是引用论证。--道理论证。
6段): ①句是过渡段,有承上启下的作用。
②-⑤句道理论证;⑥句过渡句,启下的作用;
⑦-⑩句举例戴震、笛卡尔事例论证;⑩句后道理论证。
四、板书表述:
提出论点:治学要有怀疑精神
怀疑与学问 分论点1:消极方面(对传说、对书、学问要怀疑)
分论点2:积极方面(对新学说、新发明要创新)
总之,怀疑是做一切学问的基本条件。
五、相关解析:
1、开篇引名言有何作用?
开篇两句引用既做论据又做论点,其作用是做论据增强文章的.说服力,做论点领起全文。是论证论点并提出中心论点,二者合一。
2、不同事例的作用?
3段譬如句:论证传说不一定可靠,不能随便相信。
4段:
1)举"三皇""五帝""腐草为萤"的事例的作用?
在于论证对于传说要善于怀疑,告诉人们怎样以怀疑的精神做学问。
2)什么是怀疑精神?
经过一番事前的思考,不随便轻信的态度就是怀疑精神。
3)我们怎样才能正确对待传说?
经过一番思考,不应当随随便便就信了。
5段:
1)引用孟子话"尽信书则不如无书"有何作用?
在于论证不论对于哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑,辨别是非。
2)文中"怀疑""思索""辨别"三步为什么不能调换词序?
因为人有怀疑才可思考,有思考方可辨别,三个词语含有辨别事物的先后逻辑顺序关系,调整后就不符合人们的认识规律了。
6段:
1)列举戴震、笛卡尔事例的作用?
在于论证不仅大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的,
更是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
2)②-⑤句与①句什么关系?
是论据与论点的关系,是用道理论证方法证明①句提出的论点。
②③句反面说理,④⑤正面说理。
3)⑦⑧⑨与⑥、①句什么关系?
⑥句既是⑦⑧⑨句的小论点,又是①句的小论据。
⑦⑧⑨是⑥句的论据,直接证明⑥句,间接证明①句分论点2的。
其中⑩和11句是正面论证,12句是反面论证。
4)⑩句中"一切大学问家"的"一切"能否去掉?为什么?
不能删去。因为"一切"包含所有的学问家,表示无一例外,有强调的作用。
如果去掉丢失去了这种强调作用。
5)⑩句中四个"常常"的顺序能否调换?为什么?
不能调换。因为"怀疑""辩论""评判""修正"这四个词的顺序是人们对过去学说进行怀疑的全过程,如果调换顺序就与人们对事物的认识过程不相符。
6)本段有三个"这样"分别指代什么?
第一个"这样"指代"对别人的话,不经过思考,都不打折扣的承认"
第二、第三个"这样"指代"对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度,
常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说。"
7)最后一句中"学术""文化"二词能不能调换?为什么?
不能,因为"学术"是人类众多"文化"活动的一种,文中的顺序是从部分到整体,互换之后就讲不通了(违背了事物的逻辑性)。
8)举例论证、道理论证、对比论证。
五、顾颉刚:历史学家。
教学过程:读文至少两遍 概括论点与分论点
找出论据,并说明其作用 相关问题补拾
初三政治说课稿第一部分说教材首先,说本课的地位和作用。课程标准规定对学生进行社会发展常识和我国基本国情的教育。使学生知道只有社会主义才能救中国,只有建设有中国特色社会主义才能发展中国。从教学内容
初二数学说课稿全等三角形的识别一教材分析(一)本节内容在教材中的地位与作用。对于全等三角形的研究,实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两三角形间最简单最常见的关系。本节探索三角形全等的条件是学
浙教版数学说课因式分解说课稿一说教材1关于地位与作用。本说课的内容是数学第二册7。1因式分解。因式分解不言而喻,就整个数学而言,它是打开整个代数宝库的一把钥匙。就本节课而言,着重阐述了两个方面,一是因式分解的
初中数学等腰三角形性质说课稿一教材分析1教材的地位和作用等腰三角形的性质是初中几何第二册第三章三角形(二)的第一课时,是全等三角形的续篇。等腰三角形是最常见的图形,由于它具有一些特殊性质,因而在生活中被广泛应
七年级数学说课稿平面图形说课稿一教学内容分析在学完4。14。3这三小节的学习,学生意识到立体图形是由平面图形围成的因此此时学生的心中有一种意犹未尽的感觉,他们希望有对所学知识作进一步探究及讨论的机会,因此平面图
七年级数学说课稿42立体图形教学设计方案及评课本节课的主要任务是引导学生完成由立体图形到视图,再由视图想到立体图形的复杂过程。这对于刚刚接触几何的初一学生而言,无疑是一次较大的挑战,顺利地完成教学,对今后学习兴趣信心的培养都是
初中数学说课稿图形的全等初中数学说课稿图形的全等各位评委各位老师,下午好今天我说课的题目是图形的全等。我准备从如下几个方面加以说课教材分析,教法学法分析,说教学程序,评价与反思。一教材分析(一)教材内容的
初中数学说课稿七年级一元一次方程一元一次方程的应用第一课时说课说案一教材分析(说教材)1教材所处的地位和作用本课是在接一元一次方程的基础上,讲述一元一次方程的应用,让学生通过审题,根据应用题的实际意义,找出相等关
华东师大版数学七年级上合并同类项说课稿敬的各位专家评委各位同仁大家好!我是安溪县湖上中学数学教师张象稳,能参加这次说课评比活动,我感到十分高兴,同时也非常珍惜这样一个难得的交流和学习的机会,希望大家多多指教。我今天的说
六年级下册第六单元作文小学生活是最难忘的时光。那么六年级下册第六单元作文ldquo难忘的小学生活rdquo怎么写呢?下面是小编为大家收集的关于六年级下册第六单元作文,欢迎大家阅读!六年级下册第六单元作文
六年级下册第6单元作文时光匆匆,即将要小学毕业啦,对于学校还是挺不舍的!下面是小编为大家收集的关于六年级下册第6单元作文,欢迎大家阅读!六年级下册第6单元作文一难忘的小学生活六年前,作为一年级的学生我走