抓住语文教学的灵魂

　　#打卡挑战局#何其有幸，能够和语文教学界的两位大师近距离接触；何其有幸，能够倾听他们传授毕生绝学；何其有幸，在有了十几年语文教学思考和实践的基础上学习，使我可以将大师的精华之处，融会贯通，为己所用，抓住语文教学的灵魂，轻轻松松地教语文。
　　语文教学长久以来一直在负重前行，各种各样的教改，名目繁多的培训，五花八门的参考资料把语文搞成了一只笨拙的四不像。语文老师不知道语文到底应该教什么，怎么教，就像江南七怪训练了十年的郭靖一般，虽然刻苦，却长进甚微。
　　郭靖是幸运的，先遇马钰指点迷津，又师从中原武林五大高手之一的洪七公传授＂降龙十八掌＂，武功登时进步神速。后又遇到老顽童，诵读并修炼顶极武林秘笈＂九阴真经＂，至此，武功变得登峰造极。
　　翟暾教授就像是＂北丐洪七公＂，他用简洁而朴素的语言，传授了＂简快作文＂的要领和方法。于是，我感觉我和我的学生们在作文方面进步神速。上学期，我开展了两次＂简快作文＂实践，这学期，我又开展了四次作文实践。
　　最突出的感受是，学生不害怕甚至是更喜欢写作文了。上作文课的周期缩短了，教得轻松了，批改省事了，学生作文质量反而更高了。以前写一篇作文，我先讲一节课，周六日布置去写，周一交上来的作文一看，只有三分之一可以达标。三分之二的学生得重新写，结果第二天，有的是没交，有的交上来还是不达标，接着重新写。到后来，有个别学生体育课也上不了，留下来个别辅导。就这样，拉拉杂杂得耽误一个星期的时间，才能勉强全部过关。过关以后，还要抽出一节课时间，让学生认真誊写在作文本上。作文本教上来，我还要绞尽脑汁一本一本地批改。就是这样辛苦训练，学生写出的作文也是优秀者十之一二，其余都是味同嚼蜡。
　　本学期一周一篇作文，＂家乡的风景＂，＂环境保护＂，＂介绍自已＂，＂学——＂学生都是一节课内完成，三年级的学生，字数有些甚至超过了550字。初识＂简快作文＂时，以为它像程咬金的三板斧，只有一个套路，会让学生的作文千篇一律，缺少新意和童趣。真正学习了才发现，它不是一个模式，而是一个心诀，学生掌握了它，自然可以文随心动，笔由境生，自由地演译出千般变化。学生的作文有的中规中矩，有的俏皮活泼，有的故作深沉，有的童趣十足，有的匪夷所思，有的催人泪下。
　　更令人叫绝的是，学生之间的互评，真正解放了老师，释放了学生的潜力。学生们批改起作文来，比老师更有模有样，有的用波浪线画出好词佳句，有的指出哪个部分仍存在问题，有的像朋友圈回复一样写出自己读文后的感受，还有的圈出错别字并改正。读同龄人自己写的文章，应该是比读《优秀作文选》更有趣味吧？更别说自己还能当一回评委的角色呢！
　　学生现场作文和互评
　　学生之间为了得到＂棒＂和＂好棒＂，为了得到别人的好评，一个个摩拳擦掌，暗流涌动。就连基础差的学生也像被逼上战场，不能逃跑，只能硬能头皮上，居然一次又一次开发了自己的潜力，写出＂周六日＂两天也写不到的字数来。
　　四年级学生现场作文及互评
　　窦桂梅老师就像是＂老顽童＂。老顽童极其童真搞笑，对武学有一种天生的痴迷，喜欢研究和自创武功，同时学了＂九阴真经＂以后，武学造诣更上一层楼。窦桂梅老师亦是如此，对阅读和语文有一种发自内心的热爱，所以才会几十年如一日地研究语文，推广阅读。
　　就如她本人所说，以前的课更注重个人魅力绽开的精彩，而如今她开始试着把课堂还给学生，让学生展示自己的精彩。她的嘴皮子极溜，有点像＂开心麻花＂剧组里面的＂马冬梅＂，逗得你跟着她深入浅出地在语言文字里跑来跑去。
　　《阿长与〈山海经〉》，小时候学过，如今的印象只留下＂长妈妈睡觉摆的那个大字了＂，那天在课堂上和窦老师重新学了一遍，自己都觉得受益匪浅，直想赶快买上鲁迅的《朝花夕拾》和儿子一起读一读，细细地品味品味。以前那个在我心里觉得＂既普通又令人讨厌＂的阿长，在经过了这一堂课的学习之后彻底地颠覆了，原来这是一位多么善良，多么勤劳，多么朴实，多么有爱的长妈妈呀！一个人，一本书，一个故事，一段情。那是一个在童年时影响对他影响最大的女人，还千辛万苦地给了他一本影响他一生的书。怪不得鲁迅的《朝花夕拾》要以她为线，并祈祷万能的地母佑她一生平安。她备课备得极其厚重，将鲁迅研究得极其透彻，将文本剖析得极其深刻。以前人们常说：＂给学生一碗水，自己先要有一桶水。＂我感觉，窦老师自己就是一片知识的汪洋大海，所以学生才可以在文学的海洋里尽情地遨游。
　　她的课设计得极其华丽，就像一部老少皆宜、深入人心的电影，有恢弘的场面，有细致的特写，音乐的炫染恰到好处，情节的铺设环环相扣。孩子们在她精心打造的场景里地津津有味地品评着文字，酣畅淋漓表达着感受，声情并茂地宣泻着情感，感动着自己也感动着别人。这是一种怎样的体验呀！这样的课堂谁不喜欢？这样的课堂怎么能不令人心驰神往？
　　窦老师的课堂既在教学生，又在教老师。她教给了学生怎么去提出疑问，怎么去寻找文字背后的秘密，什么叫＂留白＂，怎么去＂对比＂，怎么揣摩着作者的心思去朗读，怎么走近作者的内心世界……她教给老师们，如何把＂薄书读厚，再把厚书读薄＂；如何由浅入深地指导学生阅读；如何站在学生旁边＂见缝插针＂；如何＂不现自我＂，站在学生背后倾听，让学生尽情表达；如何代入情境，指导学生朗读；如何在阅读教学中渗透写作方法；如何渲染气氛让学生随堂练笔；如何激发学生的兴趣，把学生引入一系列地阅读中去……
　　窦老师的课上了近三个小时，一千多人的会场无人离座，无人聊天，有的只是静静的思索，默默的感动，啧啧的称赞以及此起‬彼伏的掌声。腹有诗书气自华。正因为有了深厚的文学素养和扎实的教学基本功，再加上不断的思索和创新，才能达到如此令四海八荒惊叹的境界呀！
　　书香气息浓厚的窦桂梅老师
　　经过这两位风格迥异的小学语文界泰斗的精心指导之后，我如同打通了任督二脉，感觉语文教学的方向更清晰和明确了，那就是抓住语文教学的灵魂，就努力抓好两件事：阅读和写作。自己要多阅读，提高自己的文学修养，精心备课，开展＂一篇带多篇＂的主题教学实践活动，让学生学会＂游览、品读＂等读书方法，同时以读引读，激发学生阅读兴趣。在＂大阅读＂为沃土的土壤上，利用＂简快作文＂法培养学生写文章的能力。如果我的学生都能做到＂爱读书，能写好文章＂，我觉得我就可以是一名＂大侠＂了！