爱和自由爱的顺从

　　旧教育总是希望孩子对成人绝对地顺从，越顺从就认为孩子懂事、听话。成人对待孩子，似乎能做的就只是说教与树立榜样，我们想通过这种方式让一个孩子顺从我们。实际上没有这种可能。这样做的结果就是，即使孩子表面上顺从你，但内心他根本不想顺从。
　　在现实生活中，这种情况比比皆是。在一个家庭中，平常管束孩子多的人，只要哪天不在家，孩子的生活学习秩序就会陷入混乱。因为他觉得突然自由了。没有人管束了。这就是一种家长式外界压力的顺从。
　　我们所推崇的是因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从。
　　具有这种品质的孩子，内在有一种驱动力，他一旦形成了自己的品质，这种品质不断告诉他＂去干这件事＂。不依赖于任何成人对他的强制和扶持。
　　文中讲述了东东的一个小故事，他的妈妈要上晚间课，但是东东没有人带，只好带着一起上课。妈妈告诉孩子；＂东东，我们在上课，你不可以出声音，也不可以乱动。你画画吧，你能做到吗？＂孩子不到三岁，整整两个小时没有大动。这就是孩子从内心顺从了妈妈的话。
　　要让孩子安静下来，直到达到内心顺从的状态，得费多少力量？靠吼吗？只能用爱，用自由！用灿烂的微笑！让孩子感受到你的爱，他会因为对你的爱而从内心自发的顺从。
　　对于孩子来说，顺从是一种荣耀，一种快乐。
　　想一想爱情的面纱尚未揭开时相互热恋的爱人，她请他做点什么时，他是何等的荣耀！顺从的人就是自我实现的人。当孩子有时顺从、有时不顺从时，那是他还没具备顺从的能力。一旦孩子具备了能力，他就可能听从成人的指示去做什么，以便在真实的生活中检验自己。
　　在文中讲述了孩子的顺从有三个阶段。
　　顺从的第一阶段是，孩子能够顺从，但并非总是如此。顺从与不顺从是相互交织的。
　　这个阶段的孩子，顺从取决于其能力的发展。什么时候出现顺从呢？就比如说，他这个时候想玩水，刚好你告诉他：＂好，你去玩吧。＂他这个时候的本能冲动与你的命令正好一致，他顺从你。
　　只有当孩子产生自发的行为，顺从自己的意志的能力构建起来以后，才能顺从别人的意志。
　　顺从的第二阶段是，儿童不再因缺乏控制而导致障碍。孩子的能力得到进一步的巩固，这是他迈向顺从之路的一大步。
　　就比如孩子喜欢倒腾的灌水杯，可能第一次会洒出来很多，但是经过反复灌水这个过程，终于到最后一次，他一滴不漏的倒进杯子了，他心中的成就感油然升起。这个时候，你跟他说：＂可以帮我倒杯水吗？＂我相信，孩子很乐意屁颠屁颠的去做这件事情。
　　顺从的第三阶段是，儿童渴望顺从。
　　当孩子在头6年不断按自己的心智发展并建立相当的能力后，他开始把握事物的本质和规律，并开始顺从这种规律，第三阶段的顺从就建立了。
　　带孩子进入图书馆的那一刹那，孩子如果有事想问我，就很会小声地对我说。在他小小的内心中，自我顺从的种子已经发芽。用眼睛看，感知这个环境是不允许有噪音的，图书馆的图文标志，他都观察到了，请勿大声喧哗。
　　蒙特梭利描述了这样一幅图，图中央是个红色圆心，表示完善中心。环绕这个圆心的是一个蓝色区，代表那些品格完好、比较坚强、平衡、有魅力、正常的人。白色的区域表示各种不同程度的尚未达到正常的大多数人，边缘一层是一个区域较小的深红色圆环，表示正常范围之外的那一类人，比如说精神病患者、违法者。
　　人对周围的适应能力从头6年就开始了，如果头6年孩子按照内在的指导正常发展，他 自然而然就是篮圈中的正常人，不用任何人来教育，别人就是打他、骂他、不让他追求完美，也是不可能的，他有强大的内心支撑他追求完美。
　　很多成人追求真善美，但这过程很艰难，他们的大部分时间都在自我挣扎中度过，一生为生活的苦行者。但如果孩子在0-6岁形成了健全的品格，向善就成了他的自然内驱力，他一生就是为了不断完善自己。
　　真善美的人是人们热爱的人。贞德、林肯、甘地......杰出的科学家、艺术家、政治家，优秀的工人、教师、战士，还有其他正直的人，对社会有建设性行为的人都是真善美的。
　　一个人的能力并不取决于他读了多少书，而取决于他人格的完善，这样的人在心理上是没有障碍的。
　　没有障碍的人身上都有一种力量。这种力量驱使他把所有注意力都集中在一件事情上，他会一心一意要把这件事办好。极少受到外界事物的干扰，拥有完善人格的人是拥有真善美的人，这种人积极、乐观、意志力坚强。
　　蒙特梭利认为，我们应该进行新的教育，从最现实的事情做起，那就是让孩子完全自由地听从内心的驱动去做他的事，只要我们能做到这一点，我们的孩子就会发展得非常好。
　　如果你想让孩子成为他自己，你必须给他一样东西，就是自由。只有把自由给他，他才能成为自己，否则的话他就要跟他的＂自我＂分离。你要成为你自己，而你成为你自己唯一的做法，就是你必须拥有自由。