浅谈农村物理教学中渗透美育的实践

　　美育属于情感教育，中学实施美育的主要途径是在各科教学中的渗透.物理美育就是在物理教学中，发掘各种美的教育因素，使学生充分感受自然美、社会美以及科学美，逐渐形成一定的鉴赏美、发现美和创造美的能力，最终能实现美育的任务.同时在物理课堂中有机结合美育，利用学生内在的审美情感，可以激发学生更加热爱物理学科，积极主动参与科学探究，使物理课堂学习更显活力.
　　而在农村学校，由于深受传统教育模式影响，物理教学仍以知识传授、提高成绩为唯一目的，总是轻视美育的渗透与结合；时常有人还会认为农村没有城市中美丽的花园广场、艺术化的建筑与艺术展馆、时尚的潮流、新兴的企业等，觉得没有美育的源泉，更加忽略或淡化美育.
　　随着新课程改革，笔者在农村实际教学过程中，对物理课堂教学中借助身边的载体有机渗透美育做了一点思考与实践.
　　1在美丽画卷上游览美
　　物理教科书中有着许许多多图片，特别是现在教材又都是彩色版面.在教学过程中多展现这些美丽画卷，进行知识教学的同时利用它们让学生感受美、鉴赏美，在观赏图画中，发现物理课堂学习生动有趣的一面.
　　自然景观的图片：幻日凸显光之神奇，大自然水、山、树的交融体现光、力的美，各地壮丽的瀑布显现力量美等等.
　　生活场景的图片：游泳的场景、电动游乐场的场景、运动比赛的场景等等，用生活美的画面，引起学生的兴趣、甚至勾起美好生活的回忆，激发学习潜能.
　　科学家、科技品的图片：安培、焦耳、牛顿等物理学家的肖像，是一幅幅美丽的艺术作品，欣赏人物画的同时，认识伟大人物；介绍科技品的图片教材中也有很多，它们当中许多本身就是艺术品.
　　2在日常农村的劳动中挖掘美
　　劳动是光荣的，劳动者是最美的. 展现农村劳作的生活实例，使学生意识到物理就在劳动生活中，拉近学生与知识学习的距离.教师凭借课堂驾驭力，用语言陈述劳作场景、实物展示、亲身参与等形式引导学生感悟美就在普普通通的劳动中，劳动创造了万亩荷塘绿、千岛菜花黄、独特的本镇古民居群这不仅塑造心灵美，更彰显智慧美.
　　物理课堂结合农村劳作的地方很多：蒸发的影响因素时有铺晒稻麦，比热容时有晚进水、早出水的育秧技术，简单机械时有镰刀、锄、铁锹等劳动工具，浮力时有河塘、鱼、船，如此等等.
　　3在文化长廊里品味美
　　诗词是中国文学史上的艺术瑰宝，在绚丽的诗句中却也蕴含着许多物理知识，有着深遂的文字美、意境美.在物理课堂中适时的应用，会活跃课堂气氛，辅导知识学习，品味文化韵味.
　　能量学习中介绍唐诗黄河远上白云间、不尽长江滚滚来，磅礴气势中反映出黄河、长江蕴藏着巨大的机械能；内能和热量学习时，穿插毛主席的诗金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒，在理性的课堂中带来一缕美景诗意；物体运动时介绍敦煌曲子词满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，在美丽风光的遐想中理解运动和静止的相对性；光现象学习中提起古诗名句潭清疑水浅、池水映明月，借池塘美景的印象，呈现光的折射和反射.
　　4在智慧人格中感悟美
　　民間有许多美丽的传说，物理学史上许多发现也伴随着动人的故事.我们可以精心设计，使故事生动有趣，用趣味性语言活跃课堂，激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，让学生领悟智慧的美.
　　物理学史中的故事：牛顿从苹果落到头上这一戏剧化的生活经历中，思索发现万有引力定律的故事；瓦特从小看到烧水时壶盖顶起，与蒸气机结缘的故事；科拉顿令人遗憾痛惜，跑失电磁感应的故事等等.
　　民间传说中的故事：阿基米德发现皇冠之谜、用魔火烧毁敌人战船的故事，七岁曹冲称象的故事，中国新疆聪明的阿凡提的故事等等.
　　在故事中，学生也会感受到智者的人格之美，从而得到心灵上的洗礼：哥白尼探索宇宙的求真态度与对封建宗教的无所畏惧、不怕死的精神，居里夫人炽热的爱国情感与持之以恒的探究精神，爱迪生对发明创造执着的热爱.
　　5在高新科技中发现美
　　人类在探索中发现并掌握了科学技术，科学技术又反哺人们的生活，使生活更美好.而且许多科技产品，本身也是艺术品.物理课堂教学中结合知识教学，展示科技的魅力之美，会使学生对物理学产生敬仰与向往.
　　指南针是千年前那个时代的高科技，它让我们联想到郑和航海的壮观，激起心中的民族自豪感；现代电脑，向世人展示了非凡的能力，带来美幻的虚拟世界；特技在电影艺术中产生的特殊效果，冲击人的视听，震撼观众的心灵；现代新能源的开发、利用，让我们看到新颖的太阳能汽车、壮丽的风车发电场；国庆阅兵式上高新武器，外观美中透着庄严威武；飞机翱翔天空，火箭让人造卫星遨游太空，让我们看到浩如烟海的天空、探寻神秘的星体，欣赏天际宇宙的美.
　　物理新课程标准要求让学生在学习中不仅要关注基础的知识与技能，而且要求关注过程与方法、情感态度与价值观，认识科学探究、体验科学探究.在实际工作中，要积极开展多种形式，使学生乐于探究、勇于探究、热爱自然、热爱生活.为此，在物理教学中借助各种载体渗透美育，积极调动学生的非智力因素，激发学习的兴趣与潜能，便值得重视与践行.特别是农村普通中学，在大多学生学习意识薄弱、甚至厌恶学习的环境下，这更是能让其主体参与度最大化，有利于学生主动参与课堂学习的行之有效的途径之一.