初中历史探究学习理论与实践的研究

　　在推行素质教育的背景下，培养学生的发展性人格相当重要。国家的发展要依靠人才，实施人才强国战略就意味着要在教育一线做好基础工作，保证学生综合素质的培养和提升，这样才能为国家输送合格、高质量的人才资源。历史教学是学生综合素质培养的一个重要途径，学生通过学习历史知识，培养高尚的爱国情操，培养以爱国主义为核心的民族精神。通过历史教学实践，我们可以发现，一直以来传统的教学模式占统治地位，学生在学习中处于被动地位，学生与老师互动的时候非常少，甚至没有，从而使历史教学不能摆脱枯燥乏味的标签，很大程度上影响了学生的学习积极性，降低了历史学习的质量。所以，教师应该充分认识到这一点，注重改革教学方式和方法，在教学中时刻坚持以学生为主体的原则，充分发挥学生的主观能动性。为了实现这一目标，通过实行探究性的学习方式，提高了学生学习的积极性和课堂整体的教学质量。以下将针对初中历史课堂教学分析探究学习在理论与实践上的意义和方法。
　　一、初中历史探究学习的理论研究
　　探究学习，从字面上理解，就是以探究形式开展的学习，探究学习具有问题性、实践性、参与性等特点。探究学习很好地巩固了学生在课堂学习中的主体地位，保证学生能在自主探究的过程中充分发挥自身的主观能动性，做学习的主人，提高自主学习能力，提高学生的学习热情。
　　二、初中历史探究学习的重要意义
　　（一）探究学习的重要性
　　分析探究学习在初中历史课堂教学的运用之前，首先弄清楚其重要性是非常关键的。初中历史教学与其他学科一样，目的在于让学生积极参与到课堂学习中，提高学生在学习过程中的参与程度，不仅能学习到丰富的历史知识，还能在所学知识的基础上进行自主拓展。探究学习可以实现这一目标，而且能让学生在自由、轻松的课堂环境中学习知识，给学生带来学习的快乐。
　　从学生的角度分析，初中阶段的学生正处于青春期，思维具有多元化和任意性，不喜欢受特定规律的束缚，对问题有着自己独特的见解，具备了一定的思维能力和独立思考的能力，所以，实行探究学习，能更好地开发学生在学习上的潜能，拓宽学生的兴趣范围，鼓励学生主动求知，凭借自己的力量解决问题。
　　（二）探究学习的可行性
　　通过对任教班级学生历史学习情况分析，学生对历史课的兴趣较为浓厚，尤其是对历史上精彩的人物和事例有着更加浓厚的兴趣，所以，让学生开展探究学习，能让历史课堂更加贴合学生的心理，减少教学中所产生的问题，拓展学生对历史事件的思考和总结能力，形成自己独特的见解和看法。同时，探究学习降低了教师对课堂教学的控制程度，学生能更加轻松、自如地开展历史知识的学习，将学习变得更加轻松、简单。
　　（三）实行探究学习的条件
　　在传统教学中，学生完全处于被动位置，固定接收教师传授的一些知识和方法，没有太多自主思考的机会，课堂教学模式较为单一。所以，实行探究学习，就是要改变这种课堂教学氛围，为学生的学习创造多种可能性，充分释放学生的潜能与创造性。
　　探究学习的条件，有以下几个方面。（1）教学资源不能再局限于课本，应该拓宽课堂教学的信息渠道，广泛运用多媒体、网络资源充实课堂教学；（2）教师应该改变课堂学习的模式，将讲授知识向学生探讨的方向转变，让学生在学习的过程中能动脑、动手、动口，充分调动学生的学习积极性。
　　例如，在学习中国近代史中的五次侵华战争时，可以通过图书馆或者网络收集资料，找到相应的图片、文字或者影像资料，让学生了解五次侵华，为之产生兴趣，并对自己注意到的一些信息提出一系列的问题，从而进行探究学习。这样的方法有效提高了学习效率。
　　三、初中历史探究学习的实践研究
　　（一）将探究学习融入传统教学中
　　鉴于传统教学模式的种种局限性，转变课堂教学模式迫在眉睫，然而完成旧模式到新模式的转变又是一个循序渐进的过程。在实行探究学习时，是要逐渐将探究学习融入传统教学中。长期以来，教师和学生都已经习惯了传统教学模式，在思考和学习时，教师和学习也具备了一定的思维定式，教师作为课堂教学的引导者，要逐渐将学生的学习思路向探究学习的方向转变，并且在探究学习的过程中给予学生适当的指导，逐渐完成两种教学模式的过渡，进而实现提升学生自主学习能力的目标。
　　（二）以课堂活动为载体进行探究学习
　　在初中历史教学过程中，课堂活动是探究学习的有效载体，学生在学习的过程中，教师可以为学生设置一系列有意思的课堂学习活动，一方面激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到活动中；另一方面能轻松地将知识传授给学生，提升学生学习知识的效率。
　　总之，初中历史探究学习是一种科学的教学模式和方法，能增强学生的思维逻辑能力，提升学生的学习能力，提高教学的整体质量，进而为我国培养出更优秀的人才。