在历史课的教学中教师依旧是以传统的课堂讲授方式为主的，但是大家都知道，历史，尤其是古代史近代史，哪些年限啊人名啊还有什么时间地点发生的事情，是非常多又是非常难记的，面对那么多要记忆的东西加之繁重的课业，历史课难免引起学生的厌倦，所以，在历史的学习过程中尤其是对我们来说不太熟悉的世界古代史，引起学生的兴趣让学生带着兴趣来学习是非常重要的。
　　1.利用多媒体的教学手段来教授古代史。
　　由于历史的不可逆性又难以直接观察和体会，研究历史和学历历史的人，智能通过前人留下的历史资料去认识历史。但是，历史又是丰富多彩的，它是各个事情发生的鲜活的事情，是有声有色，有情感在里面的。但是在历史的教学中，仅凭代课老师的讲，学生是很难理解或者体会历史中的有感情的东西，并且世界古代史跨年度比较大，很多东西都要凭借自己的想象力去想象，并且教材的内容多为概括性的抽象内容，对于历史专业的新生来说，专业知识体系还未构建起来，学习世界古代史难免有晦涩之感。所以教师如果利用多媒体手段，给学生以形象、有声有色的播放历史的内容，像看电视一样，来给历史进行复原，这样，学生对学习历史，尤其像世界古代史这样的难懂得历史，学生估计也是有兴趣学习的。
　　2.比较方法的使用
　　很多院校，在对历史的教学中，采取的是比较方式的教学，用世界古代史和中国古代史相比较，又是教师也把历史和中外的政治经济文化等来做比较，这样，有利于学生联想的学习，激发学生的学习兴趣。
　　3.历史与现实的结合
　　因为古代史遥远不可及，只有在教学的过程中，将古代的历史和现在的生活相结合，让学生心中有体会，才能消除学生对世界古代史的遥远陌生感，以增加学生的兴趣。

西方文化哲学的发展轨迹与趋势西方文化哲学的发展轨迹与趋势自十九httpwwW。LWlm。cOM世纪开始，在西方文化哲学领域，陆续出现了进化论功能主义和结构主义等不同的学说流派，这些流派的出现渐次推动了西方文化文艺方法论年的历史反思在20世纪80年代中期的思想解放浪潮中，学术界在思索拓展新的思维空间和学术新维度的深层问题，但在人文科学长期僵化思想压抑中，已然无法寻绎到新的思想资源和入思角度催生新的思想，也无力先秦尊师重教的礼数法度内容摘要先秦把师与天地父并列，三代的治国之道之所以被历代儒家大加称颂，就在于三代治国之道持续了一个恒道原则尊师重教。儒家学派的创始人孔子首创私学，具体实践有教无类的教育理念，将教育价值世界人的类生命本质对类生命的理解内容提要类哲学是从人们的价值存在类生命本性入手，探讨人的社会历史存在本质的理论成果，它要求人们只有从价值层面上去关注人理解人，才可能真正在哲学中把握住人。所以它是提示了现实的人的价人是情感的存在儒家哲学有一个显著特点，就是重视人的情感，如果同西方哲学进行比较，这一点显得十分突出。所谓重视，就是把情感放在人的存在问题的中心地位，舍此不能谈论人的存在问题反过来，要讨论人的存在现代性与后现代性视域中的黑格尔与马克思摘要如何理解马克思与黑格尔之间的关系，是理解马克思哲学及其当代意义的重要问题。黑格尔哲学显然是一种现代性的哲学话语，强调两者的连续性即意味着将马克思哲学也同样理解为一种现代性的哲学追问生产力和唯物史观系统历史观导论内容提要目前学术界对生产力的研究，只是用系统思想研究生产力要素的构成，一些学者开始用可持续发展即用生态的观点来研究生产力的构成，并提出一些新的认识，但没有用系统的思维来思考生产力的可持续发展概念的广谱分析提要本文从广谱哲学的角度分析了可持续发展概念所蕴含的价值观协调观发展观，揭示了协调发展中的两个等价关系供求平衡与社会公正，给出了可持续发展的一个新的定义，即它是自然与社会的协调结构寻找人生的价值与生命的安顿（摘要）现代社会已经发生并将继续发生巨大的变化，现代人的生活也随之有了根本性的改变，这引发出了许许多多的人生新发展和新的问题，它们无不是人之生活的个我化与生命存在之普遍化这个人生之风水剖析摘要堪与等的起源，流演及在历代时期兴衰，成书时间，分派及各派的论点的同异之差，以新的科学名词分析此学说。风水学有部分人认为是封建迷信。非也，其存在水文天文地质力电磁物理幅射等等的综为辩解进一言日常语言分析的一篇经典日常语言学派是分析哲学的重要一支。举其重镇，有摩尔，后期维特根斯坦，赖尔，奥斯汀，斯特劳森。其实这五位哲学家，旨趣风格迥异，让人觉得要不是为了写教科书，怎么都不会把他们归到同一学派