落花生教学随笔

　　我曾经给某镇小学高年级的语文科组长上过一堂示范课，课文是许地山的《落花生》，采用的是自学辅导法。
　　我先给学生布置两道思考题：
　　1.这篇课文讲了一件什么事情？
　　2.你从这件事中受到什么启发？然后让学生带着这两个问题自读课文，在课文上圈点勾画。读完了有什么想法就举手发言。
　　大约十分钟后，学生陆续举起了小手，渴望说出自己的读后感。一个学生说：＂我和母亲在山坡上种过花生，收过花生，知道花生确实是一种很谦虚的植物，像甘薯一样，把果实埋在地里，从不炫耀自己。＂
　　一个女学生说＂这篇课文讲许地山一家人种花生，吃花生的事。我也经历过，但是从来没有人给我讲过课文中的那些道理。＂我抓住这个话题，提请学生思考：＂课文究竞讲了什么道理？＂
　　一个学生说：＂做人要像花生一样，不张扬自己的成功。＂
　　一个学生说：＂做人不要做外表好看而没有能力的人。＂
　　一个学生说：＂做人要做有用的人，不要只讲体面。＂
　　我对同学们的发言进行.总结：＂大家归纳得很好。说明同学们已经抓住了课文的思想灵魂。古人说文章是用来讲道理的。这篇课文把深刻的道理寓于一个平常而有趣的故事中，所以读者都爱看。这就是作者高超的.写作技巧。现在请大家思考，这篇课文好在哪里？＂
　　一个同学说：＂作者从讲故事出发，把道理自然地引申出来。＂
　　一个学生说：＂作者写种花生，收花生，吃花生都很简单，主要是一家人七嘴八舌议论花生。＂
　　我表扬他：＂对，课文以谈花生的好处为主。他们怎样谈？＂
　　一个学生说：＂孩子们从味道、榨油、价钱三方面谈花生好处，都是外在的，而父亲谈的是花生看不见的好处。＂
　　我概括大家的意见说：＂种花生、收花生、吃花生写得少，谈花生写得多，这在.写作文时叫详略安排。对突出文章主题的内容详写，对起铺垫作用的内容则略写。同学们在作文时常见的毛病是平均用力，不分主次。关于做人的道理，是作者从花生中引伸出来的，所以作者希望孩子们像花生一样质朴做人。＂
　　最后我对学生说：＂托物言志，是一种很常用的.写作方法，有人赞美蜜蜂，有人歌颂梅花，有人礼赞松树，有人歌颂雄鹰。你们喜爱什么？谁说来听听？＂
　　一个学生说：＂我最爱小草，野火烧不尽，春风吹又生。＂
　　一个学生说：＂我最爱黄牛，总是默默无闻地拉犁耕地，吃的只是草。＂
　　一个学生说：＂我最喜欢家里的老母鸡，吃的是落地的饭粒，却不停地下蛋，可以做菜，也可以换钱。＂
　　我看到同学们思维如此活跃，很是高兴，进一步刺激说：＂谁能说一些既有教育意义又新颖别致的.例子？＂
　　同学思考片刻，就有人举手。一个学生说：＂课文说不喜欢桃子、石榴、苹果，说它们爱炫耀果实。我不同意。我喜欢它们，它们不但有用，而且外表漂亮！＂
　　一个学生说：＂其实每一个人都希望自己又好看又有用。我妈妈不太漂亮，她常去美容院。我也喜欢妈妈。＂
　　一个学生说：＂花生长得不好看是天生的，改变不了。＂
　　一个学生说：＂上学期竞选班长，三个候选人，都充分展示了自己的学习成绩，管理能力，还有高尚的思想品德。如果都像花生一样，深藏不露，让我们怎么投票？＂
　　一个学生说：＂我爸爸单位搞竞争上岗，我听过他在家里练习演说，也是专讲他有什么能耐的。结果他成功了。＂
　　一个学生说：＂跳水队员又漂亮又有用，最让人羡慕。奥运会拿冠军，唱国歌升国旗，全世界都知道。＂
　　一个学生跟着说：＂对！我长大了不做小草，要做大树。拿破仑说不想做元帅的士兵不是好士兵。＂
　　我深受震动，动情地对学生说：＂同学们说得太好了。像花生那样的人生，并不是唯一的选择。在这个世界上，在市场经济时代里，有人像太阳那样光芒四射，有人像林中的小树那样静立不动，有人像大海那样深沉，有人像山泉那样清明。但有一点则是相同的，做人，一定要做一个对社会、对他人有用的人，而不是做一个自私自利的人。＂
　　同学们静静地听我诉说，会心地点点头。
　　下课钟响起，我宣布下课。教室里爆发出热烈的掌声。