缪可馨的跳楼，钟美美的模仿，谁来揭开课堂的真相

　　#心晴计划# #小学生缪可馨坠楼身亡#
　　最近，江苏常州金坛小学生缪可馨和黑龙江鹤岗初一男生钟美美，这两个名字特别引人关注。一女一男，一南一北，一个小学生，一个初中生，都是青春年华，懵懂少年。一个却早早离开我们，给家人带来无尽的伤痛，一个自制的模仿视频很火，给广大网友带来快乐与沉思。
　　如果我们细细剖析一下两人的经历，就会发现同一个问题——学校课堂到底发生了什么？教育的真相是什么？封闭而诡异的课堂
　　根据相关新闻报道，2020年6月4日下午3点左右，江苏省常州市金坛区河滨小学五年级的缪可馨可能是因为习作受到老师的严厉批评而一时冲动，跳楼而亡。4点左右，父母赶到医院时，被告知孩子已经送到殡仪馆了，连最后一面都没见到。
　　后来的消息是警方调查了解了45名学生和3名老师，没有发现殴打、辱骂学生情况。在没有指证的情况下，缪的母亲自己在朋友圈征集线索，寻求真相。无论搁在谁的身上，都无法相信一个品学兼优、活泼可爱的小女生会突然想不开跳楼。
　　到底是什么样的情形下，她才会选择这种极端的方式逃避这个危险的世界？！
　　如果如警方所言课堂上一切正常，没有发生异常情况，那么缪应该还活着！
　　为什么校园悲剧一旦发生，很多人都讳莫如深，相关调查总是无力、无果？
　　为什么一直以来家长都无法得知课堂的真相？？？
　　钟美美模仿老师的视频，许许多多的观众看了都感同身受，一致认为他的模仿惟妙惟肖，活灵活现。但也有很多人持批评态度，指出为什么不模仿老师好的一面，净是些丑陋、刻薄、散漫、违背师德的内容。这样的批评恰恰从另一个层面说明了，模仿内容的可靠性、真实性。如果学生没有真实的生活感受与经历，他能够全凭空想表演出来吗？
　　批评的声音其实是在说可以增加些其它内容，不要过于真实了。
　　为什么没有相关老师能够勇敢地站出来，承认错误，吸取教训，以后努力改正？哪怕视频内容只有1%的真实性。
　　钟美美的视频，生动折射出当下学校课堂教学的某些通病，比如老师课上接听电话，随意发火，语言尖刻，威胁恫吓，对学生人格不够尊重等等。那么，如果没有他的视频，家长们、领导们知道课堂上的真实情况吗？我想应该是不完全知道的，尤其是家长。
　　家长们不清楚自己的孩子在学校受到怎样的待遇，老师们是如何开展教学工作的，师生之间是如何互动的……这些情况，即使孩子们义务教育全部结束，绝大多数家长恐怕还是不完全了解。
　　家长无法了解学校教育的真实情况，当发生重大突发事件时，家长们该如何伸张正义，还原事实，寻找真相？全凭当事师生的口头证言，可信度有多少，我想大家都是心知肚明的。家长的权利
　　家长作为学校的＂上帝＂，现在连起码的知情权、选择权、监督权都没有。
　　知情权，家长不知道学生在校的学习、生活情况，不知道老师教育情况；
　　选择权，家长不能选择班级、老师、学校，只能任由被安排、被分派；
　　监督权，家长无法监督学校和老师的工作，评优评先全是学校和教育局说了算，孩子和家长都是被忽视的＂绿叶＂。可孩子和家长却是学校工作、老师工作的最直接、最重要的结果。
　　家长要想实现三权，最好的办法是在教室安装监控设备，家长可以随时调取观看。
　　只要把课堂一公开，很多问题迎刃而解。相较于重复进行了几十年的、收效甚微的师德建设和教育改革，安装监控是最有力、最高效、最经济的办法。
　　老师的一言一行影响孩子的一生，试问还有哪个场景比课堂重要？还有哪个职业比教师的责任更重大。课堂一旦失控，对于家庭、社会、国家和民族都是灾难。孩子的表现与教育的目的
　　在缪可馨和钟美美的身上，我们看到了新时代学生的鲜明个性和对社会的独特观察。
　　缪的习作，书写了对《西游记》的真实阅读感悟，＂不要被表面的样子，虚情假意伪善的一面所蒙骗。在如今的社会里，有人表面看着善良，可内心却是阴暗的。他们会利用各种各样的卑鄙手段和阴谋诡计，来达到自己不可告人的目的。＂
　　她的话语何其真实、准确、中肯，这样的肺腑之言居然换来了老师无情的压制与打击。老师写下五个字：传递正能量。
　　一个五年级的孩子知道什么是正能量吗？孩子表达从自己的视角看到的社会现象，有错吗？如果她看到的、亲身经历的都是正面的，她能发出这样的感慨吗？
　　老师的行为就是正能量吗？你让孩子传递正能量，你自己有没有在传递呢？
　　缪的跳楼，是对这位袁老师几十年教师生涯的客观点评！
　　钟美美的模仿，是个人表演天赋的绽放，也是对教育现状的讽刺和批评。他用自己喜欢的方式完成了对课堂实况的重现，看似滑稽搞怪的表情下有多少受伤的小心灵，有多少委屈的小种子！？
　　孩子天生天真、真实、简单、善良，他们眼里的世界是什么样子，他们就可能通过各种形式表达出来，文字也好，表演也罢，都是他们的作品，是他们对世界的感知和洞见。任何针对他们的性情、兴趣、心智、体验的指责、苛刻、质疑、攻击都是教育的极大失败。
　　克里希那穆提是20世纪印度著名的哲学家，被公认为20世纪最伟大的心灵导师。克里希那穆提对教育十分重视，阐述了很多关于教育的真知灼见。
　　克里希那穆提：《教育就是解放心灵》
　　克氏认为教育的最大目的是培育完整的人，唤醒人的智慧，而非传授知识。如果学校过分强调技术知识和谋职需要，并使之成为唯一奋力以求的东西，忽视学生自由精神的培养，忽视生活的整体过程，必将造成＂人的萎缩＂。
　　教育如果仅仅成为适应工作或某种职业的机械过程，人就会过着＂一种机械的生活方式＂，进而使心智＂模式化＂。这样培育出的人无法了解自己的全部和无法充盈无限的活力和潜力。
　　克氏强调，任何一种教育，倘若它关心的只是一部分人，而非人的整体，那么它必然导致有增无减的冲突与痛苦。
　　克氏曾说，施行正确的教育，培养完整的人，关键在于了解＂真实的儿童＂，而不是将教育者所认为的＂他应该如何＂加诸他的身上。教育必须着眼于帮助学生自然＂绽放＂，即对人的理智、情感和健全的身体的全面发展和培养。知识传授与心灵绽放是可以和谐进行的。教育者最需要的是慈爱的心。
　　当下的教育俨然是功利的产物、经济的产物，学校和老师只管知识传授，只顾考试成绩，学习的主要目的就是升学和就业，如此语境下，孩子情操的培育、心灵的成长、精神的提升成为废弃的领地。
　　孩子们善良、机敏、纯洁、富有弹性的心，变成呆板、枯竭、模式化的思维和陈见。学校和课堂有时不但不是孩子们快乐成长的乐园，反而成为失去诗意、失去创造、失去自由的一潭死水。
　　我国著名的教育家、思想家陶行知，早在新中国成立之初就提出了教育的目标：＂千教万教，教人求真；千学万学，学做真人＂。但时至今日，我们审视像缪、钟等孩子的行为表现，学校和老师难道不觉得问心有愧吗？？？