论文试论科研先导项目引领打造实践课堂

　　在＂十一·五＂期间，我国的职业教育迎来了前所未有的发展机遇。展望＂十二·五＂，职业教育还会有更大的发展。因此当前职业院校的首要任务是抓好内涵建设，要以提升职业教育的质量和品质为核心。
　　职业教育质量的高低，要从三个方面来衡量：首先从学生角度来衡量，看学生是否能适应、掌握技术，能否提高综合能力。其次从企业角度来衡量，看职业教育能否适应企业的需求，毕业生能否得到企业的认可。第三从社会角度来衡量，看职业教育是否适应社会的发展，能否满足市场的需求，能否为地方经济服务。因此，在职业教育中，为切实提升教育质量，在专业教育中探索和实践＂科研先导，项目引领，打造实践课堂策略，并逐步推行，可收到了良好的效果。
　　一、打造实践课堂的必要性
　　实践课堂的中心是＂能力本位、学生主体、任务训练＂，体现＂教、学、做＂合一，全面培养学生的综合能力。
　　(一)打造实践课堂是当前课改的基本要求
　　《江苏省职业教育课程改革行动计划》和《江苏省教育厅关于开展职业教育课程改革实验工作的通知》(已提出了＂以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化的专业课程体系＂理论构架。＂三以一化＂已经成为江苏省课程改革的主要理论指导，实行课堂教学改革，＂打造实践课堂＂是有效的课改措施。
　　(二)打造实践课堂是学校专业建设和课程建设的动力
　　学校内涵建设的根本是专业建设和课程建设，要以工作过程为导向，以工作任务为基础，以学生为中心，创新课程开发理论和开发技术，在工作任务描述、工作结构转换为课程结构、项目(典型零件、典型产品和典型服务等)设计、知识负载理论与实践整合上下功夫，实现理论知识与实践知识的综合职业技能与职业态度、情感的综合。因此，在教学一线上探索实践课堂，能较好的促进学校的专业建设和课程建设，也是专业建设和课程建设的重要载体。
　　(三)打造实践课堂是企业和社会的需求
　　＂高分低能＂曾经是大学生的＂专利＂，现在在职业学校这种现象也有所蔓延。传统的职业教育培养模式是在走普通教育的老路，越来越不能适应企业和社会的需求。有人对职业学校毕业生的评价是＂要知识没知识，要技能没技能＂。专业建设必须与市场接轨，人才培养层次规格必须使用人单位满意，这就促使我们在教学中要打造＂项目引领下的实践课堂＂。
　　(四)打造实践课堂是学生和教师的心声
　　传统的人才培养模式和教学模式已经使＂教与学＂走上了两难的境地，严重制约了职业教育质量的提升。实际上，进入职业院校的学生，成绩一般为中下等，但他们的动手能力往往很强，他们不喜欢纯理论的、满堂灌的、死气沉沉的学习方式。相反，他们喜欢实践性强、能发挥他们特点的、边学边做的开放的学习环境。面对基础知识差、学习积极性不高的学生，课堂教育并不需要很高深的专业理论，他们更反对照本宣科的教学方式。教师和学生都渴望去尝试和探索实践性课堂。
　　二、打造实践课堂的要求
　　打造＂实践课堂＂要从师资、设备、制度和有效模式人手，构建＂打造实践课堂＂的教学氛围。＂
　　(一)要建立一支满足＂实践课堂＂要求的＂双师型＂师资队伍
　　师资队伍是提升教学质量的关键。要不断加强对专业教师的专业技能培训，鼓励专业教师产教结合、走进企业，建立以校本研究和课程开发为核心的教研制度，实现教师从＂知识传授者＂向＂学习导师＂的转变。专业教师要在下企业锻炼期间，从企业挖掘项目，并运用到课堂，争取做到实践课堂与车间合一。
　　(二)要建设符合＂实践课堂＂要求的先进的硬件设施
　　教学设施是实施＂实践课堂＂的保证，学校在硬件设施上要舍得投入，尤其是近几年，为了加快课程改革的步伐，投入的力度要更大。同时，实验实训基地建设要符合项目教学、理论实践一体化教学要求，并提高实验设备的利用率，充分发挥实验实习基地、仪器、设备在实践课堂中作用。
　　(三)加强和完善＂实践课堂＂制度建设
　　完善管理制度是打造＂实践课堂＂的保障。在各类评比、评优、职称晋升等方面，采取奖勤罚懒的措施，促使教师积极投入到＂实践课堂＂的实践和探索中来。例如《课程改革实验工作规划》、《各专业课程改革方案》、《专业负责人和课程负责人培养方案》、《专业教师下企业锻炼暂行规定》、《青年教师五年培养方案》、《课程评价制度》等，是必须具备的配套制度。在制度保障下，构建全面打造＂实践课堂＂的教学氛围，确保打造＂实践课堂＂的顺利推进。
　　(四)＂实践课堂＂模式得到了社会和企业的认可
　　实践证明，以＂能力本位、学生主体、任务训练＂的12字课堂教学标准，是符合职业院校学生发展要求的，也是职业教育性质所要求的。在＂理实一体化＂、＂项目教学法＂等教学模式得到普遍运用的同时，我们已探索开发了＂仓储管理式＂、＂立体开放式＂、＂五步导训式＂、＂课本剧＂等教学形式，丰富了＂实践课堂＂教学模式的内涵。
　　三、打造实践课堂的措施
　　在行政推动，政策护航下，要采取边研究、边实践、边推进的战略，＂科研先导，项目引领＂的策略，得到了全面实施。
　　(一)要保证教育教学质量和水平的不断提高，就必须依靠教育科研，发挥教育科研的先导作用
　　1．走科学调研之路
　　毛同志说，＂没有调查研究，就没有发言权。＂要掌握第一手资料，必须组织各学科的专业教师下企业调研，走访当地上规模的企业，以及一些主管局和乡镇主管部门，从企业规模、用工需求、用人的规格，到对职业院校的要求、对职业院校毕业生的基本要求等方面，用问卷调查、实地查看、查阅资料等形式进行调研，以制定专业培养目标和培养模式。＂
　　2．走课题研究之路
　　加强教学科研的联系，在科学研究中开展教学活动，教学出题，科研求解，以科研成果支持教学改革，教学与科研互动，教学与科研互相促进。学校要走科研兴校之路，形成国家级一省级一市级一校级的科研课题网络。我院在国家级课题《中职校各学科优效教学模式探索研究》的引领下，把实践课堂研究搞得有声有色。在确保省级以上重点课题的研究的前提下，我们更要注重一线教师主持研究的校级课题，针对一门课程的教学研究或是教学中出现的问题进行针对性研究，更能提高教师的积极性和参与度，更能把科研落到实处，有效提升教育质量。
　　(二)打造专业课程团队，加快＂理实一体化＂教师的培养步伐
　　在主干专业中成立＂名师工作室＂，以专业负责人领衔，带领课程负责人、教学骨干及培养对象，打造强有力的教学团队，进行课程实践的创新研究，深化实践课堂的内涵。注重克服原有的`专业理论教师和实验实训教师分开的弊端，避免专业教师加考一张职业资格证书的假＂双师＂现象，培养真正的＂理实一体化＂教师，为全面推进实践课堂解决关键问题。
　　(三)项目引领
　　打造真正的＂实践课堂＂，必须走项目引领之路。
　　1．实践课堂要以＂项目组织，任务驱动＂的方式进行，以＂能力目标、学生主体、任务训练＂作为评价的标准，能力目标就是通过本次课的学习达到＂能用 做 ＂等，能力目标的描述要求具体、实际、可检验，学生能掌握技能。围绕评价标准，我们对原有课堂教学模式中不合理成分(包括课堂设计、课堂结构、教学内容、教学环节等)进行审视，进而重新设计，改革创新，力争创出多种高效的课堂教学模式。
　　2．专业教师要有项目，产学研相结合。产学研相结合是现代职业教育发展的一个重要趋势，是提高人才培养质量和科研水平以及增强学校办学能力的有效措施，是课程改革团队建设的重要途径和方法，是专业教师专业发展的必由之路。项目来源有上级各部门、各企(行)业的科研开发项目，校级项目，各级创新大赛项目研究、开发及其他具有开发价值的项目。学校要专门制定鼓励教师产学研相结合的条例。
　　(四)与专业文化建设相结合
　　实践课堂要与专业文化建设相结合，构建和谐的教学氛围。学校的专业文化建设要能体现职业院校的特色，体现与普通中学的区别，体现企业文化。各专业根据专业特点，发挥学生的创造力，让学生自己设计本专业、本班级的专业文化氛围，在特色上做文章。让人走进班级就知道，学的是什么专业，特长是什么，以后能从事什么工作等。
　　(五)与技能训练相结合
　　周济部长说：＂普通教育看高考，职业教育看技能大赛。＂职业教育就是要培养学生的技能，实践课堂的核心就是要培养学生的综合技能。因此，实践课堂要与专业技能训练相结合，做中学，学中做，同时注重提优补差。
　　(六)与＂三创＂教育相结合
　　创新、创业、创优是职业教育的出路，实践课堂必须与＂三创＂教育相结合，教师要有自己的项目，更要带领学生一起承接项目，参与项目的开发、实施，为学生的创新、创业搭建平台，培养＂创新、创业、创优＂型人才。