中学语文白杨礼赞教学设计

　　[教学目的 ]
　　1、 理解象征手法。
　　2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
　　3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
　　4、掌握生字和常用词语。
　　[教学重点]
　　理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
　　[教学难点]
　　象征手法的理解。
　　[教学课时]两教时
　　第一课时
　　一．导入新课
　　1、播放歌曲《小白杨》。
　　2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的.文章。板书：白杨。这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
　　明确：
　　第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
　　第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
　　第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
　　第8段：我赞美白杨树，就因为……
　　第9段：……我要高声赞美白杨树!
　　3、引导学生注意关键词。从＂那＂到＂这＂，从第1段的＂赞美＂到第9段的＂高声赞美＂，说明什么？
　　明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。
　　4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
　　二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。
　　无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡yānyān)
　　虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀（qí）
　　三．初步感知课文。
　　1、自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。
　　明确：如＂那是力争上游的一种树＂。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）
　　又如＂难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？＂（第一个反问句改成陈述句就是＂你不应该觉得他只是树。＂那么是什么呢？）
　　2、趁机让学生读这几个句子。
　　这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个＂难道＂是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个＂难道＂，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个＂难道＂，由白杨树的＂朴质，严肃，坚强不屈＂的性格出发，把它象征为北方农民。第三个＂难道＂，进一层由白杨树的＂