数学教材为什么不全国统一？

　　现在特殊时期，学生开学延迟，全部转为线上课堂，在选择课程或者下载电子课本的时候，很多家长也发现中小学数学教材并不是统一版本的，其实何止全国不统一，同一省份，同一个城市都可能有不同版本的数学课本，首先这是有历史原因的，实施了30多年的＂一纲多本＂ 的教材多样化发展方针，已经不能单纯归结为地区发展不同了。我是王老师，专注于小学数学，分享解题策略，推广趣味数学，提供家庭辅导建议，欢迎大家的关注。以下详解，供参考！数学课本
　　线上学习最重要的是课本，现在形势下，实体课本不太可能发放到学生手中了，教育出版机构已纷纷提供了2020年春季学期电子课本供下载使用，因为专注于小学数学领域，粉丝来自五湖四海，小学数学版本中以人教版，北师大半，苏教版三种应用最为广泛。
　　除了上述版本，王老师接触过的有冀教版，青岛版，西师大版，沪教版，北京版等，有的版本还分为六三，五四两种版本。教材都是在义务教育数学课程标准指导下经过了多次修订，各有特色，不是统一版本必然有两面性。
　　① 教材多样化促进数学基础教育发展和改革
　　大纲一样，但呈现方式和特色是不同的，数学学习需要情景导入，让孩子经历从头到尾的思考过程，展现数学知识的形成和应用过程。达到教与学的统一，促进数学基础教育的开展。正因为教材百花齐放，不同版本只有在教学过程中进行反复对比，才能促进各版本的更新与改进。
　　从内容上讲，各版本学年范围内知识点几近相同，具体内容的编排和设置还是有一些区别，以二年级下册为例，以下为三大主流版本目录。
　　人教版二年级下册数学课本目录
　　苏教版二年级下册数学课本目录
　　北师大版二年级下册数学课本目录
　　最课程内容安排上，最大的区别是人教版表内乘除法是分开学，放在上下两个学期，苏教版和北师大版是同学期都接触过。个人还是倾向后面两个版本的方案，除法是二年级的一个重难点，不管是含义的理解，还是计算方法都和乘法有内在联系，应该放在一起。
　　② 数学教材是否会统一呢？
　　版本不统一在这次线上课堂更突出表现出来了，三大版本公共教学资源较多，一些地域性比较强的教材，优质课程资源不够丰富，配套巩固练习也相对匮乏，这是一个问题，这些影响范围不广的教材，真的有存在下去的必要吗？ 欢迎你在评论求留下自己的观点。
　　去年中小学生的语文教材课本将发生很大的变化。即2019年秋季学期开始，全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材。这是不是数学教材统一的预兆呢？个人认为还是有很大不同。教材变化背后是基础教育教学理念的革新和发展，大一统说明越来越重视学好母语，用好语文，也预示着大语文时代的到来。
　　数学学科还是很大不同，同一个知识点，不同的情景带入方式，不同的数学文化展现，不同的练习形式，比的是背后数学思想的在知识方法中的渗透！教材受人员，地域，环境影响，不是万能书，是在不断反馈中逐步建设和完善的，还包括对其他国家优质教材的借鉴，取长补短。从这个角度来看，多样化带来的好处更多。以上！
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　　各个地区，经济情况、教育水平都存在差异，尤其是相对贫穷落后的地方，师资力量薄弱，教育环境恶劣，孩子们的初级教育受限因素很多，教材不能做到全国统一的主要原因有以下几个方面：
　　首先，经济发达地区，学生接受的各方面教育齐全，思维拓展能力强，在学习上肯定比同龄的落后区孩子好，再加上师资力量雄厚，家庭受教育程度高，他们就占据着先天优势，如果全国统一教材，那么城市孩子将会把农村孩子远远摔在后面!在初级教育阶段，落后的农村孩子，将再也追不上城市孩子的步伐，以后长大，依旧沿袭父辈的命运轨迹前行!
　　其次，小学是培养孩子学习能力的启蒙阶段，各个地区，孩子的接受能力不同，所以采用不同教材，因材施教，找寻最适合本地区孩子学习的方式，以最大程度发掘孩子的潜能，培养孩子学习的兴趣，为以后复杂的学习做铺垫。
　　最后，教育地区呈现的不公平现象，使得全国同龄孩子，学习情况差异大，如果统一教材，教育发达地区，将来成才的人，将会占社会大部分，很多教育落后地区，多数家庭依靠孩子读书以改变命运，最后才发现，这场人生长跑，一开始就落后人家很多，想要拼命追赶，已错过了最佳时机，所以，教育部为了缩短差距，允许小学阶段教材不统一!
　　语文都统一成部编版，数学也应该统一，这才是对全国学生公平，教材都不统一，很多资源不能共享，互不相通！各个版本都得制作资源，这不是资源人力物力浪费吗？我建议全国各地数学教材统一！这样能资源共享。
　　书本只是一个知识的载体！呈现方式，顺序不同！知识点是最终还是走向相同！
　　正是通过这次疫情许多学生只能宅在家里，进行线上学习，看到琳琅满目的电子课本，才让很多人了解到原来数学教材有好多版本，人教版、北师大版、苏教版、沪教版、翼教版等等，看的许多不了解的人是一头雾水，不明白为什么数学教材要搞出如此之多的版本，为什么不能全国中小学统一使用统一版本的教材呢？
　　新课改之后实施＂一纲多本＂，发展教材多样化
　　其实之所以数学教材有诸多版本，和新课改实施＂一纲多本＂的政策是离不开的。全国的中小学教材其实都是在国家统一颁布的《课程标准》的指导下编写的，不论任何版本的教材只有通过了相关教育主管部门的审核通过才能使用。之所以这样做，也是为了支持不同版本在教材上的创新，让各个版本都具有各自的特色之处，但是又不违背全国整体的课程指导标准。这种做法既丰富了教材，使之多样性，又能让各个地区根据自己的教育水平以及经济发展状况，编定或者是选择不同版本的教材，促使教育的发展。
　　教材的多样性，让学校教学和学生学习选择多
　　正是由于数学教材上的多样性，各个版本之间的编排都不一样，教育的出发点也有所区别，同样一个知识点在不同版本中的教育点，难度处理以及习题设置的都是不一样的。而且教育的内容的前后编排顺序也有不同。就拿人教版来说，这个版本是针对全国范围内编写而通用的，内容相对简单而全面一些，更加注重对于问题的探讨。像北师大版等其他版本的数学教材内容相对就要难一些，更加注重让学生通过观察，推理来掌握好知识点。这样做的最大的好处，就是可以让学校选择更适合本校学生，立于本校老师的教学方法的教材。
　　数学教材统一版本与否，其实实际意义不大
　　都说数学是思维的体操，在数学的学习过程中，对于同样一个问题，同样一道题目，不同的学生有不同的理解，不同的老师有不同的教法。同样的数学知识点，不同版本的教材对于教学结构以及知识点的呈现方式，教学的设计理念都是不同的。有的注重现实情境理解，有的强调动手实践。有的版本是归纳式教学，有的版本是演绎式教学。这是由于不同版本的操作性的不同，才为学生构建理解知识点的概念，提供了不同的渠道，也适合于不同的学生。再加上所有的的教材是都是遵循统一的教纲而编写的，没有任何知识点的超标。再加上全国各地的孩子们学习情况差异很大，不使用同一教材的，也不会呈现出教育不公平的现象。
　　总而言之，数学教材的版本不统一性，对于学生而言没有利弊之说，现在很得多省份、地市都可以选择适合自己教学理念的不同版本，甚至同一城市不同学校选择的版本都有不同，主要还是看各自对于教材适用的理解，所以数学教材没有必要统一。
　　教材版本不统一，仅仅是课程内容顺序不同而已。每个教育阶段的任何科目都有全国统一的教学大纲，即便是版本不同，但该阶段不同版本的教学内容是相同的，只是知识点顺序不同而已，因为他们来自不同的编撰机构，例如华东师大版初中数学课本和人教版初中数学课本，初一到初三所学内容完全相同，只是知识点的顺序安排有差别。
　　统一教材的，基本都有非常强大的政治需要的，关于意识形态思想的！比如语文，道德与法治，历史这种，所以哪怕是动了某些地方利益，也必须统一！没有统一的，基本不涉及意识形态和思想，就适当照顾地方利益！编教材对地方出版社来说，是赚钱的生意，发行量大！
　　国家有考虑到各地方的经济发展水平，而让各个地区根据自己的经济发展状况、教育水平等综合考虑，所以使用的教材不一定相同，但是有一些是相似的地方，如课文，练习啊，和一些相同教材，等等，这些都是国家有意规定的制度。
　　如果把数学教材全国统一就是个大错误，不利于培养人才！相反的应该取消统一教材，放手让数学老师使用世界上各类数学书籍教学，避免全国老师一个教法的统一模式。
　　数学是脑体操，取消框架，发挥老师的主观能动性，让孩子在数学知识的海洋里学会游泳，才能培养出大师级的人物！
　　发达国家没有统一规定的数学教材和语文教材，老师们只是引导孩子们广泛涉猎各科相关书籍，让孩子们自己学会寻找知识和解决各类问题，这就是我们与他们的差距！
　　国家有考虑到各地方的经济发展水平，而让各个地区根据自己的经济发展状况、教育水平等综合考虑，所以使用的教材不一定相同，但是有一些是相似的地方，如课文，练习啊，和一些相同教材，等等，这些都是国家有意规定的制度。