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邓小平共同富裕思想研究论文

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  邓小平理论是一个包含着共同富裕思想、社会主义本质理论、社会主义初级阶段理论、社会主义市场经济理论、社会主义民主政治理论等诸多理论的系统,但是共同富裕思想是其中最为重要的、占据核心地位的理论内容,也是贯穿于邓小平理论中的一条红线,渗透于邓小平理论的各个方面。深入理解共同富裕思想的形成过程、核心内容和现实意义对于科学把握邓小平理论和构建社会主义和谐社会具有重要的理论意义和实践意义。
  一、邓小平共同富裕思想的形成过程
  任何理论的形成都有一个历史的过程,这个过程中包含着理论的形成逻辑和理论的基本内容。邓小平的共同富裕思想也有其形成过程,这个过程尤其前提性条件、理论性基础和现实性条件。深入分析邓小平共同富裕思想的形成过程,对于把握邓小平理论的核心内容和精神实质具有重要意义。
  邓小平共同富裕想的形成有着中国传统文化的前提性条件。中国自古有着浓厚的平等均富的思想,孔子的“大同”社会就是一个没有压迫和剥削,也没有私有制的社会,包括洪秀全的“太平天国”也将平等作为重要的思想主张,这些传统文化为中国现成共同富裕思想提供了文化基础。但是,中国古代的平等思想有着自身的局限性,根源于封建社会的平等思想无法实现根本的平等,它始终是为特定阶级服务的,无法代表广大人民群众的共同利益和所有老百姓的共同心愿。尽管邓小平的共同富裕思想与中国古代的平等思想有着本质的区别,但邓小平理论毕竟是在中国的土壤上形成的,中国传统文化中的一些平等、均富等思想对邓小平理论的形成还是有一定的影响的,这是不可避免的。
  邓小平的共同富裕思想在本质上是以马克思主义理论,尤其是科学社会主义理论为理论基础和渊源的。马克思恩格斯在阐述其思想主张时,对未来社会的科学构想中就包含着公有制的深刻内涵,以全体成员的共同富裕为基本目标。但是,马克思恩格斯也旗帜鲜明地指出,未来社会的公有制实现及共同富裕的实现都是以生产力的高度发达为基础的,这是任何社会都必须遵循的基本规律。“社会生产力的发展将如此迅速”,“生产将以所有人的富裕为目的。”马克思恩格斯为未来社会描绘了大概的轮廓,共同富裕是其中的美丽风景之一。但是,由于历史条件的限制和理论任务的要求,马克思恩格斯不能也没有必要对未来社会的共同富裕做出具体的规划和描述,包括实现什么样的共同富裕、怎样实现共同富裕,等等。但是,马克思恩格斯的公有制思想为邓小平的共同富裕思想奠定了坚实的理论基础。为邓小平的共同富裕思想提供理论渊源的还有毛泽东,毛泽东是最早提出“共同富裕”这一概念的人,他在1955年《关于农业合作化问题》的报告中指出:“在逐步地实现社会主义工业化和逐步地实现对于手工业、对于资本主义工商业的社会主义改造的同时,逐步地实现对于整个农业的社会主义的改造,即实行合作化,在农村中消灭富农经济制度和个体经济制度,使全体农村人民共同富裕起来。”毛泽东始终坚持人民群众是社会发展和进步的主体,并把为人民谋利益和全心全意为人民服务作为根本宗旨,以实现共同富裕为目标,但共同富裕是一个历史过程,不可能在短时间内完成,但一定要把共同富裕作为一个伟大的目标来加以坚持和追求。
  在提出“共同富裕”思想之后,邓小平进一步发展和丰富了这一思想。一方面,提出共同富裕不是同步富裕,共同富裕不是平均主义,平均主义只能导致共同贫困,只有在生产力的不断发展的基础上,实现从先富到共富,先进的地区帮助落后的地区,先富裕起来的人帮助还未富裕的人,最终实现共同富裕。1988年,邓小平进一步指出了实现共同富裕要有“两个大局”战略,即沿海地区加快改革开放以尽早富裕起来,这是一个大局,内地要顾全这个大局;沿海地区在发展到一定程度后要反过来帮助内地尽快地富裕起来,这也是一个大局,沿海地区也要服从这个大局。至此,共同富裕思想就更加低具体化、详细化和可操作化了。1990年,邓小平进一步指出共同富裕是社会主义的本质,也是社会主义的最大优越性,这一论断不仅发展的共同富裕思想,也丰富了社会主义理论和马克思主义理论,是邓小平共同富裕思想最终确立和完善的重要标志。

论德里达与胡塞尔的符号学之争论德里达与胡塞尔的符号学之争论德里达与胡塞尔的符号学之争论德里达与胡塞尔的符号学之争内容提要把符号划分为表述与指号,这是胡塞尔符号学理论的第一个区分。德里达恰恰在这一点上与胡塞尔发论法律论证的认知规则法律论证的逻辑和语用分析构成了目前该领域研究的核心视域。论证诉诸言说,而言说的表述与意义,源于论辩主体整合多重语境元素而组织语义符号的过程。因此,本文强调论证领域中的互动式论证,从理性的直觉主义马利坦美学思想批判理性的直觉主义马利坦美学思想批判理性的直觉主义马利坦美学思想批判理性的直觉主义马利坦美学思想批判本世纪的二三十年代,在法国,兴起了一股诠释中世纪神学集大成者托马斯。阿奎纳思想的宗教论中国哲学的现代定义自鸦片战争以来,中国世界就充满着内忧外患。中国人被迫接受西方人的思想和观念,来极力适应世界的变化。传统的农耕文化被资本主义世界的逻辑打破,向西方学习成了有志之士内心最坚定的想法。从中国传统文化符号在当代艺术中的新生摘要德国哲学家恩斯特卡希尔认为,人是符号的动物,符号化的思维和符号化的行为是人类生活中最富于代表性的特征,并且人类文化的全部发展都依赖于这些条件。可以说,人类文明实际上是有各种各样针对现代科技伦理道德问题的几点思考作为一门古老的科学,伦理学最初是把道德视为人类专属,因此传统的伦理道德学也就只是人与人之间以及人与社会之间的关系。但是随着现代科技的飞跃发展,现代伦理道德学也就有了更高的要求,那就科技哲学视野中的科学社会学分析随着科学的发展,人们对科学社会学的理解也越来越深入,但是在该学科上我们仍然还有很多亟待解决的问题。本文就研究了该学科的研究对象和研究方法。同时,应该将科学社会学与科技哲学两者相联系萨特辩证理性批判中关于人的存在萨特辩证理性批判中关于人的存在萨特辩证理性批判中关于人的存在萨特辩证理性批判中关于人的存在萨特是以思考人的存在状态而著名的。在写作存在与虚无时期,萨特是单纯从个人的活动和选择中去思总体范畴在历史理解中的作用卢卡奇的历史观总体范畴在历史理解中的作用卢卡奇的历史观总体范畴在历史理解中的作用卢卡奇的历史观总体范畴在历史理解中的作用卢卡奇的历史观卢卡奇的成名著作叫历史与阶级意识,1923年,这部著作刚刚问卢卡奇的总体范畴卢卡奇的总体范畴卢卡奇的总体范畴卢卡奇的总体范畴本文从现实的视角去阅读卢卡奇的历史与阶级意识一书,分析近代社会的片面性和近代科学的抽象性所造成的问题,以及这些问题向哲学总体观念提出论理学人性论的两个方向以朱子和象山为中心论理学人性论的两个方向以朱子和象山为中心论理学人性论的两个方向以朱子和象山为中心论理学人性论的两个方向以朱子和象山为中心在人性问题上,人性善与人性恶,同本体论一样,都是无法实证或者
外语教学中听说法与交际法的比较及启示交际法与听说法到底孰优孰劣?在此,笔者想对交际法与听说法各自产生的理论根源及特点作一番比较,以探索外语教学的规律。一理论依据首先,让我们比较一下这两种教学法的理论依据各自的心理学背小学英语侧重听说能力,培养交际意识语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言,尤其是小学生的英语启蒙教学。因此,英语课应该是技能课和实践课,应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语试论外语教学的起始年龄问题外语教学何时起始为好?这是外语教学研究中探讨了多年的问题。它不仅是应用语言学和心理语言学等语言学科中的一个课题,而且涉及教育学心理学和生理学等多门学科。本世纪以来,特别是五十年代后浅谈英语课中如何调动学生的积极性英语,作为一门语言学科,对学生的积极主动性要求很高。那么究竟如何调动学生学习英语的积极性呢?通过我个人的归纳与总结,我觉得有如下几点(仅供参考)首先,要使学生明确学习目的。使学生明创设教学活动情境培养学生创造个性中学英语课堂教学培养学生创新能力初探KeyWordscreative,cooperative,inpidualcharacter,question,situationSummary研究性学习与学生创新潜能的挖掘摘要研究性学习课必须注重挖掘学生的创新潜能,为此,教师要以创新的教学理念创新的教学手段去激发学生创新潜能的动因好奇心,去丰富学生创新潜能的源泉想象力,去形成学生创新潜能的定势质疑习超越方法教学方法论是教师为实现一定的教学目的而选择的活动任务经验及其运用方式的总称,是确定教师和学习者角色教学活动和教学材料的理论基础。方法论既不是某种固定不变的东西,也不是每个教师都必须英语教学中相互默契的形成与发展在教学中,仅有教师的积极性是不够的,还必须有学生的积极性,学生的默契配合。实行以学生为中心的教学法尤其如此。但是,反过来仅有学生的积极性也不行,教师还应起主导作用。教师不仅要研究教简易有效的单词记忆法摘要语音和单词中的字母有机地结合,容易有效记忆单词。运用读音规则记单词,学生费时少,记得牢。构词法的应用,能扩大词汇量,学会一个词,记住一串词。关键词简易有效教一个,记一串。随着经中学英语高中英语阅读教学的几点思考中国教育改革和发展纲要中明确指出中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德文化科学劳动技能和身心心理素质,促进学生生动活泼地发展。基础教育必英语隐喻的理解摘要隐喻是一种常见的语言表达形式,是一种人们熟知的生动语体。但由于隐喻的意义取决于词汇的创造性运用,且有赖于一定的想象力和具体的语境,这给准确理解英语隐喻句子造成了一定的困难。对英