如何让听损儿童学会聆听？

　　您好
　　配戴助听器后，听损儿童起初并不会意识到声音具有意义、并对声音做出恰当的反应，就象正常婴儿开始听不懂声音一样。那么配戴助听器的聋儿又会不会跟正常婴儿一样自然而然地学会＂聆听＂，通过＂听＂来获得信息，习得语言呢？回答是否定的。因为正常听力儿童听觉功能（大脑对收集来的声音进行识别、分析、判断和反馈的能力）从出生即开始、三个月后有意义的听觉行为迅速发育，通过 ＂听——模仿＂的不断＂学习＂，语言得以习得和发展。而聋儿听觉发育（多数在配戴助听器后才开始）已严重滞后或未发育，他们已习惯于无声世界，并逐渐用＂眼＂等代偿耳的功能来获取信息、认识世界。聋儿只有经过长期（甚至漫长）的听觉学习，听觉功能才能得到发展。
　　听觉学习遵循听觉发育过程和规律，即听觉对声音认识的八个阶段或层次：
　　1、听觉察知 人耳对声音反应的一种本能，如感知声音的有无能力。
　　2、听觉注意 对声音发生注意力，懂得有意识去＂听＂。
　　3、听觉定位 辨别声源方向，知道声源位置。
　　4、听觉识别 区别各种声音异同的能力。
　　5、听觉记忆 在听觉识别的基础上，经过大脑皮层的综合分析对声音信号及其含义的同时记忆，如知道某东西会发出怎样的声音等。
　　6、听觉选择 在两种以上声音或环境声中，辨别与选择听取自己所希望听到的声音的能力。
　　7、听觉反馈 在发音说话时，无意识地通过听觉进行自我调整发音状态的过程，以使发出的声音保持悦耳、清晰。
　　8、听觉概念 在上述阶段的基础上，经过大脑思维活动，对声音信号本质的认识，不但听到听清了，而且听懂了，并通过语言和行动表现出来。
　　配戴助听器后，听损儿童起初并不会意识到声音具有意义、并对声音做出恰当的反应，就象正常婴儿开始听不懂声音一样。那么配戴助听器的聋儿又会不会跟正常婴儿一样自然而然地学会＂聆听＂，通过＂听＂来获得信息，习得语言呢？回答是否定的。因为正常听力儿童听觉功能（大脑对收集来的声音进行识别、分析、判断和反馈的能力）从出生即开始、三个月后有意义的听觉行为迅速发育，通过 ＂听——模仿＂的不断＂学习＂，语言得以习得和发展。而聋儿听觉发育（多数在配戴助听器后才开始）已严重滞后或未发育，他们已习惯于无声世界，并逐渐用＂眼＂等代偿耳的功能来获取信息、认识世界。聋儿只有经过长期（甚至漫长）的听觉学习，听觉功能才能得到发展。
　　听觉学习遵循听觉发育过程和规律，即听觉对声音认识的八个阶段或层次：
　　1、听觉察知 人耳对声音反应的一种本能，如感知声音的有无能力。
　　2、听觉注意 对声音发生注意力，懂得有意识去＂听＂。
　　3、听觉定位 辨别声源方向，知道声源位置。
　　4、听觉识别 区别各种声音异同的能力。
　　5、听觉记忆 在听觉识别的基础上，经过大脑皮层的综合分析对声音信号及其含义的同时记忆，如知道某东西会发出怎样的声音等。
　　6、听觉选择 在两种以上声音或环境声中，辨别与选择听取自己所希望听到的声音的能力。
　　7、听觉反馈 在发音说话时，无意识地通过听觉进行自我调整发音状态的过程，以使发出的声音保持悦耳、清晰。
　　8、听觉概念 在上述阶段的基础上，经过大脑思维活动，对声音信号本质的认识，不但听到听清了，而且听懂了，并通过语言和行动表现出来。
　　配戴助听器后,听损儿童起初并不会意识到声音具有意义、并对声音做出恰当的反应,就象正常婴儿开始听不懂声音一样，配戴助听器后需要家长引导，或者请有专业资质的言语康复师纠正训练。
　　对于0~3岁的孩子来说，选配助听器一定要选择性能更高的，这个阶段是孩子的语言发育时期，听力不好自然就会影响孩子的语言发育，同时当我们选配助听器的时候一定要进行专业的验配，助听器的验配和眼镜的验光是同一个道理，是相当重要的
　　配戴助听器后,听损儿童起初并不会意识到声音具有意义、并对声音做出恰当的反应,就象正常婴儿开始听不懂声音一样，配戴助听器后需要家长引导，或者请有专业资质的言语康复师纠正训练。
　　配戴助听器后，听损儿童起初并不会意识到声音具有意义、并对声音做出恰当的反应，就象正常婴儿开始听不懂声音一样。那么配戴助听器的聋儿又会不会跟正常婴儿一样自然而然地学会＂聆听＂，通过＂听＂来获得信息，习得语言呢？回答是否定的。因为正常听力儿童听觉功能（大脑对收集来的声音进行识别、分析、判断和反馈的能力）从出生即开始、三个月后有意义的听觉行为迅速发育，通过 ＂听——模仿＂的不断＂学习＂，语言得以习得和发展。而聋儿听觉发育（多数在配戴助听器后才开始）已严重滞后或未发育，他们已习惯于无声世界，并逐渐用＂眼＂等代偿耳的功能来获取信息、认识世界。聋儿只有经过长期（甚至漫长）的听觉学习，听觉功能才能得到发展。  听觉学习遵循听觉发育过程和规律，即听觉对声音认识的八个阶段或层次：  1、听觉察知 人耳对声音反应的一种本能，如感知声音的有无能力。  2、听觉注意 对声音发生注意力，懂得有意识去＂听＂。  3、听觉定位 辨别声源方向，知道声源位置。  4、听觉识别 区别各种声音异同的能力。  5、听觉记忆 在听觉识别的基础上，经过大脑皮层的综合分析对声音信号及其含义的同时记忆，如知道某东西会发出怎样的声音等。  6、听觉选择 在两种以上声音或环境声中，辨别与选择听取自己所希望听到的声音的能力。  7、听觉反馈 在发音说话时，无意识地通过听觉进行自我调整发音状态的过程，以使发出的声音保持悦耳、清晰。  8、听觉概念 在上述阶段的基础上，经过大脑思维活动，对声音信号本质的认识，不但听到听清了，而且听懂了，并通过语言和行动表现出来。
　　配戴助听器后，听损儿童起初并不会意识到声音具有意义、并对声音做出恰当的反应，就象正常婴儿开始听不懂声音一样。那么配戴助听器的聋儿又会不会跟正常婴儿一样自然而然地学会＂聆听＂，通过＂听＂来获得信息，习得语言呢？回答是否定的。因为正常听力儿童听觉功能（大脑对收集来的声音进行识别、分析、判断和反馈的能力）从出生即开始、三个月后有意义的听觉行为迅速发育，通过 ＂听——模仿＂的不断＂学习＂，语言得以习得和发展。而聋儿听觉发育（多数在配戴助听器后才开始）已严重滞后或未发育，他们已习惯于无声世界，并逐渐用＂眼＂等代偿耳的功能来获取信息、认识世界。聋儿只有经过长期（甚至漫长）的听觉学习，听觉功能才能得到发展。
　　听觉学习遵循听觉发育过程和规律，即听觉对声音认识的八个阶段或层次：
　　1、听觉察知 人耳对声音反应的一种本能，如感知声音的有无能力。
　　2、听觉注意 对声音发生注意力，懂得有意识去＂听＂。
　　3、听觉定位 辨别声源方向，知道声源位置。
　　4、听觉识别 区别各种声音异同的能力。
　　5、听觉记忆 在听觉识别的基础上，经过大脑皮层的综合分析对声音信号及其含义的同时记忆，如知道某东西会发出怎样的声音等。
　　6、听觉选择 在两种以上声音或环境声中，辨别与选择听取自己所希望听到的声音的能力。
　　7、听觉反馈 在发音说话时，无意识地通过听觉进行自我调整发音状态的过程，以使发出的声音保持悦耳、清晰。
　　8、听觉概念 在上述阶段的基础上，经过大脑思维活动，对声音信号本质的认识，不但听到听清了，而且听懂了，并通过语言和行动表现出来。