最大的书教学设计参考

　　教材简说
　　本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展＂奇石博览会＂，让他们交流自己的＂研究＂成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
　　学习目标
　　1.会认10个生字，会写12个字。
　　2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
　　3.激发探究自然知识的兴趣。
　　教学流程：
　　第一课
　　一、导入 ：
　　小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？
　　但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉
　　二、初读识字。
　　1.初读预习。
　　初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
　　2.互相交流。
　　（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：＂岩＂，高山上的石壁就是＂岩＂；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。＂册＂教科书封面上写有＂二年级下册＂。
　　（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。
　　（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
　　3.同桌向集体汇报。
　　（1）开火车认读生字。
　　（2）以同桌为单位进行＂朗读擂台赛＂。一人读一句，做到读正确，读流利。
　　4.写字指导。
　　（1）写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：＂厚＂字上下都无点，而＂底＂字上下都有点。＂宝＂字下边是＂玉＂不是＂五一＂。＂印＂字右边是单耳，不能写成双耳。＂埋＂字左边是土字旁，要与＂理＂区分字形。还可以引导学生记住＂有土才能埋＂。
　　（2）写美观。本课要求写的字中，出现了很多＂竖撇＂，如＂质、厚、底＂的左撇，＂铁＂字右边的第二撇，＂册＂字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由＂竖＂到＂撇＂的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由＂竖＂到＂撇＂的自然过渡。
　　第二课
　　一、导入 ：
　　小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题＂书＂，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。
　　二、朗读感悟
　　1.读中学。
　　（1）自由读。好问的＂川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。
　　（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读＂川川＂和＂叔叔＂的对话，想想，你学么了什么？
　　（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
　　3.演中悟。
　　（1）四人小组合作演一演。
　　角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
　　熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
　　创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。
　　（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？
　　4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？
　　三、积累运用
　　1.词语开花。看看课后＂我会填＂中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头 化石--石英高山--山岭 大山--山川大地--地球 土地--地图
　　四、实践活动
　　1、交流自已找的有关岩石的资料。
　　2、课文中的学习伙伴读到＂岩石就是书啊＂这句话时，深有感触地说：＂真没想到！＂实际上，让我们＂真没想到＂的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。