爱和自由该拿什么来爱你？

　　蒙特梭利说：＂幼儿教育的目的在于帮助幼儿的智力、精神和体格得到自然的发展，而不是把幼儿培养成一般所说的学者。我们在提供给孩子适合促进他的感觉的教材之后必须等待，让他的观察能力自然发展并达到自觉的程度，这正是教育者的艺术所在。＂
　　心智的发展是需要时间的，蒙特梭利说：＂引导孩子从感觉走向概念—从具体的抽象、到概念之间的练习。＂而这个感觉练习的过程，完全是一种自我教育。它必须不停的、自发的活动中进行。
　　书中列举了一个小女孩画画，刚开始她用红红的笔画了树干，用黄色的笔画叶子。过一段时间，又发现她不再把树干画成红色，而画成棕色，树叶依然是黄色。可是再过了半年，她把树叶和树干全部画成了正确的颜色，而这个过程不需要老师来指导和说教。刚开始，孩子不能画出正确的颜色，那是因为她自己的心智发展和敏感期还没有到来，她还没有成为一个生活的观察者。
　　感觉是心智和理性的起源，但感觉有将使心智和理性的归宿，心智发展的目的正是使感觉更明晰、更丰富。在感觉训练中，各种训练都是要到位的。
　　比如触摸砂纸板，有各种粗细不同的砂纸板，孩子不知道哪个是细腻的，哪个是光滑的，哪个是粗糙的。当他触摸完了之后，在生活中，他可能一个月都＂不知道＂，但是，突然有一天他在某个建筑上摸了一下说：＂噢，这是粗糙的。＂
　　感觉训练是由孩子自我完成的，由于感觉必须由自己体验、自己经历，从而使他自己找到内在的感觉，并建立起清晰准确的概念。
　　孩子的成长需要一个过程，我们只要保证在安全之内，不去干涉他，让他自己去感受，他的人生才是完整的。
　　给予孩子足够的空间和时间，让孩子自己找到内在的感觉，从而转化为他自己生命里的东西。
　　日本作家池田大作说过：尊重孩子的人格，孩子便学会尊重他人。
　　中国人有句话说＂独生子女都是小皇帝＂。然而大家深层思考一下，是真的小皇帝吗？古代皇帝是要受到极大的尊重的，反观我们的孩子并没有受到这份尊重，反之，还被剥夺了很多权利。
　　一岁的孩子没有一个不爱自己吃饭的。但能吃吗？成人会感到孩子太慢、太脏、太麻烦，又担心饭菜凉了，就不顾孩子的意志，直接喂饭。就这样孩子自身的发展减少了，取代的是他人的意志、主张、行为。
　　作者在文中提起，＂生命的高贵就在于你的生命跟任何其他生命都不一样，对世界万物的感知也跟别人不一样。＂
　　心理学界有一个共识：个性等于创造力。人的培养过程应该是一个个性的培养过程。但我们往往把个性理解错了，以为调皮捣蛋、胡思乱想的人才富有个性。其实，有个性的人对世界的感受是独特的，思维状态是独特的。
　　人与人之间是不一样的，有些孩子看上去不那么＂机灵＂，但他是在＂思考＂，在＂启动他的思维机器＂。儿童思维需要时间，有时像是＂傻呆呆＂的，这是他进入＂沉思＂状态。
　　我们既然感知到孩子与孩子之间是存在差异的，那么就应该很好地理解孩子的内在。
　　尊重孩子的人格，是我们养育孩子最基本的原则。
　　毋容置疑，大部分父母都是爱孩子的。尽量给孩子爱，让他充分享受到爱，这对他一生都有很大的影响。说起来容易，真正做到就不容易了。
　　好不容易和孩子在一起时，大部分父母在很大程度上心不在焉，不去理解孩子。理解孩子不是件容易的事情，必须了解孩子的心理状态，理解孩子的成长需求。
　　比如要给孩子抽血做化验的时候，如果把孩子硬按住抽血，这对一个对世界一无所知的孩子来说太恐怖了！我们这个时候一定要很耐心地给孩子讲清楚，告诉他事实，尽量弱化疼痛，鼓励孩子面对现状，说，＂会有一点点痛哦，就像被蚊子叮了一下，你这么勇敢，这点痛不算什么，很快就好了。＂让孩子观察，慢慢适应。
　　不可否认，父母和老师在孩子的成长路上是缺一不可的。但是他真正的心理过程是由他自己完成的。而你的帮助中最重要的是：在关键时刻爱过他、你唤起了他，使他找到内在的感觉，帮助他让他自己建立了清晰准确的概念。
　　奥地利心理学家阿尔弗雷德.阿德勒说：＂母爱的真正本质在于关心孩子的成长，这就意味着关心母亲和孩子的分离。＂
　　在生活中，父母对孩子生活上过分照料，不但对孩子无益，而且是对孩子的成长是有害的。孩子需要的是精神上的照顾和理解，也就是关心他的成长，这才是爱孩子所在。
　　爱绝不是表现在你的头脑里，爱不是你想到这样爱孩子就可以爱孩子，不是这样的。爱表现在你的每个眼神里，每个动作，每个姿态，每个想法，每个意识中，它表现在你点点滴滴的生活中。
　　当孩子受委屈哭泣时，你的一个温暖的拥抱，足以治愈孩子受伤的心灵。当孩子做错事时，你蹲下与孩子温柔对话的时候，你就已经赢得了孩子的心。
　　在人的一生中，拿出6年时间给孩子，并通过孩子发展自己，是最有价值的。在陪伴孩子的过程中，我们也一分一秒地成长，孩子也是如此。只有付出心血，让成长的一分一秒积攒起来，才可能成就一个非常成功而幸福的孩子。