现在很多老师对犯错学生，不敢责备训斥，对其只能是视若无睹，这种现象是否影响教育？

　　对于教师不敢管犯错学生现象，影响颇大，不仅让教师在学生心目中的威信严重被弱化，还让教学管理秩序变的更糟糕，但这还仅看到的是表面现象，从深层次来讲，涉及到的问题还很多，下面我总结几点。
　　第一，教师不敢管犯错学生，会让学生认知和分辨出现问题。
　　如果你是家长，有机会去学校做一回旁听生，你会发现在课堂上老师不敢管犯错的学生多尴尬。不管是小学，还是中学，每个班上总有一部分顽劣不堪的学生，在老师讲课的时候，不是小动作多，就是和身边的同学说话，甚至还有课上吃东西，玩手机的现象。当这些现象很普遍时，就容易让更多学生认知和分辨出现问题，把不正常的现象当成正常来看待。甚至有些爱学习的同学被影响听课后，看到老师不闻不问，反而会对老师有意见。
　　第二，群体效应会导致更多学生无视纪律，不愿意遵守规则。
　　学生在学校里上学读书，参与各种活动，进行的是集体活动，而集体活动最大的特点是具有明显的群体效应。如老师在维护课堂秩序时，严格管理会让学生整体认真遵守纪律。反之，如果对个别无视纪律的学生视若无睹，便会有更多学生也纷纷效仿不遵守纪律的同学，因为坏习惯不受约束，且不用承担犯错后果啊。这样一来，就会让学生在校无视纪律，在家里不愿意被父母管教，到了社会不愿意遵守社会公德和秩序，长期发展下去，极有可能会触犯法律。
　　第三，在一个要成绩的时代，教师不敢管学生，会严重影响学生总体成绩。
　　为什么现在很多家长打破头也想让孩子进入重点学校？就是因为重点学校校风好、学风好、教风好。学校从上到下形成一种良好的管理和教学氛围，在这种氛围之下，即使有调皮捣蛋的学生，也很快被老师的严格管理和教育把坏毛病矫治。但是如果你去一所二流的普通学校看看，亦或是你去旁听课，会发现老师根本没办法正常管理学生，因为校风就不好，老师们为了自保平安，根本不敢管学生，生怕摊上事。试想，这种管理秩序很乱的学校里，学生总体成绩能好得了吗？
　　第四，老师不敢管学生，看似是自保，实则是家长的堕落，后果堪忧啊。
　　在中华民族的传统文化中，尊师重教已经沿袭了上千年，可是时代发展到今天，竟然正把这一优秀的传统给丢失。明明老师有着当仁不让的管理与惩戒权，可硬生生被一些自甘坠落的家长给剥夺了。当一个个有极强责任感的老师倒在了无德家长的报复之下，甚至为此丢了工作时，前车之鉴，会让所有的教师都自我思量，能不能去严格管理学生，如果严格管理，学校会不会支持我保护我，鲜活的事例说明，在关键的时候，能保护老师合法权益的可能性有多少，大家都心知肚明。
　　结束语 ：当广大老师只把教书当成是一份工作，并仅为保住饭碗时，育人职能实际上已经就丧失了。如果家长们再不重视家庭教育，实际上对于个体学生来讲，教育始终会处于高度缺失状态。光学些课本知识有什么用？考上好的大学又有什么用？现在很多大学生出问题现象越来越多，这不正暴露出育人缺失的后果了吗？因此说，如果学校老师不敢管学生，不管是从眼前看还是从长远看，不管是从学校看还是从家庭看，都对学生的身心健康成长与发展绝对没有任何好处。
　　孙庆国试答：现在很多老师对犯错学生，不敢责备训斥，对其只能是视若无睹，这种现象是否影响教育？
　　这是显而易见，毋庸置疑。
　　我的父亲做过乡村教师，也教过初中语文。我的母亲也教过学。小编也做过民办乡村教师。家庭背景，工作背景和受教育背景，试着说一下如问现象产生的原因，供读者讨论。
　　一、旧式私塾教育，先生体罚学生是天经地义的。＂戒尺打手心＂＂教鞭打屁股＂，这是我从祖辈、父辈们那里听说的。也听到过，他们讲述流传的骂先生的话，如＂先生不打，《百家姓》终，先生要打，我■他祖宗＂。
　　二、现代教育（新式教育）是倡导的是，师生平等，尊师爱生。师生（含家长）关系大致经历了四个阶段。
　　第一阶段：文革前，新式教育是从旧式教育演变而来的，很多私塾先生改造成为了老师，偶尔不遵守新式教育的职业的操守，体罚学生，学生和家长因＂余威震于殊俗＂，基本接受老师的体罚。
　　第二阶段：十年文革，……（不必在此赘述）。
　　第三阶段：1977年，小平同志恢复高考之后，＂科学的春天＂来了，教育的春天也到了。
　　第四阶段：独生子女进课堂之后，他们的家长（包括祖父母级的）把他们都视为掌上明珠。在家都娇惯着，老师是动不得的。他们的家长的灵魂深处不可否认，存在着文革教育的印记老师是＂臭老九＂。
　　哪个行业都有败类，教师队伍也不是净土一块。出现败类之后，随时资讯的便捷迅速扩散，好像老师们都是＂偷斧子＂的人，进而形成了妖魔化教师队伍的态势。
　　孙庆国：读了不到2年的高中，教了不到3年的学（民办教师），参加了4次高考（自学的高中教材）的机械工程师。
　　孙庆国：业余时间专注中高考30年，对中高考至今＂不忘初心＂、＂痴心不改＂、＂死不改悔＂、＂顽固不化＂、＂一如既往＂。
　　【声明：著作权属于小编孙庆国，如有引用请注明出处，转发不限。】
　　肯定会影响教育的有效普及，主要是家长和老师的矛盾，家长不敬畏老师，反倒是老师敬畏家长，就是因为家长对教育的无知和自以为是的高贵，家长把老师当成了廉价的保姆了，不能因为负面信息就把所有老师一棍子打死，这是不正确的，家长不知道，因为自己的无知，最后受伤害的遭受损失的还是孩子与家长！这样下去，老师对学生和家长都敬而远之，明哲保身，就谈不上普及教育了！
　　作为一名工龄20多年的老师，看到这个问题，只能苦笑一番。
　　1.老师为什么对犯错学生，不敢责备训斥呢？
　　老师之所以对犯错学生不敢责备训斥，不是老师不想管，而是老师不敢用这重方法来管。
　　人们的物质生活越来越好，精神生活呢？不一定。近期爆出的老师因为体罚学生而遭受严厉的处分的案例太多太多了。多得让老师都怀疑这个社会了，因为不管什么原因，只要老师体罚学生，必定就是严惩。老师被严惩，与家长的不依不饶有着直接关系。
　　很多家长朋友面对孩子被体罚时，不管三七二十一，先把老师告趴下再说。他们根本不想假如老师不制止会是什么后果。比如五莲杨老师如果不制止逃课的两个学生，发生事故，又当如何？比如投江自尽的周老师如果对打架的学生不制止，打伤打残又当如何？因为事情没发生谁都无法预料，不过照这个势头，那个时候家长可能要老师偿命都不一定，那时受伤的不仅仅是老师，还有家长。
　　而现在老师只能谨记千万不能触碰教育红线，不然下一个丢饭碗的就自己，下一个被学生打的就是自己。
　　2.老师并非视若无睹。
　　首先作为一个老师，肯定是先要控制好自己的课堂，对学生进行组织教学。对于不守纪律的，不听课的孩子，先要进行处理。他们可能停下来看这个孩子几眼，可能找这个孩子起来回答问题，可能轻轻走过去摸摸孩子的脑袋，可能用表扬的方式来达到批评的效果……方法有很多。
　　但是不是所有的孩子都能够适应这样的教育方法，不是所有的孩子都会用心去感受老师的用心良苦。 还是有人会不听，还是有人会犯相同的错误。这是老师可能报告汇报给学校领导，可能与家长取得联系。如果家长朋友不愿意支持老师，那么老师就真的只能视若无睹。
　　3.这样的现象对教育肯定是有极大的影响的。
　　如果一个孩子长时间都被老师视若无睹，那么孩子心目中自然也就没有老师的位置，孩子对老师的课也是愿听就听；如果一个班有好几个这样的孩子，那么有的自控力不好的孩子也会有样学样，很快一个班的班风就被这几个孩子破坏了。长期下去，肯定会影响孩子们的学习，影响孩子们的终身发展，那个时候他们就不光是学习成绩差，更有可能染上恶习。
　　老师管与不管都是错，老师只能用嘴温和的方式来管学生。所以，在当今教育形势下，不要指责老师不管学生，因为家长和教育部根本没有赋予老师用责备训斥的方法来管理。
　　老师们得保住饭碗，还得修炼成仙，不因为学生的犯错生气，不因家长的误解生气，不因领导的批评生气。赶紧修炼去吧！
　　现在很多老师对犯错学生，不敢责备训斥，对其只能是视若无睹，这种现象是否影响教育？
　　针对这个问题，子木老师也作点分析，谈谈自己的一些看法。
　　就我曾经接受过的一个班级为例来说明老师的过于＂和善＂，导致了很严重的结果。
　　我曾经接手过这样一个班级，初一时由一位青年教师做班主任，但是由于这位青年教师性格比较懦弱，对学生的管理特别柔软，结果我结果这个班级之后，才知道这个班级的真是状况。1、部分学生做事肆无忌惮。
　　由于将近一年时间的放纵，学生对于班主任既无畏怯，也无尊重，只有毫无顾忌的不屑和羞辱。其中有件事，是几个学生在老师上课，从过道边走边讲时，国道两边的几个学生将涂改液喷涂在老师的羽绒服上，结果一件黑色羽绒服上被学生喷涂成各种图案。班主任气恼之下，到办公室哭泣去了，学生跟着到办公室里，对班主任说：＂哭什么，不就一件羽绒服吗？有什么可哭的？真没有价钱！＂2、课堂纪律乱七八糟。
　　听他们班级的任课老师说，老师去上课，前五分钟是纪律教育时间，上课铃声响过，班级里依然如菜市场一样，熙熙攘攘的，似乎根本没有听到铃声一样，即便老师到了教师，大家依然如故，对老师的到来熟视无睹。老师必须训斥一通，至少五分钟后，才会渐渐说话声小一些，勉强老师可以讲课。
　　3、优秀学生总被欺负。
　　在这个班级原先还有几个学习成绩好的学生，但是陆续都转走了，因为在这里，根本无法学习，就是正式课都是如此，自习课更不要说了，只有学校领导在这里看着，才会安静一会。有优秀生的课本不翼而飞，作业本被撕掉，钢笔被扔在地上踩碎。4、班级成绩一塌糊涂。
　　这样的班级纪律如此，成绩自然可想而知。上课睡觉者有之，在操场打篮球者有之，给班主任说一声，在网吧里混一天的有之。有几个进校时成绩很好的学生，到了初二几乎不会什么了，家长也是痛心疾首，但又无可奈何。
　　这样的班级，就像身患沉疴的病人一样，没有刮骨疗毒的治疗，毁掉的是一个班级。 就这样，在与学校和家长进行充分沟通知之后，采取了一系列措施，比如对一些严重违纪的同学进行了学校纪律处分，并对个别行为特别出格的学生采取了劝退处理（在与家长交流后采取的这种措施，后来都是写了保证书才回校继续学习），经过一年的整治，基本走上正轨，虽然还是会有反复，但是总体上那种脱缰野马式的放纵是没有了。窥一斑而知全豹，由此可见，对犯错学生，不敢责备训斥，对其只能是视若无睹，这种现象将对教育的影响会很大，而且会是很长远的。教师的职业跟其他流水线工人还是有很大不同的，仅仅是传授知识是远远不够的。而且，孩子的健康长需要家长和学校、老师共同的努力。
　　老师就是一个养家糊口的职业，一定不要把自己想的那么崇高，面对学生，按照教学要求尽力完成自己的授课即可。对愿意学习的学生倾囊相授，认真指导；对于不好好学习的学生，他爱学不学；对于调皮捣蛋影响授课的学生，一方面和其他老师一起向学校汇报，另一方面可与好学生的家长沟通，这些家长自然会帮你向学校施加压力。万不可因学生调皮捣蛋而辱骂殴打学生，作为老师真犯不着因为熊学生而丢了自己的饭碗，甚至还有可能在二十年后年老体衰再被学生暴揍一顿！各位教师同仁谨记！谨记！
　　肯定会影响教育。
　　老师不敢管犯错的学生，对其只能视若无睹。这种现象，对教育的负面影响巨大。不仅破坏课堂纪律，还会起到带头作用，引得更多学生效仿。
　　一、老师的威信何在
　　在期末成绩单上，老师会根据学生这一学期表现，写上评语。都大会写着：尊敬师长，团结同学。老师不敢管犯错的学生，任其恣意妄为，我行我素。那在犯错的学生眼里，老师就成了＂纸老虎＂、＂小绵羊＂。 他认定老师不敢管他，他会更加变本加厉，一个接一个地做出出格的事情来。
　　老师不敢管学生，是因为上有规定，中有学校，下有家长。不是不愿意管，而是管的成本太高了。有前车之鉴摆在那里，老师只好睁一只眼闭一只眼。
　　二、破坏学习氛围
　　好榜样让人进步，坏榜样让人疯狂。老师不敢管犯错学生，就等于默认其犯错行动。其他学生看在眼里，记在心里。有同学能挑战老师的权威，而不受惩罚，我为什么不行呢？这个想法一出，有谁还愿意听老师的教导，该做的作业不做，该读的书也不读，反正老师不敢拿我怎么样？
　　如果大部分同学怀着这样的态度学习，学习成绩不用说，肯定是一落千丈的。学生对老师心存敬意，甚至佩服老师，才会言听计从，按照老师的教导好好学习。不把老师当回事的学生，是不可能学习好的。
　　三、教书育人
　　教书育人是老师的天职。不敢管教犯错的学生，老师只做到了教书，却没有尽到育人的职责。将书中的知识，传授给学生，成绩出来，就可以检验出教书的成效。而育人的效果，需要更多时间来考验，育人不在一朝一夕，但是影响却是更加深远。
　　其实，老师都明白其中的道理，可是实现没有想象中，那么美好。各种各样的阻力左右着老师们的育人心愿。幸好，教育部门注意到了老师们的苦衷，正着手研究惩戒权使用规定。希望那天早日到来，让有理想的老师们，能一展抱负。
　　答案毋庸置疑：有影响，而且十分有影响！跪着教书的老师，怎能教出人格健全的学生。当教育以这样一种方式打开，并成为一种常态，对不起，没有赢家！可悲的不仅仅是老师，更是学生！
　　人之初如玉璞，玉不琢不成器。作为教育者，我们都知道，对于孩子，我们不怕他犯错，怕他知错不改。一个人的成长不可能永远顺风顺水，不可能一开始就完美无瑕，它是一个日趋完善的过程。期间的那些错误在所难免，我们也不必大惊小怪，作为他们的引路人，我们要指出、纠正，帮他走上正确的道路。当然就像一株小树，期间会有一些阻碍其生长的旁逸斜出的枝丫，因为它是不能自愈的，必要时我们必须采取强制手段砍掉或削去，才能助其更加茁壮成长。如果这个时候，我们听之任之任其发展，别说栋梁，恐怕檩条也做不成。当很多老师对犯错的学生视若无睹时，错误得不到及时纠正，在错误的道路上越走越远，错误的观念根深蒂固，影响的还仅仅是教育吗？
　　对于这个问题，我们不妨追根究底，到底是什么让老师不敢责备训斥？是那个因惩罚学生，二十年后却被暴打的张老师吗？是那个因用书敲打了逃课的孩子，却险些被开除公职的杨老师吗？是那个因上课批评了那个违纪的孩子，却被连刺几刀疯狂报复的李老师吗？是那个因孩子网课没听而将孩子拉出群（后又拉回）可孩子却选择自杀，面对舆论无处可诉的宋老师吗？虽然这些都是极端的事例，但无不折射出老师不敢管的原因。其实在我们的身边这样的例子更不胜枚举，但凡师生间的纠纷，受伤害的总是老师，家长的不依不饶，舆论的一边倒，不明所以者无理谴责，主管部门、校方息事宁人的处理方式。让老师对管而生畏，管而后怕！老师不是不愿管，而是不敢管！
　　当老师手握戒尺，站着为师，我们的教育天地就会天朗气清，老师也会神清气爽，学生更会茁壮成长！
　　我觉得这个问题有些偏颇了，其实作为一个优秀的老师，自有他内化于心的一套管理准则与原则，碰到什么样的学生怎么管理，如何应对差生或者调皮捣蛋的学生，这些都是作为一名老师应当具备的基本功，如果都像题主说的，遇到这样的学生只能熟视无睹，那这样的老师也太失败了！
　　比如说我们英语学科就是比较明显的例子，往往到了后期，很多基础差的学生甚至连课本都懒得翻，就更别说考试做题了，对这样的学生我们当然不会放任自流，因为在老师眼里，万事皆有可能，平时学习好，考试考得差的学生有，平时成绩一般，到了大考就表现不错的也不是没有！ 所以说，对于一个成熟的老师来讲，不可能像外界想象的那样，就是按照一次成绩排名，来对学生区别对待，那样也太愚蠢了！对待差生，我往往会规定不同的任务，比如会让他从最基础的教材看起，给他规定任务，以课本习题为主！也就是说不同的学生不同的任务，不同的要求标准！一句话，保证在他的基础之上他总能提升！
　　对于调皮捣蛋的孩子，班主任也往往会有自己的处理原则， 比方说有的会把调皮捣蛋的孩子设为班长、劳动委员、纪律委员等职务，让他们有事可做，同时只有让他们能从调皮捣蛋的行为当中剥离出来，才有可能谈学习提升的问题， 记得初中时期有一个同学，就是那种爱打架的学生，动不动就给别人展示自己的肌肉，我们班主任让他当了班里的纪律委员，仅仅一个学期，学习的天分就给激发出来了，后来成绩一直提升，最后跟我一起考入了师范院校！
　　老师的职业远非我们看起来那么简单，教育不是流水线，教师也不是机器人，而是有情感、有经验的专业人才，面对不同的学生，一个合格的老师自然知道该如何去应对！
　　这样管理学生，只能说，对教育效果有影响，对老师完全没有影响。
　　你想想吧，以前恨铁不成钢，拼命要让学生去学习，结果动了手，骂了还口，学生成了仇人，弄不好，家长还会到学校去找老师算账，打出了伤痕要道歉赔偿甚至要丢工作，还有家长带人进学校打老师。学生杀老师的事件都有发生。
　　你不禁会怀疑，这样到底是不是教育的最终归宿，我们为什么要以学生为敌，为什么要把学生变成自己的仇人，我们教出很多优秀不学生，又如何？学生不感激你，只会觉得这是他们自己的功劳，要等他们来感激你，数年之后吧，等他们大学毕业，到社会上遇到挫折，就会可能想起你当初对他们的好，要是那个时候可能都已经太迟了，如果对每个学生的教育都十几二十年后才觉悟，久而久之你都心也老了。
　　现在的老师都觉悟了，知道不能够如此强求，跟学生做朋友，成绩好坏真的不用在意太多，学生佩服你才是根本，他们不喜欢学，那快乐一点好了，做了最基本的就行，留堂，罚抄都是多余的，家长根本就没有要求学生一定要北大清华毕业，何必如此强求呢。