执教者:东方红小学 陈立萍 评析:小教部主任——赵忠友 《秋天的雨》(第一课时) 情境导入( 12分钟) 师:现在是什么季节?你觉得秋天的哪些景物最美?(伺生答案,相 机导入) 导入:同学们说的这些景物真是美不胜收,这节课就让我们一起走进 秋雨的世界,共同领略大自然带给我 们的美丽与神奇。 板书并读课题:" 11、秋天的雨" [评:创设情境,联系学生已有生活经验激发学习愿望。] 自学初读:( 10分钟) 师:请同学们按照自主学习建议自学。(同时出示建议) 圈划生字,读准字音。 借助工具书,理解词语。 标出自然段,正确读文。 [评:引领自主学习,训练自主学习方法。] 学生自学后,汇报。 检查生字词:下面老师就检查同学们的自学效果怎么样,有没有信 心?(有) 好,请出生词朋友。 钥 匙 (shì)注意读音 趁 着(注意平翘舌) 柿 子(轻声) 菠 萝 喇 叭(可以作动作) 衔 来(做动作) 衣 裳(轻声) 师边出示边进行正音,引导同学提建议,帮助学生读正确。 [评:强化扎实的基本知识,基本技能训练,细腻自然,顺畅。] 检查生字 a师:生词同学们会读了,那么离开生词朋友,单个的字还敢不敢认? b检查生字:钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳 c教师边出示单个生字边指名正音,如果生读对了,就开火车读。 [评:"活动交流"方式运用自如。] 检查正确流利读文: 师:字词同学们掌握得不错那么课文是否能读正确、流利呢? a开火车读课文(分自然段) b读课文的过程中注意让学生倾听,及时纠正错误,教师注意训练到位。 [评:注意"倾听"习惯、能力的培养,渗透评价能力的训练。] 初读感悟( 10分钟) (一)让学生找喜欢的段落读,并说出喜欢的原因。 师:同学们课文写得生动优美,那么现在就请同学们选择你喜欢的自 然段读一读,并说一说你喜欢的原因。(生自己读文,说感受) 生汇报: a、我喜欢第一自然段,因为第一自然段写秋天 的雨是一把钥匙,轻轻 地, 轻轻地,趁你没留意把秋天的大门打开了。 b、我喜欢第三自然段,因为第三自然段写秋天的雨,藏着非常好闻的气 味,有梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味。 c、我喜欢第四自然段…… d、……(此处学生发言省略) [评:尊重学生,尊重学生的情感,顺学而导。] (二)处理书后P45小话筒 现在老师提个更高要求,能做到吗? 生:能。 师:好,请大家把书翻到 P45页,看小话筒,谁愿意当小话筒给大家读 一读题目要求? 生:我们来交流交流:课文是从哪几个方面写秋天的雨的? 师:下面就请大家默读课文,边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天 的雨的?想好后可以在组内进行交流。(生独立思考后小组交流) [评:此处教材处理得当,顺其自然,水到渠成将书后小话筒揉在教学环 节之中。] 汇报 生 1:课文是从秋天的雨是一把钥匙来写秋天的雨的。 生 2:课文是从秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写秋天的雨的。 生 3:课文是从秋天的雨藏着非常好闻的气味和秋天的雨吹起了金色的 小喇叭这两方面来写秋天的雨的特点的。 师:根据他们的回答,谁能完整地说一说(同时师板书) [NextPage] 板书: 11、秋天的雨 颜料 气味 小喇叭 [评:板书为第二课时的进行做了巧妙的铺垫。] [评:注意训练说完整的话。] 生 4:课文是从秋天的雨是一把钥匙,秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜 料,秋天的雨藏着非常好闻的气味,秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四 方面来写秋天雨的特点的。 指导书写( 13分钟) 师:同学们,通过学习初读你们认识生字新词,正确流利地读了课 文,而且还回答了书后问题,你们真能干,那你们想不想展示一下自己 的书法才能? [评:转接自然。既总结了上一个学习环节,又简要地提出了下一个学习 环节的要求。] 生:想。 师:好,请出本节课的 12个生字朋友。 以下分 3个环节进行 a认读生字,进行生字的扩词、字义、造句的练习,观察发现。 b师:看看这几个生字朋友,你发现了什么? 生1:我发现:板 柿 邮 仙 粮 杨都是左右结构的。 生2:我发现:扇是半包围结构的。 生3:我发现:爽是独体字。 生4:我发现:梨 菠 萝是上下结构的字。 师边让生说发现边指导生把黑板上贴的字进行归类。 c指导写字 ( 1)师:你认为哪些生字比较难写? 生1:紧字比较难写。 生2:爽字比较难写。 生3:邮票的邮是左宽右窄的字,而以前我们所学习的是左窄右宽的字, 所以邮字比较难写。 ( 2)师范写,生书写。 ( 3)生自己书写,小组评价,全班评价。 [评:指导书写环节细腻、新颖、扎实,有很强的借鉴性。] 梳理全文( 1分钟) 师:同学们这节课我们跟随作者的脚步,知道了秋天的雨是从这四个方 面来写的,下节课让我们继续进入秋雨的世界。 《秋天的雨》(第二课时) 一、情境导入(评:双基课课抓,节节落实)( 5分钟) 复习听写,同桌互批,师生反馈,纠正错字 导入:师:同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨,那么这节课让我 们继续走进第 11课:《秋天的雨》 [评:承接自然,富有创意。] 二、精读感悟( 35分钟) 师:上节课我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天雨的 特点的,下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面,读一读,看看你读 懂了什么,有没有不懂的问题,边读边进行批注,并读出你的感受,然 后和组内的同学进行交流。 [评:点拨读书方法和习惯,引导学生的问题意识。] 自主学习,小组交流,师巡视。 汇报。 A、提出疑问 a师:有没有不懂的问题。 生1:秋天的雨,为什么会是一把钥匙? 师:这个问题我们学习课文时老师再给你解读。 生2:美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思? 师:这个问题谁愿意帮他解答,你可以做做动作。 生 3:边做动作边回答。 师:还有不懂的问题吗? 生 4:小朋友的脚,为什么常被那香味勾住? [评:训练学生问题意识和提问题能力。] 师:这个问题,一会儿学习课文的时候再帮你解答,如果到时还不明 白,你可以再提出来,好吗?还有不懂的问题吗? 师:既然没有不懂的问题,那么你喜欢的那个部分,你读懂了什么,谁 来说一说。 B、探究疑问交流理解内化问题 [评:顺学而导,准确地理解了问题意识培养的两个方面:即懂的问题和 不懂的问题,尊重学生,而不是"牵"或"催逼"读指定段落 。 ] 生 1:我读懂了秋天的雨,藏着非常好闻的气味,这的气味是指梨香香 的,菠萝甜甜的,还有苹果,橘子好多好多香甜的气味。 师:老师发现你刚才读好多好多这个地方读的挺特别的,能说说原因 吗? [评:顺势而导,练机捕捉得适时、准当。] 生 1:好多好多就是指还有很多水果,但是因为水果太多了,作者写都 写不完。 [NextPage] 师:还有什么水果呢?结合上下文,联系我们的生活实际,谁能按照 "梨香香的"这样的句式来说。 评:既体现了大语文观,开放的语文教学观;又突出了语言文字训练这 个"本"。 生 2:山楂酸酸的。 生 3:葡萄甜甜的。 生 4:南果梨香香的。 生 5:香蕉甜甜的。 师:同学们说得可真多,看来秋天可真是个收获的季节,喜欢这一部分 的同学,谁再来说一说,读懂了什么? 生 6:我读懂了小朋友的脚,常被那香味 勾住 ,因为就像刚才同学们 说的那样秋天果园里的果实成熟了,可香了,所以小朋友一来到树下, 就迈不动步了,真想摘下来一个尝一尝。 师:他说的真好,来,我们也做做动作体会一下小朋友们的心情。秋天 硕果累累瓜果飘香。难怪小朋友们的脚常被那香味 勾住 了。 [评:抓关键词的理解,注意用动作加以感悟,训练理解词语的方法。] (三)师:还喜欢哪一部分,读懂了什么? 生 7:我喜欢秋天的雨是一把钥匙这一部分,我读懂了秋天的雨带着清 凉,趁你没留意把秋天的大门打开了实际是告诉我们秋天来了。 师:同学们可以想一下我们今天下的这场秋雨,再结合夏天的雨,看看你是不是有了更多的感受。 生 8:我觉得夏天的雨下的又急又大,而秋天的雨是清凉,温柔的,让 你感觉不到。 师:就这样 秋雨在不知不觉中到来了,现在我们一起来体验一下秋雨的 特点。请同学们读第一自然段的第二句话。 a生练读b指名读c师指导读d再指名反馈 [评:体现重点名段的指导训练。] 教师手势指挥齐读。 (四)师:你还喜欢课文的哪一部分?谁来说说读懂了什么? 生:我读懂了秋天的雨,有一盆五彩缤纷的颜料,我知道秋天里有许多 颜料,比如说我们的北山,山上有绿色的、红的、粉色真是五颜六色。 就好像是 五彩缤纷 的颜料。 师:联系了生活实际,看来你是个善于观察的孩子。而且还把五彩缤纷 换成了五颜六色。那像他这样,谁还能做换句练习。 [评:善于捕捉孩子的"闪光点"进行恰当及时的评价和激励。将编者的 意图"泡泡类问题"训练得淋漓尽致。] 生 1:色彩斑斓 生 2:色彩缤纷 生 3:万紫千红 师:善于积累才能会有更多的收获。那么喜欢这部分的同学谁还想说一 说你读懂了什么? [评:鼓励积累。] 师:像他这样老师也请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他对应的 景物。(生动笔画) [评:训练抓"关键词、重点词",突出学段目标训练重点。] [NextPage] 生 5:黄黄的银杏树叶,红红的枫叶。 生 6:金黄色的田野,金色的海洋。 生 7:各种颜色的菊花。 师:我们可以用一个词来形容? [评:"点拨"而不"告诉","启发"而不"催逼"。] 生 8:五颜六色。 师:刚刚学到的词就会运用了,这就叫学以致用。现在请大家闭上眼 睛,我们一起来想象秋天。黄黄的银杏树,红红的枫叶,金黄色的田 野,美丽的菊花,这么漂亮的颜色交织在一起,真是美不胜收。所以作 者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。(板书:五彩缤纷) [评:板书自然,起到了调控学习进程的作用。] 师:这一段中的句子生动优美,老师也非常喜欢其中的一句想给大家读 一读,你们喜欢听吗?(配乐范读,师范读后请生评价) [评:范读指导是在商量、尊重的气氛中完成的。] 生 9:我觉得 听了老师的朗读,仿佛给我们带来了凉爽。 生 10:陈老师读的很好,尤其是扇哪扇哪这个地方读的好。 师:谢谢你们对我的夸奖,既然你们都说老师读的好,想不想像老师这 样读?(生练读,师指导读,生评价,再指名读师个别地方指导,然后 组织学生背诵) [评:指导朗读方式多样化。] 师:同学们读的好,背的也好,那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天 的一处景物,也来试着仿写这句话。可以动笔写一写,也可以自己说一 说。(生动笔写或说后,师提问) [评:顺学而导、而训练,此处有读有背,有说,有写,摒弃了读讲课中 没有写的训练的传统弊端。] 生 1:你看,它把粉色给了牵牛花,粉粉的牵牛花像一个个小喇叭,吹 呀吹呀,吹来了秋天 的凉爽。 生 2:你看,它把绿色给了松树,绿绿的松树像一枚枚小针,缝呀缝 呀,缝出了一个美丽的秋天。 生 3:你看它把红色给了西红柿,红红的柿子像一个个小灯笼,照呀照 呀照亮了整个秋天。 师:课文中你还喜欢哪部分,谁来说一说,你读懂了什么? 生 1:我读懂了秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家秋天来 了,小动物们准备过冬。 生 2:老师我给她补充,其实这部分还写了小植物准备过冬的情景。 师:这些动物、植物准备过冬的情景多有趣呀?你们想不想把他们过冬 的情景表演出来,(想)好,下面就请同学们选择你合适的表演伙伴, 一个人读,其他同学表演。 [ 评:意义创造,教学的最高方式。 (生自由组合进行练习 ,汇报表 演,学生评价) ] C、感悟、鉴赏 ( 升华疑问 ) 师:同学们,秋天是一个美丽、丰收的季节,所以作者在文章的结尾写 道:让我们齐读最后一个自然段。 同学们,这节课我们追随作者的脚步,知道作者:从秋天的雨是一把钥 匙,秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,秋天的雨藏着非常好闻的气味, 秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四方面来写秋天雨的特点的。这四句话 分别是每个自然段的中心句。请大家动笔在书上画出中心句。(学生 划) [评:"中心句"的训练点,知识点得到了落实,引领学生完整地感悟、 鉴赏了作者写法上的妙处。] 师:正像课文所写的那样,秋天的雨给大地带来了丰收,给小朋友带来 了欢乐。 (同时板书:丰收、欢乐) 师:课文中语句优美,下面就请同学们回读全文,把你喜欢的句子画下 来,并把他写在佳词佳句本上,然后把他背下来。(配乐) [评:积累训练贯穿始终。] 板书 : 11、秋天的雨 颜 料 五颜六色 丰收 欢乐 气 味 小喇叭 总评(赵主任) :此课例是真实的、实用的,在"送教下乡"部分乡镇校成功地尝试了。它渗透了语文课标倡导的新理念:①自主、合作、探究的学习方式;②开放的、民主的、生活化的大语文观;③语文的工具性和人文性。较好地处理了以下三个关系:自主与师主、独立学习与合作学习、接受学习与探究学习。这一课例,每一课时训练重点体现得明显,如第一课重点是初读初感,指导写字;第二课时重点是训练学生问题意识能力的同时,感悟文章的写作思路及"中心句"训练点,具体模块是:提出疑问——探究疑问——内化疑问——升化疑问。这一课例给我们提供了:"怎样组织学生进行有效的语文学习和训练"的范例;回答了:"中高年段语文怎样上的课题;让我们看到了语文教学怎样才能走出‘一问一答式"、‘牵着走"、‘催逼问"的怪圈的希望" !