小孩今年十岁，特别喜欢看课外读物，可为啥他的语文成绩不见好呢？

　　十岁的小孩应该是小学高年级的学生了，有如此的阅读兴趣，的确是难能可贵。对于具有阅读兴趣的学生，一般来说，他有着强烈的求知欲望，在日常学习生活中表现出很强的自主性。在语言方面，无论是理解能力，还是表达能力也是十分出色。可为啥他的语文成绩不见好呢？我们从试卷上就可找到答案。语文试卷的考题内容基本上是两大版块。一个版块是知识部分，这一部分的内容以基础知识为主，是考核学生关于字词句段的基本知识内容，主要是看平常的日积月累，如果是百分试卷，分配大概是五十分，对于记性好，学习态度端正的学生是不会丢分的。而粗心大意，又贪玩的孩子往往丢分较多。另一版块是能力部分，这一部分内容又分为阅读和作文。阅读以理解能力为主，也综合了基本知识的应用。分配在阅读方面的分数大概是二十分。对于喜欢课外阅读的学生来说，理解方面不会丢分，而基本知识应用方面就有可能丢掉一些分数。习作是对学生语文能力的综合考核，一般分配的是三十分，喜欢阅读课外书的学生，这是他们的强项，可以得到百分之九十左右的分数。一个十岁的孩子，又特别喜欢阅读课外书，这就难免分散了他的精力，语文基本功就不得到扎扎实实的训练。因此，在屡次语文测验中就很难看到了他的高分了。我认为这大可不必担心，只要孩子保持阅读兴趣，养成良好阅读习惯，基础知识随着年龄的增长，随着生活经验的日积月累，随着阅读量的增大，慢慢地也就补上了，到了中学阶段语文成绩就一定会有起色。我记得我小时候，老师讲多位数除法，我当时总也听不懂，总也学不会，后来不也自然而然地掌握了吗？就这个道理，别着急。但还是要重视培养孩子良好的阅读习惯，加强基本功的训练。
　　这个问题思考语文基础知识指什么说的，答案就在这里。语文知识分几大类，字词句段文，写作知识，表达方法，修辞手法……这里有具体的知识点，每个知识点要认识要知道作用，也就是发现语文知识找到知识点体会知识点的作用。如，表达方法:叙述，描写，议论，忬情。看了书不知道这些知识，体会不到这些知识的作用，提高表达能力是空话，再如，修辞手法，也是如此。学语文就应该知道学什么，这是最重要的。
　　试答如问如下：
　　你急什么急。
　　送你一个成语，厚积薄发。
　　小编简介：
　　孙庆国：读了不到2年高中，教了不到3年学（民办教师），参加了4次高考（自学高中教材）的机械工程师。
　　孙庆国：业余时间专注中高考30年，对中高考至今＂不忘初心＂、＂痴心不改＂、＂死不改悔＂、＂顽固不化＂、＂一如既往＂。
　　我孩子初二，我以对他们班孩子几次语文考试成绩的观察来说一下这个问题。
　　孩子班上有几个酷爱阅读，作文特别好的孩子。我曾经读过这几个孩子的作文，文笔好，感情细腻真挚，文章结构详略得当，孩子的写作技巧很高超。
　　每次孩子学校的文艺汇演，基本都是这几个孩子负责撰写主持词或串场词。
　　但很奇怪，这几个孩子中除了个别孩子，语文成绩其实并不是太突出。
　　这次期末考试，孩子班上语文成绩第一（93/100）、第二（91/100）的两个孩子，课外阅读量一般，平时作文表现也一般。其中一个孩子60分基础分，几乎拿到了满分。
　　为何会如此呢？
　　以100分的试卷为例，60分为基础分，40分为作文分。
　　40分的作文分中，36分以上为高档分数，32分为中档分数，30分以下为低档分数。绝大多数孩子作文分基本都集中在32分中档线上，因为从小学到初中，作文考核的套路化模式非常明显：基本都是正能量故事，歌颂友情、亲情、坚韧等思想主题的故事，孩子们一般只要准备几套作文模板，考试都能套用的上。
　　这种考核就导致作文分其实不是拉分的关键，基础分才是。
　　而爱阅读，作文好可不必然与基础知识好能紧密联系。语文基础知识很琐碎：标点符号、病句修改、文学常识、阅读理解等，好多只涉及语文的基本功，这需要对基础知识的熟谙于心。另外，中国从小学到初中，语文的应试化套路化思维很明显，语文的阅读理解只要顺着那些答题套路去回答，基本都差不离。
　　阅读量大，作文好的孩子思维很容易天马行空，其实是不适合局限在一个小圈圈里做文章的，而语文考试要求的是界限，你必须在这个界限里，不能越雷池半步。
　　这就导致作文好，阅读量大不一定与成绩高挂钩，比如我，很擅长写作，但读初中高中的时候语文成绩其实一点都不突出。
　　所以，要应对中国的语文考试，光靠阅读和写作文还不够，必须回到书本回到基础做文章，方为正道。
　　以上，供参考。
　　这是一个困扰着很多家长的问题。
　　从专家到老师，都说要多读课外书语文才能好，可是我们的孩子读了很多的课外书，语文还是不见成绩提高，作文不会写，阅读题理解不了。这是为什么？
　　首先我们要肯定一定，多读课外书是没错的。如果没有大量的阅读，语文更是不可能学好的。这就像在给一个房子打地基，把房子比喻成语文成绩，房子越高，地基需要越深。语文学得好，阅读的基础也要打牢才行。
　　而看那些语文学习好的，无不是地基打得牢，阅读量又大，阅读质量又高的。
　　所以这就引出了一个话题。如何从量的积累达到质的飞跃呢？
　　什么是量的积累，什么又是质的飞跃。举个例子，从1到2到3再到4是量的积累，而从4直接到10，到40，则是质的飞跃。
　　而表现的语文上，如果孩子一直坚持阅读，但孩子的成绩如果一直在80左右，可以理解为他一直在积累量。而如果一旦到上了90，并且保持住了。则可以理解为发生了质的飞跃。
　　明白了语文学习量与质的关系。我们再进入具体分析。
　　一、量的积累需要长时间持之以恒，而阅读真正对学习发生作用，可能只是量的10%在起作用。
　　我举一个例子。据说著名作家海明威的《丧钟为谁而鸣》这部著作的结尾一共修改了47次，最终的结果一定是只能有一个结尾。这说明，如果没有47次的修改，就不会产生那一次满意的结尾。这说明什么？如果把写作也比喻成生产的话，47:1，这是一个非常低的产出比。
　　而实际上，这对于阅读的输入到写作的输出，是一个再正常不过的比例。
　　一个作家出版一部作品，我们最终看到的是20万字，可是他准备的资料，写过的初稿，最后删掉，重写，再反复修改。可能至少要200万字。但如果没有这200万字的努力，何来最终呈现出的20万字的精品。曹雪芹写《红楼梦》也有＂披阅十载，增删五次＂的经历。没有这些，就没有最后真正作品的呈现。
　　再说到语文阅读上，无论是阅读题还是作文写作，没有大量的阅读积累，就不会有理解能力的提高，不会有写作能力的进步。而积累的过程是：
　　读过的——积累的——掌握的——运用的
　　经历这样四个阶段之后，你会发现，真正实现＂运用的＂，需要太多＂读过的＂。好比下图。
　　阅读是基础，缺不了，但只是必要条件，还需要多写多练，才是真正把阅读转化成语文能力
　　阅读是一种能力，语文学习也是一种能力。阅读能力是任何学习能力的基础 。可是我们这里说的阅读，并不是仅仅是看书，或是看书多。而是＂学会阅读＂。如果能更好地阅读，家长和同学们可以去看一本书《如何阅读一本书》。一定会有非常大的收获的。
　　但是作为一名10岁左右的小学生，阅读最重要的，也是最简单的提升能力的方法就是边读边动笔。
　　学而不思则罔，思而不学则殆。这话好强调的其实就是学习中思考的作用。
　　而思考是一个手，眼，脑协同的过程，很多同学读书，过眼不过脑，导致阅读效率非常低。
　　读书动笔，哪怕在书上画一画，圈一圈，或是写个旁注、随感，写个读后感，通过这样的更加系统、深入的思考，促进阅读的吸收。
　　这也可以理解为要做读书笔记。而小学生如何做读书笔记，我也专门写过文章的。大家可以在我的各个自媒体平台查到的。
　　所以，千成不要把阅读理解与语文能力简单地画等号。二者之间并没有必然性。
　　与数学相比，语文学习的技巧方法与刷题同样是必要的
　　以前家长们总有一个误区，一些老师也曾这样讲过：语文成绩的提高不在一时，而是长期积累的结果。
　　这句话对了一半，确实不在一时，也无法在一时。可是长期积累怎么做，没有说清楚。这就回避了问题的重点所在。
　　长期的积累，需要不断地，有针对性地做一些专项练习，测试。比如基础知识，比如现代文阅读，比如古诗词赏析，作文更是要多写多练才能提高。
　　而这个过程确实是漫长的，甚至进步的感受也是缓慢的，甚至有时候还会觉得退步了。
　　为什么呢？也与语文这一学科的特殊性有很大关系，因为语文太活泛。
　　数学一二年级学加减法，三年级学乘除。泾渭分明。
　　可是语文呢，有时候三年级的考题五年级来做也是错误百出，五年级的卷子让三年级做，也未必会差。
　　语文的特点决定了，积累与进步总是＂润物细无声＂。可是要做的工作，一点也不少。
　　所以，话说回来，语文学科也与数学有一个共同点：需要刷题。也就是说，同样也要注重操练。
　　多做一些题，通过做题发现自己的问题所在，通过总结，找到方法，不断查缺补漏。作文更是要多练笔，多修改，多从优秀作文里借鉴。更是一刻不能停。不然很容易出现倒退与反复。
　　至于具体的方法，我相信没有一个包打天下，万试万灵的方法。如果哪位语文老师说：用我的方法，包你的孩子期末提高20分。听归听，千万别信，还是离远点吧。
　　以上分析，希望能对家长有所启发，能对孩子的语文学习有所帮助 。
　　我是 @林老师讲作文 ，如果文章对你有所帮助或受益，别忘了关注、点赞，转发。任何有关孩子阅读与写作的问题都可以与我交流。我将竭尽所能帮助家长朋友。
　　给你分享我儿子的亲身经历，从小我儿子就喜欢看书，各种各样的，文学，军事，政治，历史，天文，人物传记等等等等，涉猎面包含方方面面，我家的书多到可以开一个小型的书店。但是从小学看图写话开始，他一写作文我就一个头变两个大，直到初中也没好转，整个初中三年，他的语文成绩从来没上过A，都在B或B+徘徊（儿子所在重庆市某市级直属重点中学校A等划分在年级前600名）我也一直疑惑不解，不是说语文要好就要多看书增加阅读量吗？难道我儿子看的书还不够？直到今年上高中，从第一次周考开始，语文成绩突飞猛进，达到了年级260名左右（最近一次月考，在他附近5分左右，分数竞争达到了1分近40名的差距）并且一直保持。我问老师，为什么初中从来没上过A等，高中一下子就上去了？（初中高中在同一个学校）老师说这得力于他一直以来的强大阅读量多且广，以前是输入，现在是输岀，对应了高中语文的要求阅读理解能力，所以成绩自然就上去了，并且学得比较轻松。希望可以帮到你。
　　喜欢看课外读物与语文成绩不能划等号，一般来说具有辅助作用，但是语文考试重在字词句的理解和对文章内容的精准把握，对于作文更是要讲究章法。课外读物就像语文学习的一种辅料，并不能作为主食，用得好才可以让考试锦上添花。
　　我出身农村，从小学到高中没有买一本课外读物，也遇到一些学生特爱看书。特别是我的高中同桌，一有空就钻进了书店，可是发现他们的语文成绩并不是很好。我和他们的成绩差不多。特别是高二以后，我的语文成绩凭空突飞猛进，就在于研究了阅读理解的答题技巧，看了作文比较好的同学的写作特点。当然，字词句的扎实基本功必须要有的。
　　我真正喜欢课外阅读是大学毕业走上工作的时候。买了智能手机，读书非常方便。当然我看的都是经典好书，常常废寝忘食，比电视剧还过瘾。即使拿起曾经学过的语文课本的文章读起来也是津津有味，常常泣不成声，鼻涕眼泪掉下来。这是小时候上学读书的我感觉不到的，那时候读语文课本和数学一样，冷冰冰没有任何体会，只是机械的记忆和学会考试。
　　说了这些不知道大家明白了什么？我觉得学生对语文的学习是缺少现实生活的深入体会的，看再多的书，在理解和体会上是很肤浅的，喜欢课外读物甚至痴迷对语文考试没有根本性影响，看看语文考试的内容就知道了。我本身就是一个最好的例子，几乎没有碰过课外读物，在重点高中，有一次还考了全班第一，让很多同学羡慕不已。主要在于找到了阅读理解的答题技巧和方向，其实我也不懂，对于作文也是这样，内容不变，只是写作结构，排版，字体稍微追求一下成绩就好许多了。
　　现实就是这样，你拼命的读书，不如人家随便学学考考。很多人认为数学是这样的，其实语文也是这样的，对于会考试的学生，上课认真听，课后完成作业足矣。当然，想要锦上添花是离不开生活，离不开大量的课外阅读的。
　　总之，语文考试考查的是字词句的扎实基本功，阅读理解能力，写作能力。课外阅读具有一定的辅助作用，起不了决定性作用。我是这样想的，大家觉得呢？
　　读物是答案，语文是告诉你这个答案是怎么来的，知其然才知其所以然。
　　小孩子喜欢看课外书是好事，说明孩子有读书的兴趣。但是读课文书的多少，与孩子语文成绩的好坏没有因果关系。
　　＂会看的看门道，不会看的看热闹。＂这句俗话，大家应该都很熟悉。
　　小孩子看课外书，也可以分为＂会看＂和＂不会看＂的。简单地说，＂会看＂的，就是看了课外书有助于学习的；＂不会看＂的，就是看课外书和学习成绩是两码事儿。
　　关于小学生看课外书，我曾经写过一篇文章，主旨是：读课外书时，手边一定要有一本字典或词典。因为孩子在读课外书的时候，一定会遇到不认识、不理解的字、词。这个时候，就应该查字典或词典，知道它怎么读、什么意思。这是读课外书的一种重要的收获。
　　简单地说，读课外书的孩子孩子可以分为两种：一种是看热闹；一种是看门道。
　　先说＂看热闹＂。有些孩子看课外书，就是为了看书中的故事。这些孩子特别爱看的是童话故事，不是因为他们有颗童心，而是因为他们很享受、很向往童话里的世界。
　　有时候，他们会把同一个故事看上好几遍，而且还会给别人，尤其是他们的好朋友讲，有时候还会模仿故事中人物的语言、动作等。
　　这些孩子，不但读懂了课外书，而且还能把其中一些特别的情节演出来，应该说他们读得很认真。实际上却不是这样的，他们恰恰读得很肤浅，也就是上面说到的，他们只看故事，而忽略了其他很多跟语文有关的知识。比如，＂这个故事告诉了我们一个什么道理＂等，孩子只有阅读，没有思考。这是下面要说的内容——看门道。
　　对于十岁的孩子而言，能从课外里，看出＂门道＂来，说易也不易，说难也不难。
　　除了上面提到的，看课外书要备好字典、词典之外，准备好纸和笔也是很有必要的。有句话叫：不动笔墨不读书。它的意思是：不动笔去记录而只一味的读和背，就不算真正的读书。所以读书要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄，也可以写心得、记体会。对于小学生而言，这些都是可以做到的。
　　孩子在读课外书的时候，不能是只读，而是在读的同时，或读过一篇文章之后，要知道文中出现的新字、新词的意思。再者，可以摘抄其中的好词好句，特别是自己以前从没遇见过的个别词语的搭配用法。第三，就是要想想，说说读过一篇文章的收获、体会，自己应该向作者学习些什么等等。最后可以模仿写作。
　　人们说＂开卷有益＂，但是要让孩子读课外书有助于学习成绩的提高，对于课外书的选择也是非常重要的，不是说孩子读什么样的书都可以。至于孩子该读哪些书，一要根据老师的要求，二可以到网上搜一下，适合某个学龄段的课外书目，再给孩子买来读。
　　孩子喜欢看书，是好事，但还需要老师、家长正确地、适当地给予指导。让孩子的课外书不＂白＂读。