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浅谈马克思自然观及其当代价值

  一、马克思自然观的基本内涵
  (一)人是自然界的一部分
  马克思曾指出人和自然是具有绝对的相互关联性的。马克思指出,人与自然界具有同源性,人类是自然界发展到一定历史阶段的必然产物。马克思认为:人直接地是自然存在物,是自然的一部分。因此,不存在与人类无关的自然界,没有自然界的进化和发展就没有人类产生的可能,没有人类和自然界的联系的自然界,是没有任何意义和价值的,同时也是不存在的。
  (二)自然界是人类生存和发展的基础
  马克思认为,没有自然界为人类提供生产和生活的资料,人类就无法获取食物、维持自身的生存,更无所谓的改造世界和创造世界。此外,人类作为社会历史的创造者,必须具备一定的生活资料,满足人类最基本的吃、穿、住、行等生活需求,才能生存和发展。因此,人类社会的历史发展和社会活动离不开自然。
  (三)社会是自然和人类的统一体
  马克思在《1844年经济学手稿》中指出,社会的本质是自然主义和人道主义的辩证统一。社会作为人类和自然界之间相互依赖、相互生存的纽带具有着重要的作用。首先,人类、社会和自然界存在着广泛而又普遍的有机联系,是有机的生命统一体。其次,人类社会的历史发展是自然史和人类史的相互联系、相互统一、相互发展,不可分割的有机整体。人类作为迄今为止最高的生命体在于,人类生活在两个世界:即自在自然和人化自然,前者反应的是人的自然属性,后者反应的是人的社会属性。因而,人类具有双重属性,正因人的自然属性和社会属性的有机统一,才形成了人的基本特性。进而形成人与自然的原始生态关系和人与人之间的社会关系。这两方面的关系在社会实践活动过程中是相互联系有机统一的整体。即人、自然界、社会是一个有机的统一整体。
  二、马克思自然观的当代价值
  (一)马克思自然观为正确处理人与自然观关系提供理论基础
  其原因都是人类不能正确的认识人与自然的关系,不能尊重自然规律,保护自然环境所造成的必然结果。而马克思的自然观正是建立在科学实践的基础上,以哲学的广度对人与自然的关系进行客观的、全面的、深刻的分析,并指出人与然关系的实质是人与人之间、人与社会之间的关系,没有自然界人类是不可能存活的。此外,自然界具有其内在的发展规律,人类在开发利用自然资源的同时,要充分的发挥主观能动性,正确的认识、处理人与自然的关系,树立正确的生态价值观,形成人与自然的良性互动关系,才能实现人与自然的和谐发展。
  (二)马克思自然观为我国生态文明建设指明方向
  马克思的自然观思想是关于自然环境建设理论、方法、观点的总和,它全面、科学、深刻的分析了人与自然、社会之间的关系及生态危机的根源,提出消除生态破坏、保护自然环境、促进人与自然和谐发展的科学规律。因此,马克思的自然观对于我国生态环境建设具有重要的指导作用。首先,从理论上来讲,研究马克思的自然观有助于深刻理解生态文明观念的科学内涵。马克思的自然观包含着丰富的生态哲学思想,这些思想是我国构建生态文明建设的理论基础。目前,我国对于生态文明建设越来越重视,十七大报告把建设生态文明作为奋斗目标,十八大报告明确提出了大力推进生态文明建设,加快建设两型社会作为新型社会的发展方向。这些都体现我国加强环境建设的力度和决心。因此,认真研究马克思自然观思想,为我国生态自然环境奠定理论基础。从实践方面来讲,马克思的自然观思想有助于我们尊重自然规律、保护自然环境、正确处理人与自然的关系,为我国生态文明建设提供丰富正确的理论依据。

浅谈历史教学中润物细无声的德育教育浅谈历史教学中润物细无声的德育教育历史教学不仅要让学生接受具体知识理解概念掌握解题方法和步骤,以期考试得高分,也要对学生思想情感道德情操的教育,特别有效地利用历史科的得天独厚的优势小学体育课堂中要加强德育渗透小学体育课堂中要加强德育渗透在多年的体育课堂教学中,我深刻体会到,小学体育教学不仅要传授体育知识技能,更是德育培养的过程,课堂教学中的德育对学生的健康成长具有非常重要的意义。小学生弘扬雷锋精神感受德育魅力弘扬雷锋精神感受德育魅力雷锋精神,是以雷锋的名字命名的以雷锋的精神为基本内涵的在实践中不断丰富和发展着的文化精神,其实质和核心是全心全意为人民服务,为了人民的事业无私奉献。他已经成新形势之下我国民办学校德育培训研究新形势之下我国民办学校德育培训研究随着我国改革开放的不断发展,各类学校的德育工作出现了许多新变化,民办学校也不例外。为了在新的形势之下更好地开展和加强学校德育工作的开展,我们每个人小学体育教育中德育渗透浅谈小学体育教育中德育渗透浅谈在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的,半个世纪以来,国家一直是这样要求的,广大体育教师也一直是这样做的,学校教育的目的是使学生在体智德美等方面全浅谈中等职业学校学生德育工作现状及对策浅谈中等职业学校学生德育工作现状及对策一中等职业学校学生的德育现状中国的教育长期以来以应试教育为主,受其影响,家长学校以及整个社会都形成了以分数作为评价学生的重要标准的观念,学校教小学数学教学中德育工作的渗透小学数学教学中德育工作的渗透随着素质教育的开展,德育教育逐渐被提上日程,小学阶段处于学生知识的启蒙阶段,对学生未来的学习方式和品格的形成有重要影响。新课标要求小学数学教师要把德育教小学语文教学中的德育渗透小学语文教学中的德育渗透ldquo德育渗透rdquo是语文课程标准提出的教学目标之一,是ldquo情感态度和价值观rdquo的集中体现,结合自己的教学实践,谈四点策略与同行们共同探发展美育教育发现数学之美把数学的美育功能真正落实在中小学的数学课堂上。在教学过程中展现数学美,使学生感受和欣赏到数学美,可以起到以下作用1。揭示数学美,提高学生钻研数学的主动性兴趣是最好的老师,兴趣是学生初中美术教育重在美育的培养一审美教育的内涵我国的教育家蔡元培先生曾对审美教育作了这样的解说人人都有感情,而并非都有伟大而高尚的行为,这由于感情推动力的薄弱。要转弱为强,转薄为厚,有待于陶养。陶养的工具,为美语文美育之探微语文美育在语文教学中有着重大作用,它有利于学生素质的培养学生人格的塑造,形成正确的价值体系。当今语文教学中,美育却没有发挥它的作用,过于表面化肤浅化,严重偏离了语文美育的核心。本文
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