学完《落花生》这一课，我感觉心情真好！有几个环节，让我回味，让我兴奋！我感觉这几个环节我处理得不错，如：
　　一、我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如＂花生为什么又叫落花生？＂＂除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？＂＂你对作者许地山知道多少？＂等。孩子们通过上网查找，到图书馆查找，或请教父母等寻找资料。课堂反馈时，我发现学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。
　　二、在初读课文，整体感知这一环节中，在学生明确课文讲了＂种花生、收花生、吃花生、议花生＂这几部分内容后，我提出一个问题：＂这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？＂让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读＂议花生＂这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的.主动性和积极性，提高了学习效果。
　　三、《落花生》一课中的＂人要做体面的人，不能做只讲体面而对别人没有好处的人＂是全文的点睛之笔，体会了这句话的含义，也就弄清了作者的写作意图。教学中，我紧紧围绕这句话引导学生展开议论，＂什么样的人是有用的人＂，＂讲体面是什么意思＂。 然后让学生比较下面两个句子有什么不同：＂人要做有用的人，不要只做讲体面的人＂。＂人要做有用的人，不要做讲体面的人＂，让学生比较得出这个＂只＂字意在父亲强调一个人不能只看外表，首先要看是否有才华。最后点拨学生联系周围的深谈。学生在我的启发下，感悟到＂清洁工＂、＂建筑工＂、＂老师＂等等都是具有花生品格的人，是学生明辨了是非，受到了情感的熏陶。这时，有学生质疑：＂老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？＂我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了。 学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃。
　　总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。

对于女人而言，真正的高贵到底是什么？简单而言，高贵精神反映在三个层面，教养义务和随意平静的心理状态。源于一个人的优良教养。真正的高贵是强于从前的自己。一个对自己有非凡追求完美并借此为动力不懈努力的人。她的目的不取决于心乱如麻？。活着，没有目标。简单的为活着而活着。内心的委屈瞬间上头，眼泪哗哗。命运的不公，让我承受这诸多的压力。我心痛，崩溃，想弃之不管，可她是我唯一的女儿，是他唯一的亲人，放弃，对得起自己，看破放下看破，是明白是懂得，是一种认知！放下，是尝试是做到，是真实行动！看破容易，放下，却真的很好！人有太多的难以割舍，有太多的欲罢不能！这就好比说别人的事，头头是道！事情一旦发生在自己身人生跌宕起伏我刚踏上社会时孤身一人走遍千山万水身处全国各地。很多时候做生意运气好一点小有成绩。就觉得全世界自己最厉害了。就铺张浪费，乱花钱可谓是生财有道，守财无方。似乎自己的骄傲和不理智特别容灵遁者诗是假的，我是真的120雪来了灵遁者我朝着山叫雪听到了落了下来雪不是我要等的人而此刻它比我要等的人更加重要121诗是假的灵遁者半瓶葡萄酒不知道什么味一束满天星摇摇欲坠对面的几幅画一动不动，刻板中有点北方！北方？人的执念只有在碰壁了之后才会明白自己的冲动和考虑不周之处。就像这个在北方的故事，开始的缘由也极其简单，只是想要体验一下漫山遍野的纯白色，又或者，摆脱汗流浃背的盛夏。没有经历过的生活好好生活，不要老是忙着告诉别人你在干嘛，也许他们并不想知道1。世界很大，幸福很小。一家人整整齐齐，健健康康，幸幸福福地在一起。就是理想中的市井生活。2。最忙的一天是改天，人人都说改天有空聚，但改天永远没空过。最远的一次是下次，人人都说下次一个家庭富不起来的四种原因家，是每个人一生的归宿，家，是每个人最好的依靠，家，对于每个人都很重要。家在，我们不必四处漂泊，有家，我们永远踏实心安。一个家，能否兴旺富裕，和家庭成员有很大的关系。家风良好，家人善良的人一般都不太富裕，这话有没有道理？善良的人一般都不太富裕，这话有没有道理？一看到这个问题，我脑海里就浮现出富人们的那种，大胆，冒险，奸诈，心狠，狡猾，皮厚，贪婪，不择手段等负面特征。这种对富人的负面概念是我小时候听雪，一切都变得有些僵硬了只是那一颗颗孤寂冷漠的心，在寒凉中依旧坚强。其实我一直都明白，这些并不可怕，因为那颗倔强而执着坚强心与背负的心，一年又一年，长大后便明白了。我想说我的女孩喜欢踢毽子，喜欢踢毽子。我头条虐我千百遍，我待头条如初恋在头条写作三个月了，酸甜苦辣尝了个遍。开始是写自己的痛苦经历，像写日记一样，疏解自己的不良情绪。没想到有人关注，评论，这让我感动不已。于是写得更带劲了，后来竟然有了收益！1分钱！1