为什么有人说当下中小学生作文千篇一律？

　　学生学业负担重，在书山题海中艰难跋涉。没时间静心读书，更不能随心所欲地读自己喜欢的书。日常读书是为了完成阅读理解题，应付考试，功利性强，肢解了文本。死记硬背几句美文是为了粉饰作文，装点门面，并非出于真心热爱。
　　也许是繁重的学业压力（课程多，难度大，作业多）让孩子们疲于奔命，他们对生活中的真善美，美丑恶，视而不见，不能从平凡的生活中发掘活鲜鲜的生活素材。缺少了真实的独具个性的第一手作文素材，写作就只能胡编乱造，七拼八凑。
　　既不能输出，也没有输入，只能按套路出牌，千篇一律的作文就层出不穷了。
　　作文千篇一律，我相信大家都有这样的感觉。这种感觉让人很不舒服，但是你又无可奈何。在我们这个崇尚标准答案的教育氛围中，这又似乎是必然的结局。
　　写作，应该是语文考试中最适合自由发挥的部分，是最能反映一个人个性的部分，本该闪动着无比精彩的思维之光。然而遗憾地是，并没有！
　　造成这种情况的原因很多，我试着列举几个：1、写实类的作文太少，没有深入写作的经验
　　我们的作文一般都是几百字的要求，要求结构完整，用词华丽，到底是不是真情实感，无从考究。当学生习惯了胡编乱造，甚至被鼓励使用各种＂感人＂的材料来写作时，作文就会进入套路化。
　　写实类的作品，尽量减少感情的抒发，让学生自己去组织材料，通过自己的思维把材料进行梳理，最后得出结论。这样的作文需要花很长时间，而且写的内容很长。在我们现在快餐式的教学环境下，是不被鼓励的。
　　我们无法做到少而精，我们倍鼓励要做到多而广。知识都被浅尝辄止，培养出一个个＂虚胖的灵魂＂。
　　2、为了分数，为了速成，孩子们走向套路，放弃思考
　　如果考试没有作文，相信平时没几个学生会写文章。这是现实，学习的现实。既然大家关注的都是成绩，那么任何的学习内容都指向了成绩！必须高分，而且要不耗费时间。
　　作文的分数很高，关系到考试的成败，怎么样做最安全？只能放弃个性，用最符合主流的题材来写作，用最受欢迎的思想来代替自己的思想。背范文，强行抒发感情，这是当下学生作文的普遍现象。
　　在众多写作的高分经验中，重点说明了高分作文主要关注的几个要点：
　　题目、结构、选材、语言、立意、书写。
　　一篇作文，短短几百字，一旦套路化后，能够发挥的空间已经很少。最主要的是，我们已经习惯了不要发挥。一切都是，拿来主义！
　　想要弥补应试作文的危害，只能靠平时自己进行写作练习。说实话，如果一直写几百字的迎合考试的文章，学生肯定不由自主的落入套路当中。
　　为什么当下中小学生作文都是千篇一律？
　　昨天改试卷，改到作文，我真心改不下去。因为是本班学生的作文，只能硬着头皮一篇篇地读完，画出错别字、病句，本着鼓励的原则，尽可能给70％以上分。这次我没有写评语，实在是没法子写啊！我打算下周来一次集中点评。
　　说实话，我感觉教的学生在数学外语方面和过去比厉害了不少，但在语文方面是一届不如一届了。我现在教的这帮七年级孩子，还都是来自城关镇最好的小学，代表着县城最高的小学生语文水平呢！粗略的总结了一下，他们的问题有这么几点：
　　1.语文基础知识薄弱。 看拼音写汉字，4个全对的全班只有一个！要么别字代替，要么写错，要么空着不写；
　　成语使用有一半人不了解词义；
　　名著导读有一半人根本没看过相关著作。
　　2.阅读理解能力欠缺。 一是根本读不懂文段的意思，七年级的叙事类作品，有许多人看不懂文章的主题，文段长一些，有的甚至看不完；
　　二是抓不住题目的重点，回答与题目风马牛不相及，不知道他们是怎么审题的；
　　三是回答问题没有紧扣要点，对于得分点没有概念，多是漫谈式，想到哪儿就胡乱写上几句。
　　3.作文水平令人担忧。
　　一是主题乏善可陈。没有让人眼前一亮的想法，尽是些老生常谈的陈腐想法，而且只要选择的是同题作文，想法几乎都是一个样，一看就是小学时中毒太深；
　　二是选材老掉牙。没有一点鲜活的、实在的材料。还是扶老奶奶过马路、公交车让座、清洁工扫大街之类的被写烂大街的东西，而且，一看就是编的，不真实；
　　三是学生腔太重。小小年纪净喜欢扯一些假大空，自己又不是真懂，就把道听途说的或是小学老师教的那些个空泛道理拿出来吓人，小孩子说大人话，说得好叫天真可爱、人小鬼大，说得不好就幼稚可笑、难以卒睹；
　　四是文笔太差。多数学生思维混乱，语言表达模糊不清，不知道他们到底想说什么。错字、病句、表意不明、注水，各种毛病都有，鲜有干净、简洁、流畅的文字；
　　五是不讲究细节。书写差，随意涂画，卷面脏乱。
　　五个通病，让他们的作文显得千篇一律，不看名字，大多数学生从作文上根本分辨不出来谁是谁，不像以前我教过的学生，作文都有鲜明的个人风格。
　　作文千篇一律的根本原因还是要归结到应试教育上。
　　为了考试得高分，老师打小就搞模式化作文教学：主题要高大上、正能量；选材要中规中矩，不能冒险；行文要按照框架来，不能出格；形式上要按市面上流行的高分作文那样套用；语言上要多用修辞和修饰，怎么华丽怎么来。
　　这样的教法、学法把孩子们脑子全都搞成了一个样。
　　改变作文千篇一律的关键就是：我以我手写我心。
　　1.尊重个性，打破框架。 让孩子们用自己喜欢的方式去写，教师只作必要的引导，不作强行的统一。
　　2.鼓励真诚，拒绝编造。 让孩子们说心里话，不要为了崇高，胡编乱造。但要注意多往积极、正向、健康的方向去思考，把发自内心的真善美表达出来。
　　3.尽量写小，不要浮夸。 就写熟悉的人事物，用熟悉的语言。也无需拔高，非要搞什么以小见大。能客观真实具体的描述身边的小，就是成功。
　　4.注重积累，强调运用。 要多阅读，多观察，更要多思考，把读来的、看到的、想出的东西都尽可能的转化成文字，记录下来，更多地在作文中加以运用。
　　关于中小学生作文，您有何高招？欢迎留言分享。
　　因为没有内容可以写，所以会造成千篇一律。
　　我教过一个孩子，只从他开始写作文差不多都会用到＂白驹过隙＂这个词，只要遇到形容时间过的快的时候，有时感觉他会想法把这个词用上，为什么我会注意到这个词呢，因为第一次看到这个词的时候我很惊讶，因为一般学生都会写＂时间过得很快啊＂或者＂时间一不小心溜走了＂，看到＂白驹过隙＂的时候眼睛一亮，突然看到一个不一样的了，后来慢慢发现这个学习写作文的时候总出现这个词，我一问他，原来这个是他妈教的词，说是形容时间过的快的，一般小朋友都不知道的词，从此以后，他就经常出现这个词了。
　　这也说明，孩子们写作文太缺乏素材了，导致千篇一律。
　　为什么会这样呢？我觉得是这几方面的原因 1.看书太少，
　　虽说现在不少学校都布置的有阅读的作业，包括阅读的书本也有规定，但是真的能做到的能有多少呢，有多少家长重视了呢，你想想，孩子放学回家，玩着手机的家长指挥着孩子去看书，有几个孩子可以看进去。
　　再说了，现在的作业比较多，写完作业可能都十点多了吧，都已经困了，哪还有精力去看书呢，因为看书的作业又没法检查，所以更多的可能就是应付。2.看了不会用
　　老师和家长只会要求孩子去读书，去阅读，但是阅读的目的是什么，怎么把书本上的东西变成自己的，可能就没人教他了。
　　就像我们平时看到了一个笑话，呵呵一笑，过后啥也不记得了一样。孩子不知道怎么把阅读中学到的东西用到写作中去。3.孩子见识少
　　孩子上学忙，不是在上学就是在辅导班，好不容易遇到个假期，很可能也是在辅导班度过的，家长呢，工作压力也大，也很少会带孩子出去玩。
　　这样说吧，学校要求写一篇关于出去玩的作为，你说这些没出去玩过的孩子有啥写的，写在小区玩了啥，还是在辅导班玩了啥，所以是没有素材可写。
　　学生作文千篇一律是因为没东西可写造成的，想让有东西可写，那就需要多看、多想、多走。
　　深有同感！
　　写母爱作文，必是＂雨天送伞＂＂发烧送医＂；写公益作文，必是拾金不昧、扶老奶奶过马路；写景作文，必是以游踪为线索，一路花红柳绿……
　　学生作文无个性，与应试教育、作文教学，以及文创环境有关。
　　说一件事儿。因为学校月考评比，排名靠前的班级，能得到一笔奖金。虽不多，但教师收入渠道有限，大家比较在乎，明里暗里都在较劲。某天偶尔听到一位老师指导学生写作文，其方法令人哭笑不得。怎么说？对学生有三个要求：第一、字数，必须写完所有作文格，不许留空；第二，错别字、语句不通不许涂改；第三、开头结尾要按固定套路写。
　　难怪他的班级，每次月考语文成绩比别人好，原来有秘笈啊！仔细想想，他的做法颇有道理：字写得多，阅卷老师肯定倾向于多给一些分（说到这里不由得想起头条及悟空问答的青云计划，对字数的要求，也是＂韩信点兵多多益善＂啊，搞得现在字数＂通货膨胀＂，真赶不上趟儿了）。为什么呢？几百上千份作文，需要在半天时间内半阅完，怎么可能字字句句阅读？只能凭感觉，字数多，想必内容充实，多给点分是应该的嘛。
　　错别字语句不通不许涂改，也是基于第一个原因，阅卷老师不会认真看内容，如果卷面潦草，却十分扎眼，容易被扣分。开头结尾按套路写（这些套路预先背诵过），看起来文辞优美、首尾呼应、结构完整，更能给人好印象。
　　这就是应试教育的威力。而这不过是平时月考而已。更重要的中考和高考，作文模式化更是无所不用其极。许多老师要求学生背诵不同主题的经典范文若干篇，或者将这些范文的结构拆解出来，整合相关话题的关键词，然后要求学生在此构架上填充内容，快速作文。这样写出来的作文，不千篇一律才怪。
　　再说我们的作文教学。作文教学，历来是跟着考试要求走的。以前多为命题作文，有人认为限制了学生思维，建议改写话题作文。但话题作文写来天马行空，目的性不强，老师指导也困难，于是又出现半命题作文，算是一种折衷。
　　无论写哪类作文，老师们的指导方法都类似：如何开头结尾过渡，如何铺垫烘托设伏，如何描写议论叙述，如何点明中心……说起方法来滔滔不绝，各种名词令人眼花缭乱。我只想问一句：老师，您自己写过多少作文呢？
　　老师不写下水作文，如同站在岸上教人游泳，教的肯定都是花拳绣腿。每每看到一些股评人教人买股，内心就觉可笑，这么厉害的招数，何必教给别人呢？自己一个人闷声发大财好了。
　　其实，作文教学哪那么多道道？记事作文，把事写清楚就可以了；抒情作文，情感真挚就可以了；议论文呢，准确有力地表达出自己的观点看法就可以了。没那么玄乎。前年有个叫范雨素的女人，钟点工，从未接受过写作培训，写自己的人生经历，一文成名。我看她的文字，朴实无华，但很真实，所以打动人心。
　　这就说到文创环境。
　　以前是传统媒体把持话语权，普通人我手写我心的个性鲜明的作品，根本没有生长空间。这样的文创环境下，作文教学当然也不能逾矩，所以大家写出来的作文，全都长着一张群众脸。
　　现在自媒体时代，百花齐放，倒催生出一批优秀的写字人。可惜最近也有收紧的趋势，令人遗憾。
　　好的有个性的作文，应该是在深味生活的基础上，将自己内心的感受诚恳地表达出来。至于文辞是否优美，倒在其次了。
　　当下中小学生作文千篇一律的现象的确存在，这正是应试教育所造成的恶果。
　　我是一名高中的语文老师，教学将近30年了。我主张写作文应该是说真话，写真事，表真情。作文呢，不讲究套路，甚至没有章法，学生自愿去学习，愿意怎么学就怎么学，愿意怎么写就怎么写，那么平常的考试呢也要以此为标准来判定学生，这样学生的写作能力才会逐渐的提高学生的写作兴趣才会保持高涨，也就是说学生呢才愿意写，能够写出好文章。
　　有的学生他不愿意写，但是如果这个学生他有一个好朋友，他有一个喜欢的笔友，他愿意跟他交流，愿意写信，那么这样的文章也会打动人，也会感染人，这也是对写作能力的一种锻炼，但是这种方式，在中学阶段是不可能大面积推广的。也就是说激发学生的写作兴趣是非常关键的。
　　但是事实上，现在的写作却不是这样，老师从小学就开始给孩子们立规矩，应该这么写，应该那么写，应该选这样的题材，不应该表现那样的题材，结果呢，就把一个个的套子，一个个的框框，把孩子给束缚住了，孩子按照这样的思路往下走。而老师在阅卷的时候千篇一律的，也是按照某一个套路去看待学生的文章。这样学生，思想上，被束缚住了，写作的技巧和方法上被限制住了，写出来的文章就难免会雷同。
　　有时我痛心疾首的在想，我们这些年其实教学生写作文就是让学生说假话，说套话，说空话，说一些没用的话，其实，这是多大的浪费呀？还不如让学生愿意怎么写怎么写，愿意表达什么就表达什么，愿意怎么表达就怎么表达，这样，对学生的成长和进步很可能作用更好一些。
　　学生写作雷同，责任在教师，责任在我们这一个浮躁的社会。因为我们没有给他们充分的自由。因此我们可以畅想，什么时候当这一切环境都改变的时候，人们不再把写作当成获取高分数的唯一目标的时候，我们的学生写作很可能就会出现让人欣喜的变化了。
　　我是一名教语文的老师，很期待能够跟大家一起沟通交流，我们共同进步。
　　一样的格式一样的分，稳妥。谁敢在高考冒险呢，那不如练个放心文，拿个放心的！
　　学生写作基础差，写出来的文章千篇一律，这个问题在实际教学当中，高年级老师埋怨低年级老师教的不好，初中老师埋怨小学老师对作文缺少指导，高中老师埋怨初中老师给的全是套路。
　　我就是不知道，大学老师是不是也埋怨高中老师教的学生，作文中没有思想。还有小学低年级老师又埋怨什么？只能说是小学生的素质和家庭教育了。
　　实际上学生写出的作文千篇一律很正常的事情。
　　（一）学生的年龄相仿
　　年龄相仿那么孩子们的思维水平是差不多的，所以思考的事情，对事物的理解也基本上是一致的。
　　比如说带三四年级如果让孩子们写最爱的人，基本上就会写老师啊，爸爸妈妈。如果写妈妈的话，孩子们印象比较深刻，想要表达的肯定是在病中，爸爸妈妈，对他的照顾。试想一下，生病的时候，父母对孩子的照顾是不是最为细致？
　　（二）学生的经历相似
　　现在的孩子高一级和低一级的经历基本上也是相似的，上学听课，放学写作业，周末或辅导班或玩手机。
　　比如说让他们写一件难忘的事，或什么样的一件事，在高一的时候，孩子们写的比较多的都是初中毕业的离别之情，要不有的孩子还会写到失去长辈的苦痛，高一的时候可能有的不少孩子的爷爷奶奶或姥姥姥爷，有一个比较疼他的长辈去世了，给他的影响很大，都属于离别的痛苦。在高一阶段，学生们对此的体验比较深刻，偏向于这两个方面。
　　（三）学生的积累一致
　　实际上现在孩子们自己的阅读量还是比较小的。一年下来也读不了几本书，不是孩子们不学习，而是有些重复性的作业，质量不高的作业挤占了读书的时间。还有家长老师们的急功近利，让孩子阅读会占用大量的时间，但是收效，一时半会儿是看不到的。
　　有时候老是没办法，学生真不会写。老师就会教套路，还有老师会找一些材料。老师找的材料，每个学生人手一份，那么孩子们积累的也是一致的，写出来的文章千篇一律，千人一面也就见怪不怪了。
　　那到底该怎么做，才能改变这状况呢？
　　班主任张老师认为：
　　（一）一定要让孩子多阅读。不能怕阅读占用其他的时间，阅读也是学习，我们还是不能太急功近利，杀鸡取卵。
　　还是举例子来说吧，语文课文后边有名著导读，但是，孩子真正读完这些名著的是很少的，说实话，不读这些名著考试的时候照样能答得上题，在导读里有啊，或者老师把几个重点的，会考的问题说一说呀。
　　读书破万卷，下笔如有神。不读书，怎么会写作文？靠老师教给套路和给找的那点材料，不撞车撞文才怪呢。
　　（二）一定要让孩子会观察。多观察和会观察真是不一回事儿。孩子们看到了好多花和树，和看到了什么样的花，什么样的树效果绝对是不一样的。
　　（三）还要让孩子看世界。读万卷书，走千里路。经历多了，我们不仅有什么可写，不容易和年纪相仿的同学写的一样了。也就是，内容会丰富好多。
　　我是小学班主任张老师，希望我的回答对你有所帮助。
　　感谢邀请！
　　我是冀老师，从事语文及作文教学29年，创编金点金作文教学法，在此愿意和大家分享作文教学方面的一些方法和技巧，详尽解答同学们在作文方面的种种困惑和问题。欢迎关注，了解更多的作文知识，冀老师将竭诚为大家服务！
　　我感觉：当下中小学生作文千篇一律的原因在于：
　　一、老师的作文教学注重教大众化的人人都知道的作文理论知识，不注重对学生的思维打开的训练，致使学生思维固定、懒惰，不愿意去思考，不愿意去打破思维定势，从而出现作文千篇一律的现象。
　　二、老师给学生现成的范文。现在信息发达，网上的范文也太多，学生思维没打开，只觉得范文是最好的，所以顺着范文的内容与顺序写，作文不千篇一律才怪呢！
　　三、老师没有很好地引导学生源于生活去抓素材，没有引导学生做到＂我手写我心＂，总是引导学生背好词好句往文章里套用，相同的题目，相似的好词好句，相似的抄套凑的恶性循环，写出的文章千篇一律，也就不奇怪啦！
　　四、更有甚者，还引导学生抄写网上现成的作文，考试前多背几篇，以备考，这样，写出的文章能不千篇一律吗？
　　要想解决这些问题，要做到：
　　一、在课堂教学中，老师要引导学生善于打破思维定势，素材、方法及字词句段等不要跟自己以前一样，更不要跟别人一样，引领学生去求异，慢慢地，同学们的思维就打开了。比如，我在课堂教学中，引导学生观察雪花动画，然后结合自己的感觉说句子写句子，要求每个同学说出和写出的句子都不能和别人有任何相似的地方，学生造出的句子真的就都不一样的。
　　二、如果相同的题目，老师想给学生讲范文，要在引导学生写完作文后，再给他们范文，让他们对照自己文章和范文相比，有哪些超越范文和不如范文的东西，告诉他们：文章没有最好，只有更好，不要迷信范文，你可以写出比范文更好的文章！给学生树立信心，他们的文章会越来越好！
　　三、作文课堂引导学生：写真事，说真话，抒真情。注重引导学生源于生活去抓素材，教他们抓素材的方法。每个人经历不同，抓的素材也是不同的，即使同一个素材，但不同的人的感觉不同，立意的角度也是不同的，怎么能写出千篇一律的文章呢？
　　四、严格控制学生抄套凑的现象，引导他们拒绝抄套凑，写自己的感觉，写自己的东西，训练一段时间，就会大有好转。
　　欢迎在评论区留言、提问，交流，让孩子早日走出作文困惑。
　　作为一名一线语文老师，来聊聊自己的见解，这种现象是的确存在的！
　　从小学角度来说，作文经常考的无非是写人记事状物，然尔摸清规律的孩子们，就开始放起大招来了。
　　＂不是都说作文难嘛，我怎么就不觉得呢，你看看我，一篇作文写四五年都不用变，照样没问题！＂
　　这种情况我就经常遇到，特别是在全区统考这样的批阅试卷中，更是让你痛不欲生啊。比如说，写一件印象深刻的事情。
　　好嘛，我了个神啊，全区三千多名学生，我在批阅作文时，都快要疯了，怎么形容呢？早点吃完，就开始了作文批阅工作，看完扶爷爷过马路，过了五分钟又一篇过马路，再然后就开始不停地过马路。我的神啊，我们上学时就写过马路，我刚上班时作文还在过马路，到了正规统考时，还在过马路。
　　这样的沉旧素材，如何能够提起兴趣啊，也幸运我早点吃得少，要不然得以一百八十迈的速度冲向水房啊！每次批阅作文，越到后面越是一种煎熬啊！
　　当然，这种情况跟孩子缺少生活经历是有关的。现在的孩子是被关在钢筋水泥房里长大的，接触自然和社会的机会少，毕竟安全是第一位的!
　　没有生活经历，又不懂得留意身边的点滴，没办法只能借鉴所谓的烂大街的满分作文选，于是，一个过马路写了四五年，都不带换的！
　　你说，又是谁的错呢？
　　当然，这种情况，只是一部分学生，还有一部分学生是非常优秀的，阅读他们的作文就如同欣赏一场文学盛宴般，让你精神倍爽儿！
　　如若不然，每篇作文都如此得千篇一律，这还怎么得了？
　　列位老铁们怎么看呢？