趵突泉优秀的教学设计

　　趵突泉教学设计（一）
　　教学目标：
　　1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
　　3、有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点：
　　了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
　　一、导入新课揭示课题
　　出示＂千佛山＂、＂大明湖＂、＂趵突泉＂
　　生朗读，指导朗读＂趵＂
　　千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。
　　解释＂趵＂：跳跃；往上涌
　　二、自读预习整体感知
　　请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式＂这是一眼的泉＂
　　三、片段选读精心开辟
　　根据学生的回答相机出示下列语句：
　　①＂泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。＂
　　指名读齐读
　　你从这句话中读到了什么？
　　抓住句中的＂见方＂、＂偏西＂、＂流向＂体会大泉的形状、位置、流向。
　　（2）出示句子＂看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。＂
　　指名读齐读
　　解释＂昼夜＂、＂翻滚＂（＂翻滚＂可以用手势代替。）
　　＂一年四季，昼夜不停＂指大泉永远不停的翻滚。
　　读出大泉的持久和持续不断。
　　指导读个别指名读
　　创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：＂看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。＂
　　（3）出示句子：＂永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！＂
　　①抓住＂纯洁＂＂活泼＂＂鲜明＂理解大泉的清浅。
　　②抓住三个＂冒＂理解泉的活力和泉的翻滚。
　　１）。注意＂冒＂的字形
　　师：这个＂冒＂字很特别，上面是个＂冒＂字头，和＂日＂不同的是它要写得扁扁的，和＂曰＂不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。
　　２）。理解＂冒＂的意思
　　师：＂冒＂是什么意思？用你自己的话说说。
　　生回答指可能：往上窜翻滚跳跃奔腾钻
　　3）。主干问题：为什么作者连用三个＂冒＂？
　　师：为什么作者连用三个＂冒＂？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。）
　　生可能回答如下：
　　生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个＂冒＂。
　　师：（指图）一个泉眼一个＂冒＂，三个泉眼三个＂冒＂，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个＂冒＂？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。
　　师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。
　　生２：作者用了三个＂冒＂，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
　　师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？
　　生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：＂看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。＂
　　师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读＂冒、冒、冒。＂
　　师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读＂冒、冒、冒＂。
　　生３：作者用了三个＂冒＂，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。
　　师：说的有道理，根据他的回答来读一读＂冒、冒、冒＂（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）
　　生4：用了三个＂冒＂，让人感觉到这泉水很有活力。
　　师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读＂冒、冒、冒＂
　　指导读
　　师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
　　学生练读
　　学生汇报读
　　趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个＂冒＂，配合前面的三个＂永远＂和一个＂好像永远＂，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。
　　用＂永远……永远……永远……好像永远……＂句式说一句话。
　　如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？
　　出示句子＂冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。＂
　　抓住＂神秘＂来理解冬天的大泉的美和神秘。
　　指导朗读
　　出示图片帮助理解
　　个别指导朗读
　　小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉＂昼夜不息地翻滚＂和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。
　　四、自学小泉感受有趣
　　文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。
　　自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点？
　　②理解词语＂斜放＂＂攒＂。
　　③理解并能运用句式＂有的……有的……有的……＂
　　五、总结全文感受文美
　　《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
　　六、课外练习
　　1、有感情地朗读课文
　　2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景
　　七、板书设计
　　趵突泉
　　平时：翻滚纯洁活泼鲜明活力
　　冬天：神秘
　　趵突泉教学设计（二）
　　教学目标：
　　1认识本课8个生字，正确读写＂趵突泉、纯洁＂等词语。
　　2、有感情的朗读课文，积累优美语句。
　　3、理解课文内容，了解大泉、小泉的特点。体会课文优美语句，感受趵突泉的美。
　　教学重点、难点：了解大泉、小泉的特点，体会课文优美语句，感受趵突泉的美。
　　教学过程：
　　一、导入新课 激发美
　　1、导语：同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师就和同学们一起到山东济南观光游览。大家看，这就是济南的三大名胜。济南是有名的泉城，有名的泉眼就有72眼，今天我们就跟随老舍先生去参观天下第一泉——趵突泉，去感受趵突泉的美。
　　2、出示学习目标。指名读
　　二、初读课文 了解美
　　1、请同学们把书翻到第163页，轻声读课文，完成自学要求。
　　2、检查自学情况
　　（1）检查字词掌握的情况。
　　（2）默读课文思考：课文主要写了什么内容？
　　3、概括主要内容
　　趵突泉是济南的三大名胜之一，泉水清浅、鲜洁，从大泉、小泉两方面介绍趵突泉。
　　4、读了课文，趵突泉给你的总体感受是什么？
　　5、提出问题：
　　是啊，趵突泉让我们感受到了美，那大泉、小泉美在哪儿呢？下面请同学们认真默读课文，完成下列任务：
　　（1）大泉、小泉各有什么特点？画出重点语句，再读一读，体会泉水的美，并简单批注感受，然后在小组内交流。
　　（2）读文时产生的疑问在小组内交流，组内解决不了的再以小组为单位提出来，大家共同研究解决。
　　6、学生自主探究，合作交流。
　　三、品析文本 感受美
　　1、还有没解决的问题吗？以小组为单位汇报。
　　预设生：（1）为什么连用了三个冒字？
　　（2）大泉神秘在哪？
　　（3）为什么说＂假如没有这泉，济南定会丢失一半的美＂？ ……
　　同学们读书很认真，能抓住重点词、句来提问题，相信这些问题在我们学习课文的过程中就会得到解决。
　　2、现在请同学们回答老师提出的问题：大泉、小泉各有什么特点？生汇报，教师适时板书。
　　3、现在，让我们一同随作者老舍先生去感受大泉的美吧！品读第三自然段，同时思考：大泉有哪些特点？找出相关语句，谈谈你的感受。同时解决第一、二组提出的问题：为什么连用了三个冒字？大泉神秘在哪儿？
　　4、学生汇报，教师对重点语句适时点拨。
　　（1）永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！
　　a、对于这句话，第一组同学有这样的疑问：为什么连用了三个冒字？从三个冒字你感受到了什么？（活泼、有力量、不知疲倦）
　　是啊，趵突泉就是这样不断地冒啊，冒啊，冒啊，让我们感受到趵突泉的活泼与力量，让我们感到他的壮美，让我们感到大自然的伟大。你能读出你的感受吗？
　　b、从三个冒字你还感受到了什么？（时间很长）
　　文中还有哪句描写时间长呢？哪个词？
　　什么是＂昼夜不停＂？是啊，白天，趵突泉老那么翻滚，到了夜晚，趵突泉还是老那么翻滚。还有哪个词？（一年四季）
　　老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天去看趵突泉，它在冒；炎热的夏天去看趵突泉，它还在冒；凉爽的秋天去看趵突泉，它在冒；即使是寒冷的冬天去看趵突泉，它仍然在冒。所以，数次游览趵突泉的`老舍先生这样写趵突泉（引读：永远……）
　　（2）北方的冬天是寒冷的，都处都结了冰，但是趵突泉的泉水却是热的，你看，
　　（出示句子）冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。
　　a、从这句话中你感受到了什么？这也是第二组同学的疑问：大泉神秘在哪儿？
　　b、这些让你想到了什么？（仙境）
　　c、大家看，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，仿佛人间仙境，此时，我想借用一句话：＂此景只应天上有，人间难得几处寻＂，这种神秘你读懂了吗，试着读一读。
　　5、感受了大泉的伟大与神秘，那么池边的小泉又是如何有趣呢？品读第四自然段，同时思考：小泉的有趣体现在哪儿？你觉得哪句写得特别好，特别能打动你，划一划，圈一圈。
　　6、 我发现同学们画了很多，觉得这句好，那句也不错，那谁先说一说。
　　（1）有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡，有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着，有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。
　　a、谈谈你的体会。（姿态多、有趣、美）你能读出你的感受吗？
　　b、你从哪儿体会到的？（运用了比喻句）
　　说的多好啊，正是因为这样生动、形象的比喻句让我们感受到了它的美。现在老师找一名同学读，其他同学一边听一边想象水泡的样子。
　　c、多可爱的小泉啊，多有趣的小泉啊，我们继续汇报。
　　（2）看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白。
　　这句有一个字用得最好？（挤）＂挤＂字让你感受到什么？（急切，争着让人们欣赏它的美）你能读出你的感受吗？
　　如果说那些小碎珠是攒得很整齐的珠花，那趵突泉就是戴着这些珠花的美丽少女，多美呀，我们读读好吗？
　　（3）有的……这里的省略号省略了什么？（小泉的其他姿态）小泉还有很多姿态，想一想，写一写。
　　7、是啊，小泉多美啊！这么美的文字你愿意积累下来吗？试着背一背第四自然段。
　　谁愿意试试。这么美的文字，老师很想和你们合作来背一背。
　　8、有趣的小泉是那么柔美，再加上昼夜翻滚、神秘的大泉又是那么壮美，假如没有这泉会怎样呢？（出示：假如……）
　　9、课文学到这儿，第三组提出的问题：为什么说＂假如没有这泉，济南定会丢失一半的美＂？你能解决了吗？
　　四、巩固创新 拓展美
　　1、是啊，趵突泉景色优美，令人向往，在济南风景中处于重要地位，让我们再一次有感情的朗读课文，再一次感受趵突泉的美吧。
　　2、课文学完了，谈谈这节课你的收获吧。
　　3、同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多著名的风景，有名的泉除了济南的趵突泉，还有无锡的二泉映月，云南的蝴蝶泉等。课后可以通过多种方式去了解这两处景色的特点，也希望同学们有机会去参观游览。还可以阅读老舍的其他文章。
　　趵突泉教学设计（三）
　　一、教学要求
　　1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
　　2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。
　　3、学习生字新词，理解＂妩媚＂＂晶莹＂＂摇曳＂＂不知疲倦＂＂五光十色＂等词词。能用＂那么……那么…···＂＂好像……似的＂造句。
　　4.给课文分段，概括段落大意。
　　5、有感情地朗读课文并背诵。
　　二、教学重难点
　　1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段
　　2.细致观察与描写能力的培养。
　　三、教学准备
　　教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。
　　四、教学策略及教法设计：
　　1、提供丰富的现实背景，努力使课堂向社会延伸。
　　2、力求呈现方式的多样性。
　　3、理解课文与思想教育并重。
　　4、设计开放题，以满足不同层次学生的要求。
　　5、注重培养学生的阅读能力、观察能力、说话能力。
　　五、教学媒体提设计：1、创设情境，激发学生的求知欲望和创新意识。
　　2、呈现画面，利于学生自己思索、想象、表达。
　　3、巧设问题，激活学生思维。
　　4、渗透学法，达到＂教是为了不教＂。
　　五、教学过程设计及分析
　　教学过程
　　一、启发谈话，出示挂图，揭示课题
　　1、同学们见过泉水吗？是哪几的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？
　　2、你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
　　3、简介趵突泉
　　趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉 泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多， 2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。
　　二、整体感知、学习字词。
　　1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。
　　2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？
　　3、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。
　　4、学习生字新词。
　　课件演示：＂幽静、妩媚、摇曳、五光十色、没昼没夜＂的意思你理解吗？
　　课件演示：配合词语意思提供的画面，让学生先自己感悟。
　　课件演示：
　　画面：夜空下，万物都在休息，那远处微弱的灯光，将夜空显得更加＂幽雅、寂静＂。
　　画面：在鸟语花香的画面中，三朵百合花姿态＂可爱、美好＂。
　　（设计思路：从问题入手，让学生先主动探索，然后出示答案，既让他们在弄懂的情况下，体会到成功的喜悦，又让他们在不会的情况下，主动投入到解决问题的情境中，顺利完成教学任务。）
　　（多媒体应用分析：采用CAI丰富的声、光、色，声情并茂、图文并茂的特点，优化学生的视觉、听觉，动用了多种感官，创设了最优的情境。）
　　三、自读课文，划分段落。
　　1、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。
　　2、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？课文可以分为几段？
　　3、讨论归纳。
　　四、教学第一段
　　齐读，说说＂现在单讲趵突泉＂这句话在文中起什么作用？（点出课题，引起下文）
　　五、教学第二段
　　1.指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？（在西门外的桥上看到一溪活水，）
　　2、＂活水＂是指怎样的水？（有源头而常流动的水）作者看到的是怎样的一溪活水？（清浅、鲜洁）＂鲜洁＂在文中是什么意思？（形容泉水清洁、清澈、明亮）
　　3、＂妩媚＂是什么意思？（指姿态美好可爱）作者为什么说＂假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚＂代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中。
　　4、齐读第二段。
　　六、学习第三段
　　（一）学习描写大泉的第三自然段。
　　1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？
　　讨论归纳。
　　共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。
　　2、＂沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园＂这句话在二、三自然段之间起了什么作用？
　　（承上启下）
　　3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？
　　4、指名读4至6句，多媒体出示大泉美的视频文件。
　　6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？
　　7.观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？（大自然的伟大，大自然的力量）
　　8、朗读第6句，思考：今天的泉池有什么特点？如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？
　　9、指导朗读第三自然段。
　　（设计思路：从问题入手，为学生创设声情并茂的动态画面，文中有画、画中有文，激发他们内心的美感，增强他们的识记能力，培养学生的观察、描写和阅读能力，激发民族自豪感！）
　　（多媒体应用分析：采用CAI丰富的声、光、色，声情并茂、图文并茂的特点，将抽象、难懂的语言文字演变成充满生机和活力的画面，激活学生的思维。）
　　（二）学习描写小泉的第四自然段。
　　1、指名读第四自然段。
　　2、这一自然段描写了几种形态的小泉？（3种）小泉的特点是什么？（美丽有趣）
　　3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？
　　4.结合课文解释＂摇曳＂和＂五光十色＂，＂摇曳＂换个词几说可以用哪个词？（摇荡）＂五光十色＂是什么意思？
　　5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。
　　七、总结全文
　　1、作者为什么要写趵突泉？
　　作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。
　　2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？
　　在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。
　　八、布置作业
　　1、 背诵课文。用＂有的 有的 有的＂练习说话。
　　板书设计：
　　2、趵突泉
　　大泉：昼夜翻滚 小泉：有的
　　晶莹活泼 有的
　　热气飘荡 有的