倔强的野高粱

　　野高粱
　　小区的道路两旁，生长着两株野庄稼。一株是高粱，另一株还是高粱。
　　两株野高粱孤零零地伫立在路旁，与周边的高楼大厦形成了鲜明的对比，引来不少行人驻足议论着：咋会在这里长出高粱呢？实在是两道奇葩！也有人说道：这东西有碍观瞻，不如干脆拔了吧！时间一天天过去，两株高粱快速地生长着，竟长到三米多高，柱头也结出了红彤彤的高粱穗子，成为一道别样的风景。
　　看着倔强生长的两株野高粱，我不禁想起我们的职校生。土生土长，并不引人注目，甚至被当做＂草根般＂的一群。但任凭风吹雨打，却依然顽强地成长着。我们该如何去培育这＂野高粱＂呢？
　　在某校听课，课余时间和一位班主任交流时谈起了班级管理的话题，老师说道：＂我们班有几个问题学生特别喜欢捣乱，而且还不愿和老师沟通。为了及时了解帮助他们，我就试着建立几个帮扶小组，毕竟同龄人之间更容易交流。可没想到班里的同学嫌麻烦都不愿接受他们，我从李镇西老师的民主管理中得到启发，把这几个学生的名字做成纸条，然后让小组长抓阄，这样充分发扬了学生民主，终于把这个难题解决了！＂看着王老师得意的神态，我却陷入了深思……
　　王老师对问题学生使用＂抓阄＂的方法分组，让我不禁联想起了足球比赛。班主任老师无疑是这场比赛的＂主裁判＂，同学们代表对阵的双方，而＂问题学生＂则无奈地充当起＂皮球＂的角色被同学们踢来踢去。 ＂皮球＂终于被踢进一方球网，＂主裁判＂一声哨响结束了比赛，进球者兴高采烈、手舞足蹈，失球者垂头丧气、无精打采，就在球员们热烈地庆祝时可有谁想到过孤零零地躺在网窝里的＂皮球＂呢？在这起管理案例中王老师貌似采用民主管理，通过＂抓阄＂解决了燃眉之急，却忽略了一个重要的问题——当您把孩子做成＂阄儿＂抓来抓去的时候，您可曾考虑过这些＂问题学生＂的感受吗？也许您觉得这些调皮孩子＂脸皮较厚、蛮不在乎＂，也许您觉得这是＂创新之举、探索之路＂，但是请不要忘记在尊严面前人人平等！科学发展观的核心理念是以人为本，体现在对学生的教育上就是充分尊重每一位学生，包容每一条缺点。＂问题学生＂不是任由你踢来踢去的皮球，他们是和其他孩子一样活蹦乱跳、有血有肉的生命。对＂问题学生＂的极端处理方式非但无助于问题的解决，甚至会让他们从此自暴自弃，丧失改正错误的勇气，倘若如此，哀莫大焉！
　　那么，我们又该如何解决＂问题学生＂的分组事宜？有没有两全齐美的方法让双方都满意呢？我又想起了古人常玩的一个相亲游戏——＂抢绣球＂。 ＂抢绣球＂是古代员外家嫁小姐时采用的一种＂选秀＂模式，只见小姐安然端坐在绣楼之上，借着手帕遮掩细细打量，如若相中一位公子便会将绣球抛向他的方向，于是台下的众相公便蜂拥而上一阵猛抢。班主任能否像 ＂员外＂们一样把这些＂问题学生＂变成小姐手中的＂绣球＂呢？老师们可能会觉得＂问题学生＂与＂绣球＂差之甚远，倒是和＂仙人球＂有几分相像，避之唯恐不及，又怎会有人来抢？但是请记住一点 ＂尺有所短，寸有所长＂， ＂问题学生＂一样可以闪亮登场。也许他们学习成绩不理想，但是关心同学热心肠；也许他们个性顽皮爱张扬，但是热爱集体有胆量；也许他们偶尔把祸闯，但是体育锻炼有特长……班主任作为一方＂员外＂，应该想方设法帮助 ＂问题学生＂剃掉扎人的＂仙人球＂，包装成人见人抢的＂绣球＂，让更多的同学看到他们身上的闪光点，逐渐地接受他们。同时也要督促＂问题学生＂不断地审视自己、改正缺点，使自己真正变成抢手的＂绣球＂，果真如此，善莫大焉！
　　每个班级都会有所谓的＂问题学生＂存在，他们人员虽少但能量不小，往往是班主任老师最头疼的一群人，一旦处理不巧会使你的工作费力不讨好。针对后进生的帮扶工作是班级工作中的关键一环，在具体的班级管理中，班主任老师应该开动脑筋，切忌＂踢皮球＂，学会＂抢绣球＂。把学生当＂皮球＂踢，他们会距你越来越远；把他们当＂绣球＂抢，他们会离你越来越近。班主任老师应该通过对后进生的帮扶，在班内树立起同学间互相帮助的良好风气，形成 ＂比、学、赶、帮、超＂的和谐班级氛围，最终实现多方共赢。
　　班主任老师是对学生实施管理的最基础环节，承担着教书育人的神圣使命，您的一言一行、一举一动都可能对学生产生深远的影响。为了生命的尊严，为了学生的成长，请您远离＂足球场＂，走进＂选秀场＂！让我们的每一个孩子在集体中快乐地成长！
　　尊重引领每一名学生，让他们由路边的＂野高粱＂成长为祖国建设的栋梁！