教育谣言不断，怎一个辟谣就能休止？

　　近一年，从未有过如此多的关于教育方面的密集谣言，层出不穷，且每次都能产生＂蝴蝶效应＂，引起全民讨论，甚至被误导。
　　一个谣言的产生，且最后影响很大，一般要具备几个基本要素：
　　一、有＂似是而非＂的事实依据作为背景。
　　因为2022版＂新课程方案及课程标准＂的出台，就产生了＂语文为王的时代到来，语文课时大幅提高＂的谣言；
　　因为＂新职业教育法＂的颁布，就产生了＂中考普职分流被取消＂的谣言；
　　因为部分地区已经将中考体育的分值提高，甚至与主科分值相同，就产生了＂体育将取代英语成为第三主科＂的谣言；
　　因为今年高考数学普遍认为很难、计算量很大、学生和教师反馈很消极，就产生了＂广东省高考数学平均分仅52.04＂的谣言;
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　　确实，谣言的产生是有事实依据作为背景的，这是编造谣言者的聪明之处。但，为什么说＂似是而非＂呢？因为大量的事实，与谣言本身并没有必然的因果关系。造谣者利用的是＂信息获得的不对等＂、＂误导性的、盲目扩大性的解读＂和＂不择手段的造假＂，在＂不必然＂的真与假的因果关系中，＂加注＂论据，使其形成＂必然＂的因果关系。
　　例如，隐瞒2022版＂新课程方案＂与旧课程方案在语文总课时安排上并没有发生任何变化的事实，片面强调＂新课程方案＂中语文总课时为所有学科之首，这是利用大部分看官＂信息获得不对等＂，很容易就得出＂语文为王的时代到来，语文课时大幅提高＂的假结论。
　　例如，将＂新职业教育法＂中＂普职协调发展＂解读为取消＂普职分流＂，而直接忽略修订职教法的行为本身，就很明确表明国家坚持中考分流的教育方针不动摇的决心。这是典型的＂误导性＂解读。
　　例如，伪造教育部新闻发布会照片，配以＂语数英改为语数体＂的文字，再加上多地提高体育中考分值的事实，很自然就有了＂体育将取代英语成为第三主科＂的谣言。
　　当然，还有近两天的谣言＂广东省高考数学平均分仅52.04＂，结合今年高考数学号称近十年最难，好像确实＂顺理成章＂。而其实故意隐瞒了关键信息：＂广东考的是新高考1卷，不是普遍认为最难的全国乙卷＂、＂广东的高考阅卷工作还没有结束，哪里得出平均分？＂
　　二、有＂推波助澜＂的人，且这样的人有影响力。
　　古人说：谣言止于智者。很可惜，现在的所谓＂智者＂们，有一部分，为利益揣着明白装糊涂，对谣言的态度是，或大力传播，或不断＂加料＂；有一部分，是根本没有真正的智慧，包装而成的＂智者＂，其实是＂伪智者＂，对谣言的态度是，或＂理直气壮＂的传播谣言，或＂义正词严＂的批驳怀疑者，真的是＂没文化的蠢人不可怕，有文化的蠢人才可怕＂。
　　例如：大力鼓吹所谓＂大语文＂，广泛推销自己的＂大语文阅读丛书＂；不断增加小学至高中的语文课本中古诗文的数量，一点一点消磨学生的语文学习兴趣，形成对语文死记硬背的刻板印象；不断提高语文考试的难度，加强语文考试的深度，号称用这种方式提高语文地位。＂智者＂们，用这些＂反智＂的行为，一遍一遍地告诉所有人，＂语文为王的时代到了！＂
　　例如：众多＂专家学者们＂提出＂英语等外语课程在义务教育阶段不应设为主科，不应设为中高考必考科目＂的建议；各地区，尤以上海为首，在小学阶段直接取消英语考试。估且不论这些做法是否科学和合理，都在事实上造成了＂体育将取代英语成为第三主科＂这一谣言的可信度传播。
　　当然，还有网络平台上的众多＂大V＂、＂教育专家＂、＂学者教授＂们，他们扮演着＂智者＂的角色，用＂文化人＂的特有方式，推动着谣言的不断发酵。
　　三、有可供＂哗众取宠＂的平台。
　　＂重磅＂、＂快报＂、＂突发＂、＂速看＂、＂熬夜整理＂、＂泣血倾诉＂......诸如此类的＂前缀＂。
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　　骇人听闻、颠覆三观、文不对题、断章取义的感叹句式或疑问句式的＂标题＂。
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　　炒作、打擦边球、张冠李戴、移花接木、造谣弄假的空泛＂内容＂。
　　这就是一篇自媒体谣言型文章的＂出厂＂方式。自媒体们把最大的精力放在了如何吸引眼球的标题制作上，平台也把最多的推荐量倾斜给了这类以假为主，没有实质含量的谣言文章上，大家都有一个共同的目的——流量！
　　而勤勤恳恳，每天用专业的知识敲击每个字，保证自己每篇文章质量，希望能获得平台青睐，相信＂凭良心写文，凭本事赚钱＂的＂写手们＂，只是因为没有无下限的操作，而难以让自己的文章出头。
　　平台，给了造谣者土壤，在不断告诉我们每个人，这就是一个＂快餐＂、＂浮躁＂的世界。
　　＂似是而非＂的事实依据，＂推波助澜＂的人，可供＂哗众取宠＂的平台，共同促成了谣言的产生和传播。
　　不过，谣言最终造成全网轰动，全民讨论，大多数人相信，还有一个关键的要素——抓住了心理共性，即＂很多人愿意去相信＂！宁愿去相信自己愿意相信的谣言，不去相信自己不想去相信的真相。
　　例如：
　　＂中考普职分流取消＂的谣言，为什么让很多人＂弹冠相庆＂，不去细细辨别真伪，不去看看＂新职业教育法＂的具体表述呢？
　　因为大家对一边＂减负＂，一边＂中考分流＂的看似矛盾的做法，感到困惑；对中考以成绩作为硬指标进行高中和职教的分流，却又明确两者地位平等的做法，感到困惑；对各教育专家高喊给孩子快乐学习的氛围，却在初中就开始进行分流，感到困惑；对大部分小学强调素质教育，甚至取消考试，而大部分中学还在努力抓学生成绩，不断加压的两个极端，感到困惑。于是，＂中考普职分流取消＂是合乎逻辑的，是符合家长和学生的预期的。大家愿意去相信这是真相。
　　例如：
　　＂体育将取代英语成为第三主科＂的谣言，之所以让大多数人都会轻信，是因为——
　　现在的英语教学，从小学三年级开始（有些地区是从一年级开始），学了若干年，却没有实用价值，没地方用，也用不来，等于白学了，大量的时间和精力花在无用功上，却学成了＂哑巴英语＂的现状不满；＂火锅式＂的义务教育，十几二十门学科，还在不断增加，一边说减负，一边却发现学生的学习负担越来越沉重，英语的学习方式多年不变，只有＂死记硬背＂，而＂死记硬背＂是最让学习者讨厌，也是最增加学习者负担的学习方式。所以，大家更希望英语＂被下课＂！
　　例如：
　　＂广东省高考数学平均分仅52.04＂的谣言，在＂常识性的高考成绩尚未公布＂的前提下，仍然能搅动网络＂风云＂。与其说是相信，不如说是人们的一种故意发泄：对＂考倒学生＂为目的的考试的发泄；对＂偏怪难题＂不断的出题方式的发泄；对口口声声说考核学生能力，而学校教学却不是以培养学生能力为目的的发泄。
　　所有谣言最后的结果，就是官方或官媒出面辟谣，造谣的成本太低，辟谣的成本太高。
　　只是，当我们分析了这些教育谣言的根源后，是否需要认真地思考一个问题——为什么＂很多人愿意去相信＂谣言？是教育焦虑从未减轻的现实；是对学校教育多年＂寸功难进＂的不满；是对教育改革中不断出现矛盾的不解。
　　解决教育谣言的问题，需要的不止是＂辟谣＂这么简单！