女儿一年级，老师要求看图写话要写得好，结果都是家长念孩子写下来，有用吗？

　　对于小学一年级的语文来说，看图写话就是开始训练孩子作文的最初阶段，这个时期的看图写话，写作也是为了从三年级开始写作文的时候，打下良好的基础。所以呢，家长们一定要重视这个看图写话，当然孩子还小的时候，对于看图写话，他的理解能力和认知能力都是有一定局限的，家长如何帮助孩子写好看图写话，就是摆在家长面前的一个头痛的问题了。
　　刚接触看图写话的孩子是需要家长启发和指导写作的
　　一年级的孩子刚接触这方面的写作的时候，多数都是懵懂的不知道如何下笔。这个时候肯定要家长的指导和帮助，家长要一步步的帮助孩子学会看图，学会如何看图，由远到近先上后下从中间到四周看图的顺序，再接着和孩子讨论如何观察图上画的是什么内容，发生了什么事情，有什么人物、在做什么？怎么发生的？不断的训练孩子描述画上的重点，画上是在什么季节人物穿的什么衣服？让他们渐渐的养成能说出画上的故事情节。
　　当然，一开始的写作家长可以帮助孩子口述的写作，也就是说一句写一句，但是一定要不断的引导孩子自己了解画上的内容，逐步用自己的话描述出来。家长只是引导不能次次都代替，这个关键点很重要。只要能够不断的加强孩子的观察力发现图中所要表达的各种事物的联系，不要干巴巴的只写画面上的内容，就是一种进步。
　　引导孩子发挥合理的想象学会有条理的说话是写好看图说话的关键
　　再写过几次看图写话之后，孩子对于这种写作模式也有了一定的了解，家长这个时候就不能还是逐字逐句的教导孩子来写作了，应该充分的让孩子发挥看图的想象力，因为我们的看图写话一般都是一个静态的画面，需要孩子发挥自己的想象力才能够让整个故事生动起来，家长要做的就是凭借自己的经验来逐步的引导孩子想象画面，通过有趣的话语用孩子的话来表述清楚，要逐步训练孩子，有条理的清楚的表达画面的内容，帮助孩子将话语连贯的说出来用合适的词语运用到句子中，使孩子写作变得更加生动有趣。
　　一年级的看图写话并不需要写太多的字，家长逐步放手，让孩子自己写的时候，孩子刚开始写的话可能断断续续，又写得磕磕绊绊的，缺少条理性，东一句西一句的东拉西扯。家长只要逐步的帮助孩子整理组织整个语言，可以让他先口述一遍给大人听，帮助孩子修正一下个别的错误等他彻底的能将这个故事描述清楚了，再让他动笔写，这样肯定要比家长念一句写一句作用要大很多。经过这样的先观察再思考再说出来修改的方法训练，慢慢的孩子的看图写话也就能够独立自主的完成了，至少能比以前进步很多。
　　一年级孩子，要想把看图写话做好，老师应进行指导，家长也要对其辅导，方能完成。
　　1.老师要指导。看图写话不像其他作业，孩子写起来比较容易，譬如写拼音，写生字，抄课文，孩子写这些作业不感觉困难，但是看图写话对于一年级的孩子来说，还是有相当难度的。老师在布置作业前，要给予指导，孩子才能完成。如果老师事先不指导，孩子不知从何说起，更不知道从哪做起，如入五里雾中，是丈二和尚，摸不著头脑。
　　2.家长要辅导。看图写话，主要是培养孩子的观察能力和孩子的说写能力。虽然老师给予过指导，但是因为孩子多，有的孩子不一定听清楚，弄明白。家长面对的是一个孩子，辅导起来比较容易，效果也好。如果是单幅图，要让孩子观察，图上是什么时间，什么地方，有哪些人（谁），在做什么事情。在观察图画的基础上，让孩子一个一个把问题回答清楚，然后再把问题串起来，孩子做一个连贯完整地回答。如果家长感觉孩子回答很好，就可以让孩子把刚才说的写下来，不会写的字可以用拼音代替，写完以后再让孩子读一读，看看语句是否通顺，如果不够通顺，还要帮助孩子修改好。如果是多幅图，家长要把多幅图意串起来，让孩子说，然后再写。
　　3.家长不能包办代替。看图写话是孩子的作业而不是家长的作业，家长更不能包办代替，由家长说孩子写。如果是这样做，省去了孩子观察图画的环节，省去了孩子练习说话的环节。观察是智慧最重要的能源。孩子不去观察，不会观察，怎么能培养孩子的观察能力？又怎么能让孩子变得聪明起来？不去培养孩子的说话的能力，孩子怎么能把一件事情说连贯？孩子又怎么能提高看图写话的能力？你如果直接把结果告诉孩子，孩子的写话的能力又能提高多少？
　　家长在指导孩子仔细观察，弄懂图意的基础上，让孩子反复练说，然后再写，方能收到良好的效果。
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　　现在一年级的语文写作教学存在非常大的问题，就如题主反映的这个情况，实际上在很多学校都普遍存在，这就和拔苗助长没有什么区别。原本一年级小学生书面语发展才起步，语文老师如果不顾及这个实际情况，就把看图写话给出很高的标准，恐怕对孩子们来说是一场灾难，因为孩子做不到，只能靠家长念给孩子写下来，然后去向老师交差。
　　很多孩子之所以对写作文有那么强的畏惧心理，其实就是语文老师不懂写作教学方法，不懂写作教学的规律，而生硬地人为制造超高难度。试想，家长替孩子完成看图写话的过程，孩子能从中学到什么？有些孩子恐怕家长写好读给孩子，孩子也因为识字量小而写不下来，还得家长写下来后让孩子再抄一遍，这不就是写作造假吗？
　　正常的看图写话教学应该是这样教，下面我给家长一些方法供参考，千万别再替孩子写作文了。
　　第一，教孩子学会读图，让孩子掌握读图方法，培养孩子敏锐的观察力。
　　一幅图，不管图有哪些人、景、物，都需有一个观察顺序，否则，孩子很可能会在读图时漏掉某些细节。读图方法有以下几种：
　　1、从图的左边向右读。 家长可以用一张遮盖图，然后从向右慢慢拉动盖纸，让孩子把图露出来的部分认真去观察，让孩子说出都看到了什么。
　　２、从图的上边往下读。 做法同上面，让孩子说出都看到了什么。
　　３、从近景到远景去观察。 一年级儿童可能去远景和近景还不太理解，需要家长带孩子站在阳台上往外面看，给孩子讲近处有什么景与物，稍远一些有什么，再陆续往远处指引让孩子去观察。通过空间的变化，让孩子理解近景与远景之后，在读图时就更具立体感了。
　　第二，教孩子学会从图中判断当时的季节、事件发生的地点、人在做什么事等。
　　家长必须要让孩子知道，每一幅图片，其实都是一个生活情节的定格。如果孩子对图的空间立体感没有办法发挥出想像力，那不妨带孩子就站在阳台上观察你们小区，划定一个小区域，引导孩子观察在这个区域里，有哪些人，在做什么？或者景物与动物处于什么状态。用聊天的方式，让孩子给你讲讲眼前看到的情景。家长一定要让孩子知道，看图写话就是把现实生活中发生的一些事，用自己的话讲出来，不需要讲过多，只需要讲个大概就可以。
　　第三，让孩子用自己的话去说图，请注意不要急于下笔写。
　　由于孩子口语发展到了一年级已经非常的不错，基本上可以把看到的情景说出来，因此，家长不要从书面语规范上去限制孩子说了什么，先让孩子突破说这一关。当同一幅图让孩子说完一遍后，要及时肯定和赞美孩子，增强孩子的成就感。请家长注意，在孩子说的时候，一定要让他用自己的耳朵仔细听自己说的每一句话，这样才能记在大脑里。孩子说完第一遍后，稍停一会儿，再让孩子说第二遍，尽可能重复第一遍所讲的内容。如果孩子能原样重复出来，说明孩子记忆力非常不错。如果第二遍讲的不完整或不清楚，家长可以稍加提示，让孩子再进行第三遍复述。
　　第四，让孩子把刚才说过的话写下来，要快速写下来，不要停顿。
　　对于一年级儿童来说，最容易出现的问题就是卡顿，只要遇到不会写的字，就会想啊想啊，结果把刚才说的很完整的图的大意就给忘掉了。为了解决这个问题，让孩子把不会写的生字空出来，全部写完后再去补充，或者注拼音。当孩子解决了卡顿的问题后，可以让孩子在写完后，大声读出来，看看和自己前面说了几遍的内容是否一样。或者家长还可以提醒孩子再补充一点内容。但是不管怎么说，全部过程都是孩子自己完成的，孩子有了完整的看图写话体验，就会掌握读图与写图的方法了。
　　结束语： 有些语文老师特别挑剔于看图写话中的语法规范，这其实是最愚蠢的批改作文的方式，孩子还没有能力写出特别规范的一句话，为何要提出那么高的标准要求呢？与其追求那些华而不实的表象的东西，倒不如让孩子尽情发挥想像力，写什么样算什么。随着平时课外阅读积累的多了，会逐渐提高表达能力。
　　代替孩子写作文，很多家长确实是这样做的，因为孩子本身对作文就没啥概念，要么是流水账，要么是根本憋不出来几个字，家长一着急，就自己模仿着语气写上了，这样可以又快又好地交差了。我在前几天，还看过一篇报道，讲到了青年作家蒋方舟。
　　青年作家蒋方舟自7岁开始写作，9岁写成散文集《打开天窗》，被湖南省教委定为素质教育推荐读本并改编为漫画书。2004年，蒋方舟获中国少年作家杯一等奖；2008年，蒋方舟被清华大学＂破格＂录取；
　　但是报道中说，有人质疑，蒋方舟小时候的作文就是妈妈代笔，并不是她真正写的。其实，我的观点是：
　　孩子们的脑洞都特别大，让他们写，虽然他们写的都很幼稚，却都是真实想法，哪怕是流水账也好，但是我们的教育已经很难允许孩子们真实表达自己的想法，因为要成绩，作文好的会被当做范文，孩子也觉得面子上有光彩，家长也觉得省心不少，但是少了很多童趣，多了很多套路。
　　我儿子的作文 一直是他自己写的，不管写的好与坏，我都希望他能抒发出自己的情感来，本来童年就这么几年，为何不让他自由发挥自己呢。我小时候作文，妈妈也从来没有辅导过，都是自己看各种故事书，自己琢磨着用词造句，这样慢慢锻炼出来的。
　　而这个过程虽然养成的相对艰难些，但是功底却是真正扎实的，以后也是可以提笔就写不费劲的。
　　如果父母总是包办，孩子可能会越来越依赖大人，写一写就赖着不肯写，或者是写的不好了，没有得到表扬，心理会有落差，反倒产生畏难心理。
　　我希望孩子的成长模式是：
　　最初他肯定会遇到困难，写的不够好，不会当做范文，但是随着知识的慢慢增多，阅读量的增加，他会开始考虑措辞，考虑布局。
　　就像国外妈妈因为幼儿园老师教了孩子，字母O，这位妈妈很生气，因为她觉得破坏了孩子的想象力，本来孩子可以把O想象成苹果，想象成太阳，有无数的可能，而老师却把这一切都破坏了。我期望的也是
　　孩子虽然写的不够完美，但是完全是他自己写的，有他自己的风格，会更有个性化，而不是只会写套路文。
　　记得尹建莉老师的方法是，哪怕孩子的整体作文很烂，但是其中一句话很好，也会重点挑出来夸奖他，让他感受到其中的乐趣与信心。给孩子信心和耐心，他会回报给你惊喜。jason妈咪有办法，喜诗词，爱旅游，写有温度的文字，做灵魂有香气的妈咪。资深文案，多平台原创签约作者，不倾城倾国只倾娃，育儿路上一路修行中。原创不易，请求关注点赞并转发！
　　这实际上是很大家长不得已的做法！ 老师让家长辅导孩子写看图作文，但是家长不知道如何下手呀。自己会做不代表会教，家长即便是自己能够写得很好，但是在教孩子如何写作文上面，实际上会出现很多困难。
　　教一年级的孩子写好一篇高质量的看图作文并不简单，需要很大的耐心。主要有以下几个难点：
　　难度一： 孩子不知道图片的意思。这是常有的事情，甚至有时候大人也不一定能够把握图片的具体意思。
　　难度二： 孩子不知道该写什么。
　　难度三： 孩子有些字不会写，标点符号不会用。
　　难度四： 孩子写的句子有一些语病。
　　难度五： 孩子的想象可能不是那么合理。
　　实际上，一年级的孩子写看图作文要求不能过高。孩子学会用简单地几句话把意思表达清楚就可以了。甚至有时候有些小小的语病也是可以接受的！但是我们已经习惯了追求满分，老师和家长都希望自己的孩子得到满分。
　　怎么办？最终的结果就是孩子习惯了背范文，按照范文的格式来写。当然，孩子学习一定的写作方法是应该的，比如一年级的孩子要掌握基本的三素句，四素句和五素句。我不建议一年级的孩子太追求完美，我们应该鼓励孩子发挥自己的想象来完成看图作文。写看图作文本来就是偏自由一些的，如果把这样一件个性化的事情做成了规范化，那么孩子学习语文也会变得非常生硬。
　　我的孩子也上一年级，说实话，直到现在我都没有教过她写看图作文。（是不是很不负责任？）每次孩子给我看作文，或者是老师要求我签字，我都会认真地读一遍，然后指出几个写得好的地方，给予孩子很大的鼓励。
　　当然，直到现在我的孩子还是会出现不少的语法错误，但是孩子很愿意去表达自己。她在父亲节的时候会给我画一张画，并且写了两段长长的话来感谢我。
　　一年级的孩子，要做到有话可说。先鼓励孩子说出来，只有说得好了，我们才能写得好。孩子每一篇稚气未脱的作文其实都是一次锻炼，就像小时候练习走路一样。我不希望孩子这么小就被写作给套路了，给孩子一些自由，让ta试着自己去表达属于自己的思想天地吧。
　　当然，父母也需要给孩子一些指导，只是这些指导应该是灵活的，而不是简单地让孩子记忆模板，范文。如果家长实在不知道如何教孩子写，那么就自己指着图说一说每幅图的意思，然后让孩子试着用自己的话整理。
　　第一次的作品肯定有一些错漏的地方，试着修改几次，逐步把这篇作文变得更丰富和通顺即可。一年级的作文，别要求太高了！否则，即便是文章写得很好，但是那也是大人的作品罢了！
　　家长念，孩子写，这是典型的急功近利的办法，为了让孩子在老师那里看上去还不错，其实最终结果就是自欺其人，老师是糊弄不了的，自己教的孩子还不知道吗？当然，如果你觉得能糊弄老师，有些老师也愿意配合你装呆。
　　孩子一年级，初始时看图写话不会写，非常正常，家长要做的主是正确的引导。其实，不一定非要请专业的老师，家长自己有一定的文化素养都是可以的。
　　拿到一幅图（后面写多了会变成两幅、三幅、四幅等），家长可以让孩子来说，图上有什么。比如说太阳、小溪、花朵、小鸟、孩子、爸爸妈妈爷爷奶奶等等，孩子说得不全面的时候，你可以提示他再看看还有什么，而不是直接告诉他漏了什么。
　　看清楚图上有什么以后，再来看看是在什么时间，在做什么。比如说爸爸在打电话，妈妈在看书，爷爷在看报，小鸟儿在飞，小免子拔萝卜，阳光当空照等等。
　　看明白在做什么之后，再让孩子看图上的人物、动物的表情怎样。例如奶奶在开心地笑，小兔子高兴得跳起来，妈妈发怒了……
　　把这些问题一步步都问过，让孩子说过之后，让他将整个图面的内容连贯起来说，并且可以将语文书中学到的词汇（或者课外看到的好词）结合起来运用到其中，然后让他自己写下来。
　　仅仅是写完不够，写完让他读一遍，然后再问他刚才自己说过的内容是不是都写全了？还有哪些要补充的？在哪些地方可以用上自己学过的词汇？
　　练习了一段时间以后，你可以提示孩子将内容扩充，将短句变成长句。比如说小兔子在山坡上高兴地采蘑菇，爷爷在沙发上安静地看报纸，妈妈在厨房里边唱歌边做饭……
　　孩子会通过这样的训练得以快速提高，平时即使不写看图说话的时候也可以给孩子说一些句型练习，熟练使用形容词。
　　一年级孩子初学看图写话，确实需要一个过程。有经验的老师都会将这个作业在周五布置，这样学生和家长都有足够的时间来应对。家长可以引导，切忌你说他写，那样孩子永远没法提高。
　　都看到这儿了，点个赞再走呗。我是苏小妮，喜欢我的回答请点击关注并转发分享！
　　我认为，这个问题带有普遍性，具体这种做法有没有用值得探讨。
　　我认为孩子是无辜的，出现这种情况真的不能怪一年级的小孩子。首先我认为，幼儿园大班的老师，包括所谓的学前班老师有很大的责任。他们的责任在于没有考虑到即将毕业的孩子将上小学一年级了，没有制定和实施对应的对接教育-从最最简单地看图说话开始练习。使得刚刚上一年级的孩子无所适从。出现了常见的，＂老师要求看图写话要写得好，结果都是家长念孩子写下来＂现象。其次就是一年级的语文老师，对教学大纲及教学技巧掌握得不好。简单来说就是例题没有真正地讲解好，让一年级的学生没有路上学习节奏，出现了题主所描述的＂老师要求看图写话要写得好，结果都是家长念孩子写下来＂的情况，并且带有一定的普遍性。家长的做法更是让人无语。＂老师要求看图写话要写得好，结果都是家长念孩子写下来＂这样的做法要不得。我个人的看法是宁愿让孩子出错，让孩子按照自己的理解写比较好。然后针对孩子的不足，缺少什么就给与辅导什么，多做类似练习，慢慢地让孩子熟能生巧举一反三。
　　总之，这样的做法，唯一的好处就是让孩子＂胡任务＂完成了家庭作业，然后及早休息明天按时交作业。对于孩子来说，这种做法会养成的依赖思想或者说依赖性，是今后孩子学业成绩不好的最原始错误做法。到时候（中考或高考后）还说自己的孩子不够努力等等找原因。
　　孩子从上小学一年级开始，家长最主要的话务是关注，不是代劳。
　　个人认识，供参考用。
　　[老师家长都错了！ ]
　　首先老师要求＂一年级学生看图写话要写好＂，这个＂写好＂的标准是什么？不明确！
　　我们先看一年级学生的学习基础。
　　按部编版小语一年级要求，学生会写的字总共300个。学习基础好的孩子当然不止这个数。但学习不扎实的孩子恐怕还达不到这个标准。有人说：可以用拼音代替啊！这又错了！300个字都不会写的，你以为他拼音能学得多好？
　　在这样的基础上，老师要求看图写话要＂写好＂！那么＂看＂的这＂图＂，是单幅图还是多幅图？这要求也不明确。如是多幅图，情节就相对丰富，学生写来就更有难度。
　　所以，我认为老师这要求，＂好＂的标准不明确，这是为师者的第一不对。既有＂一＂，肯定有＂二＂。这第二不对，就是＂看图写话＂是低年级习作的起步，是个极重要的教学任务，也称习作的＂童子功＂，应该在课堂上有指导地进行，怎能放给学生在家完成呢？这是万万不该的。
　　如老师批着家长的大作，给着＂优＂的评价，还浑然不觉，就更闹笑话了
　　这便是我认为老师做得不够好的地方。（欢迎拍砖）
　　下面，我就要说说家长的不是了。
　　这类家长首先肯定是好家长！
　　他们关心孩子学习，配合老师工作，唯恐学生作业完成不好，既惹老师生气，又伤孩子自尊。而且家长能帮着完成作业，也是有一定文化水平的，说不定很多从前就是学霸或准学霸呢！
　　但是家长不知老师标准，不明白教学大纲要求，便以自己的文化水平、理解程度越俎代疱，这样写出来，非但没培养出学生观察表达的能力，还养成孩子依赖的不良习惯。何况家长即便写得文从字顺，甚至文质兼美，也未必有童真童趣！
　　如一个班这样捉笔的家长多了，反而给老师传递一个错误信息，老师以为孩子都会写而且能写好了，他在教学上就会忽略习作这一块的指导，长此以往，也许有些孩子就被家长带上路了，更多的孩子则变成＂写见愁＂，一说作文就挠脑袋。这不就害了孩子吗？所以我认为一年级孩子看图写话，老师要求＂写得好＂，不指导不给标准，不对！ 家长念，孩子写，无用
　　一年级看图写话，首先是观察，其次是想象。要坚持先说后写。以单幅图为例：
　　1.图上有谁？他在干什么？（让孩子连起来，说一句话）
　　2.是在什么时间？什么地点？（与前面看到的人物、事件连起来，说一个长句子）
　　3.想象一下，这件事的结果会怎样？
　　把以上三步观察想象的内容，用三五句说清楚，再写下来（不会的字可用拼音，简单的家长也可教）这就叫＂写得好 ＂！
　　如果是多幅图，第一幅图要看出时间、地点、人物、故事的起因；最后一图是故事的结果。这要用两个自然段分别写，语言简单点。
　　中间的图是故事的经过。要仔细观察人物的动作，说说做了什么？想象他（或他们）会说些什么？写成一个自然段。
　　能写到这些内容，说清楚讲明白了，就是＂写得好＂的了！ 还有一点要特别强调：一年级为什么写话多要看图？因为图是生活的再现，看着图就还原了生活，有了情趣！孩子就有了表达的欲望！有了兴趣做先导，怎么表达就慢慢习得了！
　　如有孩子正读完一年级，不妨找出过去的幼儿读物，剪成单幅图，孩子表现好，奖励他抓阄摸一张图，做个写话练习，集成册，留个记念！（写话不是作业，而是奖励！这比你帮着写强多了！） 如需知二年级怎么写话，请关注本人，看巜二年级写话有妙招》（一）（二）（三，待续）
　　我是＂人比黄花527＂。关注小学教育五十余年。专注原创。此文对老师或家长许有冒犯，欢迎拍砖。
　　女儿一年级老师要求看图写话要写的好，结果都是家长念，孩子写下来有用吗？
　　如果是您这种情况当然不利于宝宝发展。因为您没有按照老师的要求帮助宝宝完成作业。
　　老师布置作业的目的是看图写话，要让孩子自己把想要表达的需要表达出来。
　　如果孩子在这方面的作业有困难，可以用其他的方法帮助他而不是直接念给他听，不给他自己思考的机会。
　　为了让宝宝更好的完成看图写话，我们可以怎样做呢？
　　第一，帮助孩子理解图画内容
　　你说孩子写不出来，是因为他不知道图画中表达的是什么意思。可以引导给孩子讲了，你像图画上有什么在干什么。让他自己讲一讲自己的想法。
　　第二，帮助孩子表达图画内容
　　当孩子完全看懂图画内容的时候，可以讲出大概故事，试着让他在纸上完整的表达出来。有部分比较困难的句子不知道怎么表达，可以适当帮助。
　　第三，帮助孩子改正不通顺的语句
　　但孩子写完以后，妈妈可以检查一下。有没有错别字？有没有句子不通顺的。主谓颠倒的句子等，让孩子进行改正。
　　第四，提升部分可以用优美句子代替的白话句
　　要想看图写话写得好，还要运用优美的句子。在一些必要修改的句子中，可以适当的进行美化。
　　这个要记得作业是孩子的，可以指导但是不能代办。
　　大家好，这里是小雅老师课堂，答疑解惑，互相分享。
　　我是这样看待这个问题的，我来谈谈我的几点看法：
　　1、您之所以辅助孩子完成了看图写话，是因为担心孩子自己写的看图写话没达到老师的要求，到学校会受到老师的批评。坦率地说，其实这样的事情，在我孩子一年级刚开始接触看图说话的时候，我也这样做过。
　　2、一年级的小学生刚刚开始接触看图写话，确实是比较陌生，对孩子们来说也是一个短板。有的孩子看不懂图无从下笔，有的孩子看懂了图，却不知道怎么去组织语言，把它写成一段一段的话。
　　3、其实我想说的是一年级的孩子不会写看图写话是很正常的表现。如果说一年级的孩子拿到一幅图，立马就能观察出图中所要表达的，而且能转换成文字，并且都是自己独立完成的，那只能说明这个孩子肯定是受过这样的训练，要不然不会这么优秀。
　　4、我记得我孩子一年级的时候看到看图说话也是非常的发愁，甚至会急得掉眼泪，因为写不出话来呀！担心老师批评他呀！那么我的方法就和您有些相似。
　　5、在孩子刚刚开始接触这个看图说话的时候，我一般采取引导的方式，对照着这张图片，全程用引导的口吻，让孩子先讲出这张图的上有哪些人，或者是哪些小动物，在什么时间，在什么地点，图中的人或者物都在干什么呀？就像平时讲故事一样，把图中发生的事情讲出来就行了。
　　6、接着，我会告诉孩子其实看图说话就是一个句子+一个句子+一个句子+一个句子……，就组成了一篇看图说话。这些句子一一交代清楚图中的时间，地点，人物，发生了什么事情，要告诉我们一个什么道理。按照这个逻辑组成一个一个的句子就行了。
　　7、对于一年级的孩子，在写看图说话时，只要将图中的主要事情交代清楚就可以了，没必要去要求每个句子的美感，那都是对小学三四年级甚至是五六年级小学生做的要求。
　　8、我们对一年级的孩子要求不要太高，因为一旦对孩子的要求太高，孩子总会怀疑自己是不是达不到这个要求？接着就会产生一种畏难的情绪，久而久之就会对学习看图说话没兴趣了。
　　9、我们在给孩子定目标的时候，一定要是让孩子努努力抬抬手就能够拿到的目标。这样一来孩子就会有信心，而不至于畏难情绪太严重会导致一提到看图说话甚至是作文就很害怕那种。
　　10、对于家长辅导孩子写看图说话也好，还是辅导孩子写作文也好，我是这样看待的。很多人会说那一定要孩子自己动脑筋，家长不能够辅导，否则就让孩子产生了依赖心理。
　　11、其实这个顾虑大家都有，但是我们要这样去想，刚刚开始一年级的孩子去接触看图说话的时候，就好像一个小宝宝刚开始学走路一样。
　　12、我们回忆一下刚刚开始走路的孩子，我们是不是要用手牵着宝宝慢慢的走，然后等宝宝走着走着，走稳了之后，我们就可以开始慢慢脱手自己走了，甚至是自己跑了。
　　13、其实很多时候就是一个从辅助到独立的过程。如果我们丢手丢快了，孩子就会摔伤，如果摔得轻还好，摔重了这个后果谁来承担？那么在学习上去学习一项新知识也是一样的道理。结束语:我们的孩子学习和孩子学走路是一样的道理，都有一个循序渐进的过程，急不来！让孩子一个人去做从来没有接触过的看图写话，怎么写也写不出来，是不是会很讨厌自己不会的东西由此产生畏惧心理呢？所以道理就是如此。
　　好了，这里是小雅老师课堂，喜欢的朋友加关注，收藏，转发，点评。