英语教学优秀的英语老师，都是这样提升学生英文写作水平的

　　新课程标准指出：在写作课中，学生所需要学的基本技能有 激活相关信息、整理思路、组织素材、列出提纲、起草短文、组织语言、修改短文、正确使用标点符号和字母大小写 ……这些技能我们并不需要每一节课都面面俱到，选择三到五种即可。
　　根据新课程标准的指导，英语写作课的基本教学过程是：
　　①Warming-up and Lead in
　　②Pre-writing
　　③While-writing
　　④Post-writing
　　⑤Summary & Homework
　　详细说来，一堂完整的英语课应该包括以下三个步骤：
　　准备阶段
　　写作前，激活学生的写作动机。然后可以开展头脑风暴让学生就写作话题的背景知识等进行词语、语句、文章结构等随意表达，激活学生已有的知识和能力。也可以通过阅读范文获取有效信息为正式写作积累语言素材和形成写作框架。
　　这一阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括： 阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲 。
　　为体现学生主体作用，可以这样指导学生写作训练：
　　首先，教他们如何扩大词汇量以及一些英语惯用法；
　　其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；
　　接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；
　　再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；
　　最后，教他们如何评品一篇作文和教他们在阅读时记笔记。
　　上述每一件事都是由学生自主完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。
　　写作阶段
　　写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括： 拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿 。在此过程中，老师可以将写作的具体要求以及注意事项呈现在 ppt 或黑板上。同时老师应注意巡视，并加以指导。
　　在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。
　　写作阶段的顺序一般是这样设计的——
　　控制写作
　　在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。例如，让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习写作技巧；还可以让学生做语句排序、填空练习等，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。
　　引导写作
　　在这一阶段，学生有一定创作自由，但教师还应给予学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的 ＂看图作文＂ 类型的 ＂写作＂ 考题实际上即属于引导写作的范畴。
　　自由写作
　　在这一阶段，学生可以进行自由写作。最好的办法是要求学生每天用英语记日记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本，定期上交教师批改，便于学生对照检查自己各阶段的写作，看自己取得了多大的进步。
　　修改阶段
　　这一步骤是要让学生进行修改及作文展读分享、修改润色文。
　　老师要给予作文适当的点评和反馈，一定要指出学生作品的优缺点，让其他学生明确可借鉴之处以及不可取之处，可以实物投影有代表性的文章(优秀、良好、及格、较差)，师生共同修改、润色。
　　修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，其教学目标是 通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善 。
　　具体包括：学生自改、互改；教师面批或全批；根据学生普遍存在的错误编写《错误集》，然后对文章进行多层面的修改。看拼写和语法结构；看表达的思想及表达方式；看对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等。
　　特别推荐教师对学生习作进行当面批改。 因为面批更能体现因材施教，也可以培养师生感情，树立学生自信，写作能力的提升也见效特别快。
　　作文经教师审阅后，学生还要继续修改。这样反反复复练习的机会就多，而且每循环一次就是一次提高，一次升华。这种方法，比不断地让学生写新文章更能有效地提高学生的写作能力。
　　一句好的评语，不仅能反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且还能挖掘学生的潜在能力。 通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新精神。