百分数的认识说课稿范文（通用3篇）

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的《百分数的认识》说课稿范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。　　《百分数的认识》说课稿1
　　一、说教材
　　《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。
　　教材中安排了＂派谁去罚点球＂以及＂选种哪号种子＂两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过＂问题情境——数学建模——解释应用＂逐步地丰富和达成教育教学目标。
　　我们常说＂用教材教＂而不是＂教教材＂，要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。
　　在我们这里，学生对足球是陌生的，许多同学对于＂足球怎么比？＂、什么是＂点球＂是毫无概念的，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动所有的学生参与到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感兴趣的生活情境来引入。于是想到了＂篮球＂。学生对于篮球是熟悉的、是有感情的，许多学生还是此中的高手。篮球比赛中的一些规则等学生是有生活经验的，因此也是能够很好建构的。同时，还准备把第二个主题情境去掉，让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知。
　　二、说学情。
　　《国家课程标准》明确指出：＂数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上＂，其中包括：
　　（一）生活基础
　　A、篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚球、三分球等是不陌生的。
　　B、生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。
　　这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。
　　（二）经验基础
　　A、知识经验
　　小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。
　　B、活动经验
　　在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。
　　三、学目标
　　我认为，一节课的预计至少要考虑四个要素：
　　1、课程标准理念的把握，
　　2、学情的了解与把握，
　　3、教学内容的了解与把握，
　　4、教师个人特色的把握。不同的学情、不同的教师特色，上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是目标的确定。
　　目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：
　　知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百分数，会比较百分数与分数之间的异同。
　　能力目标：通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言交流能力等。
　　情感目标：进一步培养学生亲数学的行为和树立学好数学的信心。
　　四、说教法
　　我们说的＂以学认教＂，说的是要以学生学的效果以及学的状态来评判教师教的有效度，学生学的效果越好、学的状态越好就说明教师教的有效度越高。因此，我们可知：教法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是＂一体两面＂的事物，教法必须建立在学法的基础之上。学生是怎么学的？学生希望怎么学？是我们在确定教法是应深刻把握的。
　　高年级的学生对于学习，他们渴求＂有挑战的学习＂，他们渴求能＂自己学习＂，因此，本节课我采取的学习方法是：
　　1、情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。
　　2、合作探究。在＂推荐谁去？＂的问题指引下，让学生通过合作、交流、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地逼近＂数学真实＂。
　　五、说程序
　　本节课，我将遵循＂感知——建构——应用——拓展＂的教学主线来开展教学。
　　（一）谈话感知
　　师：同学们，今天老师带来一些东西，这些东西上有一些数，是我们以前我们没有学过的，大家来找一找吧。
　　问：这些数你们认识吗？引入本节课的学习内容，板书课题＂百分数的认识＂。
　　[通过学生找数来引入，激发学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。]
　　（二）情境建构
　　屏幕出示：某篮球比赛的情况。有一号、二号、三号三位选手。
　　1、出示投篮总数
　　分别是20个、25个和50个。
　　问：推荐谁去参加比赛？你怎么想的？讨论。
　　得出：只看投篮总数判断不出谁去，还要看他投入了多少个。认识到这是个有缺失的信息。
　　2、出示投中个数
　　分别是18个、23个和47个。
　　问：比较两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？讨论。
　　这时可能学生会想到通过比较两组相对应数字的差，一号选手差2，二、三号选手各差3，从而认定是＂一号选手为冠军＂。教师可引导学生进行反思，这样的推理合理吗？推理的方法适当吗？这个结果可信吗？等，或者通过反问来引发学生的思考：＂如果老师也参加了，我投了一个球，没有投中；这时我投的个数与投中的个数差1，我能否去比赛？＂让学生明了此中的不合理性，从而想出以＂通分＂的方法来建构。
　　18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，从而得出三号应该去。
　　3、百分数的意义
　　A、由分母是100的分数写出百分数
　　B、教学百分数的读写法
　　C、理解三个百分数的意义
　　D、说说生活中的百分数所表示的意义。（P65页，读一读、说一说）
　　E、学生概括百分数的意义，接着看书进行完善]
　　[对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次课程改革目标中的一个重点，通过两次数据的出现，让学生在获取信息的同时，不断地加强对信息的处理能力，感悟＂有缺失的信息＂以及信息的处理办法。通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解，不断地完善学生对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数的概念。]
　　（三）应用提升
　　1、基础训练
　　A、游戏——写百分数。（让学生独立写在纸上，然后用百分数进行交流。如我写对了总个数的百分之八十，或我写对了总个数的百分之九十，我写对了几个？等）
　　B、涂涂写写。（P66页，设计图案第一小题，让学生去数百格图中蓝色的格子数，想出蓝色格子占总格子数的百分之几，再想出白色格子占总格子数的百分之几，由此及彼，为今后的百分数的应用奠定意识基础。）
　　2、应用训练
　　A、成语转化。（用一个百分数来表示成语。如百里挑一、百发百中等）
　　B、交际转化。（如，这件事一定成功，百分数怎么表示？这件事完蛋了，百分数怎么表示等）
　　（四）拓展提高
　　1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结。并送学生一句鼓励的话，成功不仅要有1%的灵感，更要有99%的汗水，如果我们每天进步一点，我们就100%可以成为有用的人。
　　2、收集生活中的百分数，并说说怎么理解这个百分数。　　《百分数的认识》说课稿2
　　一、说教材
　　本节课内容是在学生学习了整数、小数、分数的认识以及熟练掌握了通分的方法与技能之后进行的教学，对于丰富学生的数感以及今后学习百分数的应用有着重要的作用。例1通过三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现篮球队投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题。第二层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的`特点和作用。第三层次，揭示百分数的概念，介绍百分数的读写方法。在＂试一试＂与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、比之间的联系和区别，为进一步学习百分数积累经验。
　　教学目标：
　　新课标的要求是＂人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展＂。结合本节课的内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：
　　1、知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，体会百分数与日常生活的密切联系。
　　2、过程方法目标：让学生经历百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联系与区别。
　　3、情感价值目标：通过举例和解释生活中的百分数，让学生体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。
　　教学重点：
　　理解百分数的意义，会正确读写百分数。
　　教学难点：
　　体会百分数与分数、比的联系与区别。
　　二、说教法
　　数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，更要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学六年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：
　　1、创设情景，激发兴趣
　　兴趣是学习的最大动力。生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过定点投篮的活动
　　引入，从而激发他们的兴趣和欲望。
　　2、知识迁移，以旧带新
　　对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有的知识经验水平，巧妙的推进新课的教学。在学习百分数之前，学生已经掌握了如何求一个数是另一个数的几分之几，所以在这基础上，引导学生逐步完成＂求一个数是另一个数的百分之几＂的学习，使教学过程自然、顺畅，让学生在毫无压力的情况下学会新的知识。
　　3、循循善诱，适时启发
　　学生学习的是方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。
　　三、说学法
　　古人云：＂授人以鱼不如授人以渔＂。现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的知识。因此在以学生为主体，教师为主导的新课标理念下，我主要通过三个方面对学生的学法进行指导。
　　1、注重数学学习的情感化
　　改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑、乐于合作交流。在学习活动中分享成功的喜悦，建立成功的信心。
　　2、注重数学学习的活动化
　　生活的中心是活动，课堂教学的本质也应该是活动，要让学生＂活＂起来，必需先让学生＂动＂起来。小组活动是学生喜欢的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，能够充分调动学生学习的情趣，激发学习的动机。
　　3、注重数学学习的自主化
　　把主动权交给学生，放手让学生通过自主探索，合作交流等有效的学习方式，主动进行学习，这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与到新知的探索过程当中。
　　四、说教学过程
　　我主要以先学后教，合作探究的形式，从六个方面进行教学过程的设计。
　　第一个环节：创设情境，自主学习。
　　本节课我选择了一个学生喜闻乐见的情境——篮球比赛为主题导入新课，出示学校篮球队参加的三场比赛的统计表。提问：要知道三场比赛中哪一场投篮准一些，你认为可以怎样比较？这一问题让学生说出自己的想法，教师根据学生的回答，抓住关键，连环追问，引发学生的认知冲突，引导学生更深入地思考。学生带着这样的思考进入课本的自学环节。
　　教师引导学生自学课本，出示学习目标和自学要点。
　　【设计说明：从学生感兴趣的话题入手，能够很好地引发学生的思考，调动学生有关的知识和经验。自然地引出本节课的学习内容，从而使学生投入到课本的自学当中。】第二个环节：分析素材，理解概念
　　通过自学课本让学生体会到要整体评价三场比赛的投篮情况，应比较三场比赛中投中次数占投篮次数的几分之几。明确比较方法之后，学生独立计算，汇报完成表格，并指名说出三个分数分别表示什么意义。同时指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数表示。让学生把计算所得的原始分数分别化成分母是100的分数，并根据呈现的材料说一说64/100、65/100、60/100的具体含义。
　　【设计说明：这一环节我利用学生已有的分数知识基础，借助分率的表述方式，在百分数的意义与分数的意义之间巧妙地搭建了一座桥梁，使百分数的意义很自然的呈现出来。】第三个环节：借助素材，总结概念
　　经过对材料的感知、对分母是100的分数的理解之后，就让学生进行合作交流：什么是百分数？从而揭示百分数的意义——表示一个数是另一个数的百分之几的数就是百分数。百分数又叫百分比或百分率。然后教学百分数的读写方法。并要求学生模仿着读一读，写一写。
　　【设计说明：通过合作交流，揭示总结百分数的意义和读写方法，能够充分体现学生的主体作用，使学生对百分数有较好的理解。】
　　第四个环节：举例解释，深化概念
　　举例子是学生理解概念的好帮手。学生会举例、能解释，也就理解了。本环节分为两部分。第一部分借助课本中练习十四第1题，让学生读出下面的百分数，并说出每个百分数的含义。延伸到学生搜集的生活中的百分数。让同桌互相说一说各自百分数所表示的含义。在认识了这么多的百分数后，让学生说说百分数具有哪些特点。总结出：百分号前的数可能是小数，也可能是整数。百分号前的数可以大于100，等于100，也可以小于100。
　　第二部分借助课本中练习十四的第3题，让学生判断哪几个数可以用百分数表示？哪几个不能？说说为什么？先让学生独立思考，尝试说明，然后小组讨论，交流想法，最后班级汇报。总结出：百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，不表示某个具体的数量；分数既可以表示两个数的倍比关系，也可以表示一个具体的数量。这就是百分数与分数的区别，
　　【设计说明：第一部分通过表述多个百分数的含义，进一步帮助学生理解所学知识，让学生切实感受到百分数在日常生活、生产中的作用，增强学好数学的决心。第二部分百分
　　数与分数的区别和联系，是本节课的教学难点，为了突破这一难点，避免空洞的教学，特意设计了这样一个练习，让学生在具体的情景中感受和体会百分数与分数的区别和联系，并适时地组织学生进行讨论，各抒已见，汇报总结，帮助学生深入理解概念。同时也为学生创造一个平等和谐，活跃的课堂学习气氛。】
　　第五个环节：巩固拓展，应用概念
　　知识的掌握、技能的形成、能力的培养，需通过一定量的练习才能实现。课本第85页的试一试的第1题，学生独立完成后提问：哪一个量看作单位一，如果把女生人数看成100份，那么男生人数相当于多少份？男生与女生人数的比是几比几？第2题，先让学生独立完成，再说说题中百分数的含义以及填空的思考过程。第3题，先让学生尝试着说说近视率的含义，并通过交流明确：近视率表示近视的人数是总人数的百分之几。再让学生独立完成填空。通过这三道题的练习让学生对比总结。明确：百分数又叫百分比或百分率。
　　课本第85页的练一练的第1题。先让学生看图说说每题中涂色部分和空白部分各占大正方体的百分之几，再完成填空。
　　【设计说明：试一试的三道题，通过填空的形式帮助学生进一步完善对百分数意义的理解，启发学生初步体会百分数与分数，比之间的关系，感知百分率的含义，以丰富对百分数意义的认识与理解。练一练的这道题，借助直观图形帮助学生进一步理解百分数的意义。】
　　第六个环节：课堂总结，深化认识。
　　1、让学生总结本节课学到的知识。
　　2、运用知识进行趣味挑战：让同学们用这节课学习的百分数表示下面的成语。如百发百中、百里挑一、十拿九稳、半壁江山、一箭双雕。
　　3、最后送学生一句话：成功=99%的汗水+1%的灵感。
　　【设计说明：通过总结，让学生对知识有了更好的理解；通过知识的拓展，提高了数学的趣味性，增强了学生对知识的理解和对数学的兴趣。】　　《百分数的认识》说课稿3
　　今天我将要为大家讲的课题是＂百分数的认识＂。首先，我对本节教材进行一些分析：
　　一、教材结构与内容简析
　　本节课是北师大版第十册第六单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决＂求一个数是另一个数几分之几＂问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会＂数学来源于生活，又应用于生活＂。
　　二、教学目标
　　新课标的要求是＂人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展＂。结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：
　　1、知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
　　2、过程性目标：通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。
　　3、情感态度目标：结合相关信息，对学生进行爱国主义与勤俭节约的思想品德教育。
　　4、个性品质目标：在学习中充分的让学生发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。
　　三、教学重点、难点
　　本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点
　　教学重点：百分数的意义。
　　教学难点：百分数与分数的联系与区别。
　　四、教法
　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学五年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：
　　1、创设情景，激发兴趣
　　学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过亚运会精彩瞬间与奖牌引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。
　　2、知识迁移，以旧带新
　　对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有的经验水平，巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学时可以让学生复习旧知，在求一个数是另一个数的几分之几的基础上，在老师的带领下逐步完成＂一个数是另一个数的百分之几＂的学习。使教学过程自然，顺畅，让学习新课变成是对已有知识的巩固，让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。
　　3、循循善诱，适时启发
　　教师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。
　　五、学法
　　古人云：＂授之以鱼，受用一时，授人以渔，终身受用＂。现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的知识。因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，要特别重视学法的指导。
　　1、注重数学学习的情感化
　　改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流合作。在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。
　　2、注重数学学习的活动化
　　生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生＂活＂起来，必需先让学生＂动＂起来。小组活动是学生喜欢的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。
　　3、注重数学学习的自主化
　　把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探索，合作交流等有效的学习方式，主动进行学习，学生学得积极，教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程。