如何做好阅读摘抄积累

　　大教育家叶圣陶先生说，＂阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系＂。从这句话中，我们不难看出写作是以阅读为基础的。大文学家鲁迅先生曾说：＂此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。＂由此可见，读书的重要性了。读书的方法自是多样，有坐读、卧读，有朗读、默读，更有抄读等。在阅读的过程中，积累的方法也有很多种，背诵、做读书卡片、剪报等。
　　在古代，由于没有出版印刷，书籍在当时是尤为宝贵的，所以在当时以抄为读的读书方式，蔚为风气。宋代的东坡先生聪明绝顶，自称抄书乃＂迂钝之法＂，可是他却偏喜好用这种迂钝法，可见此法之不俗。
　　抄读有＂三益＂：易于记诵，校正讹误，练笔习字。苏霍姆林斯基说：＂应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。＂所以，作为小学语文教师的我，为了进一步提升学生课外阅读的效果，提高学生阅读写作的能力，为此进行了一番尝试，从而让学生得法于课内，得益于课外。
　　一、文章如何读
　　通过平日的教学，我们不难发现对于课外的阅读，学生往往都只是粗粗地看一遍，仅仅浮于文字的表面，不太会静下心去读。为此，我根据学生的年龄特点，结合自己的语文教学，建议＂三读法＂。
　　第一遍，放声读。通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学生字词，除去字词障碍，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解。
　　第二遍，圈划读。在读文的过程中圈圈划划作批注的方法，对于小学高年级的学生并不陌生，通过读文，圈出你觉得值得积累的好词，划出你认为有价值的好句、好段，在旁边三言两语说说你圈划的理由。
　　第三遍，摘记读。将好词佳句（佳段），字迹工整摘抄在积累本上，然后根据文中的语境有感情地大声朗读，并试着记在头脑中。
　　二、积累如何做
　　1.摘抄本的选择
　　为了便于日后方便反复使用和收藏，()我们建议摘抄本的页数不少于80页，同时本子的大小不小于32开。
　　2.摘抄的要求
　　对于摘抄时使用的＂笔，应根据不同年级的需要作相应的选择。一二年级的学生建议使用铅笔，这样写错易于修改，保证簿面整洁。中高年级学生建议使用钢笔，这样既能督促自己认真摘抄尽量不要抄错，又能为五年级钢笔字等级考试做准备，还便于留档，给自己一份特殊的纪念。
　　对于所阅读的书目，可以根据自己的年龄和喜好选择。
　　关于摘抄的次数，为了保证能持续、有效地坚持下去，不建议每天不情愿地当作一项任务去完成。建议一周可以安排两次，让学生根据学校回家作业的情况，自己安排时间。
　　3.摘抄的格式
　　首先是日期，写在每一次摘抄的右上角。其次，标题居中。然后可以设置一些栏目：第一是＂美词＂，要对摘抄的词语适当进行归类，例如：神态自若（神态）。第二是＂美句、段＂，如果是句子至少两句，如果是精彩片段至少一个，两个可以都写，也可以根据文本的内容自主选择。第三是＂感悟＂，中高年级写不少于80字的读后感受，或对文中某一个词、句、写作方式谈自己的理解。这既是读后的一种输出，又是对＂读＂的质量的保障。低年级由于所学知识的局限，可以视具体情况而定。
　　三、积累有何用
　　俗语说：＂熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。＂可见，自古以来读书与写作有着密切的关系。书读得多，知识才能渊博，才能才思敏捷、文章鲜活。阅读摘抄他人的美文佳作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于自己的作文由＂仿＂走向＂创＂。通过积累，学生拥有了大量的＂真材实料＂，在作文中就会有话可讲、有据可依了。
　　第二，摘抄积累不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要坚持，需要毅力，这样经过一段时间，经历一定的过程以后，自然而然就能成为一种习惯。有了好习惯的陪伴，就有了写好作文的基础了。
　　第三，在内容、形式、时间等方面，可以按学生自己喜欢的方式进行：可看书报，也可看杂志；可边读边抄，也可边抄边背；可以在学校中摘抄，也可在自己的小书屋中品读；可以每天都摘记，也可以放在周末进行。一切都根据自己的意愿去执行，这样阅读摘抄积累就不会是一种痛苦的负担，而是一种快乐的需要，能真正促进学生的主动阅读。
　　你想写一手好文章吗？快与＂阅读摘抄积累＂交朋友吧！