跟着课本去旅行祥和小学三年级组大单元教学设计展示

　　本学期，祥和小学三年级语文教学组围绕部编版三上第六单元展开了大单元设计的探索与实践。
　　三上第六单元编排了《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇课文，习作＂这儿真美＂和＂语文园地＂。单元导语指出：祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。单元语文要素是＂借助关键语句理解一段话的意思。习作的时候，试着围绕一个意思写。＂
　　教学中，三年级组挖掘单元大概念，重组学习大任务，促进学习大进阶，实现了教学设计与学科素养的有效对接。教学设计如下：以＂跟着课文去旅行＂为总的活动情境，将单元内容整合成三个任务——＂我的旅行路线＂＂我为美丽山河代言＂＂轻轻告诉你，这儿最美＂，共九个学习小活动。(结构图如下)
　　 胡丹丹老师执教
　　胡丹丹老师执教的是第六单元起始课——＂我的旅行路线＂。基于＂跟着课文去旅行＂的大情境，教师设计了＂我的旅行路线＂这一学习任务，开展了＂作者笔下的美景＂＂我眼中的美景＂＂画一画旅行路线＂三个环环相扣的学习活动。
　　胡老师借助中国地图，带领学生跟着书本，展开了一场有声有色的旅行活动，从南往北，带领学生依次游览了西沙群岛、海滨小城、洞庭湖、西湖、天门山以及位于我国大东北的小兴安岭。游览过程中，学生熟读字音、理解了重点词语、初步感知了课文内容，把握了中心句的作用。
　　大单元教学整合学习内容、学习资源、学习方法和学习情境，以＂大任务＂为推进抓手，以恰当的＂活动＂为载体，引领学生进入积极的语言实践。在 ＂我眼中的美景＂＂画一画旅行路线＂学习活动中，学生的口语表达热情被进一步点燃，借助学习单在小组内进行了交流分享，并且派出代表在班级内进行了展示，学生收获满满。
　　 彭蕊老师执教
　　《富饶的西沙群岛》一文采用总分总的结构围绕风景优美、物产丰富这句话写了西沙群岛的海水、海底以及海岛三方面。
　　彭蕊老师结合本单元语文要素以及单元主题＂跟着课本去旅行＂设计了以下活动：欣赏美丽的西沙群岛，我为西沙群岛做代言。通过创设旅行情境，彭老师带领学生领略了西沙群岛的海水的五光十色、瑰丽无比，还带领学生＂换上潜水衣＂，感受到了海底生物的种类繁多，形态各异。
　　新教育理念指导下的学校教育注重培养学生的卓越口才，通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。
　　课堂上，彭蕊老师在执教＂我为西沙群岛做代言＂活动时，借助＂围绕关键句理解一段话的意思＂这一单元要素展开学习，从学生的旅行经历出发，巧妙地将课后练笔与生活经历相融合，进而借助演讲的方式引导学生实现了写与说的跨越，提升了语言表达能力。
　　此外，大单元教学注重整合，整合不仅停留在文本上还停留在不同学科整合，将书本上优美的语言文字化作孩子的画笔下的一幅幅精致的图，在这一理念指导下，学生完成了精美的＂旅行路线图＂。
　　 王倩老师执教
　　王倩老师紧扣单元主题，围绕＂跟着课本去旅行＂的大情境，带领学生畅游了祖国的壮丽河山，完成了＂想象不同的湖光＂这一学习任务。为了带领学生有效突破学习任务，王老师设计了三个学习小活动，分别为＂声音里的美景＂＂文字中的画面＂和＂古诗中的家乡＂。 学习活动环环相扣，不同层次的学生都积极参与到学习过程中。
　　上课伊始，王老师带领学生回顾了学习李白《望天门山》和《早发白帝城》所用的方法，接着在后面两首古诗中迁移学法。除了＂发挥想象、联系生活、比较学习＂等学习方法，教师还为学生带来了另一把学习的金钥匙——比较学习法。
　　学生在吟诵古诗、寻找景物、想象画面进而体会诗意的基础上，走进了作者笔下诗情画意的情境，并且通过填写表格，领略了西湖和洞庭湖不同的美丽湖光。
　　大单元教学不再是只盯零散的知识点、考点，而是把学生的学习视野扩大：从学习到生活。＂古诗中的家乡＂这一学习活动旨在将学生的学习与生活联通，鼓励学生将家乡的美融入到祖国山河的壮丽之中去感受和体会。学生借助创作＂诗配画＂作品来展示云龙湖的美，并且当小导游为大家介绍，这一活动主要面向学有余力的同学，体现了作业分层设计的理念。
　　 魏皓洁主任执教
　　＂新教育＂背景下的理想课堂着眼于＂儿童完整的发展＂，倡导情境的创设，倡导学习与儿童生活的链接。魏皓洁主任执教的《跟着课本去旅行——习作6这儿真美》一课，契合学生的思维特点，＂寓习作目标于任务＂，细化习作的指导过程，助力学生在学习过程中逐步理清习作思路。
　　课堂上，教师从学生的生活经历出发，巧妙地将单元课文和生活素材加以融合，形成具有生活情境意味的习作训练内容;借助环环相扣、层层递进的支架设计，不断激发学生深度思考，自主挖掘积累词句，在提炼写作方法、强化写作结构的过程中，一步一步指导学生完成写作任务。
　　此外，教师还设计了＂美丽风景＂评价表，引导学生在评价过程中，借助自我欣赏、同学互赏、教师评赏、家长鉴赏等方式，明确赏析目标，学习赏析方法，交流赏析意见，共享赏析成果，从而达成修改目标，提升写作效度。
　　 总结与收获
　　三年级组的设计，通过创设＂跟着课本去旅行＂情境，将原本独立的课文及语文园地、习作里互不相连的栏目，组成了一个整体。学生在这个真实的大情境里，经历一个个富有童趣、具有挑战的小活动，在活动中快快乐乐、不知不觉完成识字、写字、朗读、迁移、写作等学习任务。
　　总体来说，三年级组的设计是基于学生核心素养的大单元教学设计，从学生该学得(学会)什么、如何学得(学会)、是否真的学会三个角度出发，研制＂学＂的内容，设计＂学＂的活动，做实＂学＂的过程。学生＂在＂学习，始终是学的主体，积极参与学的活动;学生也在＂真＂学习，经历完整真实的学习过程，能力有提升，学力有生长，能有效促进学科核心素养的发展。我们将继续深耕于此，潜心钻研。
　　文字：魏皓洁 王倩
　　图片：三年级组
　　制作：王倩
　　审核：李玮