教师职称在工资构成中或将淡化，最终会实现按劳分配吗？你对工资构成有何建议？

　　我是坚决支持取消职称的。教师工资就按学历，按教龄划分档次，每档工资相差不用过大，适合同工同酬的分配原则。至于如何奖勤罚懒，可以按照所谓的德能勤绩进行考核，公平，公正，公开，奖励的经费当然是在绩效工资中扣下的百分之三十里出。这样教师的收入差距不会过大，怨气就会少很多，气顺了，反而调动了教师的工作积极性。现在的状况是，教师之间相互抵触，相互猜疑，妒忌，搞得人心惶惶。尤其是一年中评职称那段时间里。
　　虽然目前教师工资依然按职称的高低发放，而且差距巨大，但是相信不远的将来，教师职称在工资构成中将被淡化，最终会实现按劳分配。原因在于：一、2014年10月1日开始实施企事业单位养老金并轨，各地教育单位在2016年全部实行养老保险制度，也就是说教育上2016年之前退休的和2016年之后退休教师所拿退休金相差巨大，虽然专家们说保障事业单位退休＂中人＂的退休待遇不降低，但实际来看，2016 年以后退休的教师所拿工资几乎和企业退休工人的工资差不多，不知道是否像专家说的那样，在制度完善后给补齐。
　　但是到底补不补，补多少的问题并不重要，重要的是企事业单位的养老金并轨已成事实，但是问题是教育上一直以来工资的发放并不像企业那样按劳分配，一直以来都是按职称和教龄的高低来分配工资的，这就造成很多老师在贫穷中煎熬一辈子才换得退休时相对高一点的退休工资。
　　例如，目前教育上教师工资的职称高低依然决定着教师工资的高低，大多数教师新入职时不过2000左右的工资，工作十年后晋升为二级教师才有望突破3000，而之后再工作漫长的二十年才有望晋升一级教师、高级教师后才有望突破4000－5000左右的工资待遇，而此时也意味着即将退休，很多老师在教育一线工作一辈子能拿4000多元钱的工资总数不过短短几年，大多数时间只能拿3000块钱左右，这和某些企业高级技术职工比起来确实太穷了，如果退休后工资又回到2700左右的低工资时，则意味着老师一辈子平均工资3000左右，这和当下人们的消费水平、经济发展水平相比也未免太低了。
　　因此，相信在不远的将来，企事业养老金并轨制度进一步完善后，教师职称工资将会被淡化，教师在职期间的工资将大幅度上涨，并实现按劳分配，保证广大教师的生活水平和工作积极性。二、教师职称与教师工资挂钩一直以来饱受诟病，教师职称改革从未停息，而淡化职称工资的呼声最高，而按劳分配的制度受到广大一线教师的支持，但前提是教师工资要涨到相应水平才能实施开，因为如果按劳分配，广大老教师可能会因工资低无法保证生活。三、说到对教师工资构成的建议，目前教师工资由薪级工资即职称工资、教龄工资、绩效工资、岗位津贴、地方补助等部分构成，而其中占比最多的就是职称工资，这也造成广大评不上高级教师的工资一直居于低水平。小徐老师建议，大幅度降低职称工资的差异，提高教龄工资，保留绩效工资，鼓励多劳多得，鼓励广大老师长期稳定任教之心，相信这样的工资构成会更有利于广大教师提高工作积极性，为教育事业不余余力的奉献终生。
　　广大一线教师们，您们怎么认为，欢迎补充交流。
　　教师职称的评定，让很多教师存在同工不同酬的现象，教学工作量是一样的，教学水平不分伯仲，就因为名额少，只能有人评上挣的多，有人没评上挣的少。这是产生教师之间评职的重要矛盾之一。如果将职称在工资构成中逐渐淡化，把教龄、学历以及日常工作的业绩考核综合进去，那么能更好地体现在按劳取酬，不能一职定终身，这让后面的教师还有什么动力和积极性呢？老教师的作用不可小觑，他们是年龄大了，体力、精力、创新力都不如中青年教师。但是不可否认他们曾经也年轻过、曾经为教育事业奋斗过、是一个学校发展的奠基石。为什么到了评职称的时候，不优先考虑他们呢？在工作年限这方面，应该倾向于老教师。
　　另外，乡村教师工资待遇普遍较低，高级职称的名额少，业务培训机会也少，工作环境差，不少乡村教师因工资待遇无低及职业发展前景黯淡等原因，而选择另谋职业，教师队伍的匮乏，使得生源流失，乡村教育陷入尴尬的境地，职称评聘在政策上也应优先于这些乡村教师。很多教师辛辛苦苦在教学一线工作了大半辈子，黑发染霜，一身的职业病，在退休的时候只是一个中级职称而已，对此，很多教师感到十分无奈，评职难已经严重影响了教师的工作积极性，如果公平、公正、透明度方面再不得保证的话，难免引起教师们的不满。
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　　目前，教师职称是造成教师工资差异过大的主要因素，破坏了按劳分配的公平性，已为广大教师所诟病；从长远来看，职称工资制度必将被时代所淘汰。
　　目前编制内教师的工资虽然由薪级工资、教龄工资、职称工资、绩效工资四部分构成，但其中差异最大的是职称工资。 薪级工资差距不算太大，教龄工资更是5元、7元、10元的差距而已，绩效工资各地发放的标准不一，有些地方仍是按职称来分配的。职称工资是造成教师工资差距大的主要因素。
　　虽然淡化职称工资的呼声很高，但每次调整工资，虽然宣传的是平均数，但实际上仍然是按职称调整，这样，越调整，职称之间的工资差距越来越大。甚至发放一些生活补贴之类的也是按职称来发，以取暖费为例，同一地区同一单位，高级职称的教师能发两三千，低级职称的只有一千多点，差距非常大，也非常不公平，被人调侃＂高级教师更怕冷＂，这些奇葩的现象看来甚至就像是笑话。可以说，职称工资制度极大地打击了广大教师的工作积极性。
　　由于职称工资的差异，晋升职称的竞争也就愈来愈激烈，职称评审过程中产生的不合理不公平现象也比较多；职称评审也耗费了教师大量的精力和心力；职称制度又是缺乏动态管理的终身制度，其弊端已经越来越明显，所以，随着时代的发展，职称工资制度必将迎来改革，终将淡化，终将被更加公平合理的制度所取代。
　　戚老师认为，缩小职称工资差距，大幅提高教龄工资的比例，绩效工资分配制度要更科学公平。社会在进步，公平透明是不可阻挡的趋势。 所有制度设计最终将指向多劳多得，体现付出和收入之间的公平性； 同时多向教龄倾斜，以鼓励教师终身从教。
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　　敢问题主，工资按劳分配，怎么定?
　　劳，应该包括劳动量和劳动效益吧?先说劳动量，教育工作加教学工作加管理工作加后勤保障工作，都有劳动量，咋衡量?
　　单说教学工作，备讲辅批考评补改，这些环节的劳动量，又咋称量?再者，乡镇所在地以上学校，大班额及超大班额比比皆是，超过百人的班级也不是个例，在村小，10人以下学生的教学班，为数不少，这劳动量，又咋区分?
　　再说劳动效益，常规工作完成的有好有坏，教学质量有高有低，教师工资与＂劳＂的效益，又该咋对应？
　　综上，老生以为，呼吁缩小职称工资差距没错，轻言以工作量大小发放工资，只能是一代又一代年轻人刚上班时的共同心理，过过嘴瘾罢了。
　　建议，敬业乐业加精业，吃透晋升职称文件细则，实干加巧干，早日晋升职称，这是王道。
　　悟空问答，老生参与。个人观点，欢迎文明交流，言语粗俗者敬请自重并绕行。
　　在中国教育界，评定职称以决定教师待遇的唯一途径。在过去长期的历史岁月中，是指引教师奋勇争先的不二法宝，广大教师为了评上高级职称，除钻研教学外，还参加各种培训：外语、计算机应用、优秀论文都不可或缺。成就了许许多多的教学专家学者。时至今日，它的缺点也不断被放大，甚至成了影响教师努力工作的重要因素：第一，高级职称的名额很少，占10%左右。中级职称占40%，50%是初级职称。一且各职位定员定额，长期不变，中、初级职称的人要想突破，难上加难，而高级职称的人，一旦获得，终身不变。随着年龄的增长和工作岗位的变化，一些高级教师的作用甚至比不上中初级的教师。第二，不适应教育教学改革的需要。僵化而缺少活动，职称终身制（待遇）使一些获得高级职称的人失去了奋斗的方向，和尚撞钟过日子。干多干少一个样，严重伤害青年教师从教热情！（时间关系，待续）
　　关於职称的讨论在全国范围之内已进行了很久，对于职称的诸多垢病多数人基本上已形成共识:就是职称伤了广大教师的心，特别是职称的终身制更是使社会主义同工同酬，多劳多得的分配基本原则受到严重破坏，进而成为笑柄，是滋生腐败产生社会矛盾的温床，职称必须改革，以适应新时代的要求。
　　为此，在今年的全国教育大会上，中央主要领导都作了明确讲话，大家可认真学习，深刻领会。至此仍有少部分人提出不同意见，主要是晋为高职者，我们应该拍拍心口想想为了少数人既得利益能让多数人终身痛苦吗，可以换位思考一下不就明了啦。
　　可以提出这样的问题:教师从教的初心是什么，是为职称吗？教师立身的使命是什么，是获取金钱享受吗？显然，这种功利拜金主义的思想是极端错误的，与新时代党对老师立德树人的要求背道而驰。
　　这么看:
　　一是毋容置疑，按劳分配是我们的分配原则，这是任何时候，都必须坚持的……
　　二是目前教师工资情况:职称，教龄，绩效，补贴……等各部分组成。是不是有不按劳分配的成分呢？职称占大头，教龄第二，绩效年终最后发放……补贴实时发放……最大的问题还是职称……两个老师，原来都是中一，如果一个老师晋升高级且聘任，立马会比另外一个老师高出一块……工作还是哪些……所以，没有晋升的老师就不高兴，自然影响积极性。
　　三是怎么发放更好呢？很多老师提出了不少很有见地的思考:1.减少职称之间工资差距，不要这么大的差距，看出来差距就行；2.增加教龄工资中占比，这次涨工资就体现了这个内容；3.绩效不要扣除老师的工资部分，按实际工作量，成绩发放，领导不要占大头，部分地区已经不再扣除工资部分；4.补贴各级别之间不要差距太大……
　　四是老师们还是带有了不患寡而患不均的思想意识，要是按劳分配，说穿了，教龄就不是按劳分配，论资排辈，多年媳妇熬成婆的思维，为何老师们异口同声支持教龄工资呢？反对职称，是因为职称只是个别人占有……高级10%多一点。故老师们还是多方面努力为好……
　　五是很多私企，私立学校体现的比较好……公立学校也可以借鉴……
　　总之，按劳分配最能调动老师积极性，应当大力提倡……老师们在争论的同时，不要忘了晋级……只要高级在，就要追求它……
　　追求有趣，趣答教育疑难困惑，随时交流，祝你成功。
　　第一，教师职称在工资构成中或将淡化，这种说法并无文件依据，只能说是广大教师(没有机会评上高职称)的一种期盼吧。
　　因为职称工资是造成教师之间收入差距的主因，初、中、高级职称之间每一级相差都在千元/月，因此，评不上高一级职称意味着即使两个老师同一年上班，带同样的主课，有同样的工作量，评上高级的比中级的要高一千多元每个月。同工不同酬让低职称者气愤难平。不过，再怎么生气也于事无补，职称工资(岗位工资)仍然是目前第一块构成要素，没有正式的官宣之前，咱们必须接受现实。第二，最终实现按劳分配，这种说法不妥，因为我们现在的分配制度正是按劳分配，对此不该质疑。
　　只不过分配过程中因为考虑了职称与岗位贡献的挂钩，突显了收入分配的倾斜，引起了不适。毕竟不是所有评上更高职称的人都有更高的水平，更多的业绩，也不是所有的人都按正当的方式晋升了更高的职称。人们反对的不是职称，以及因此产生的收入差距，人们反对的是职评中的不公。第三，目前工资构成由岗位工资(职称工资)、薪级工资(工龄工资)、绩效工资(基础性绩效+奖励性绩效)、教龄津贴4项组成。我的建议是：
　　1.缩小岗位工资差距，把两级之间的差距控制在500元以内；
　　2.奖励性绩效从别的渠道筹集，不从教师工资中扣除；
　　3.把教龄津贴改成每工作一年每月3-50元，比如教龄10年的津贴为3-500元/月，而30年的可以拿到1000元/月，体现对教龄的尊重。而不是执行了30多年的3、5、7、10标准。
　　您有何高见？欢迎留言探讨。
　　中小学教师，教学水平主要与责任心有关，责任心强，哪怕新手也可能迅速成长！责任心不强，几十年教龄也只一个混混而已！所以，我认为，淡化职称，以每年教学成绩，及对学生的关怀付出，以及学生对他的认可来评价一个老师，更公平有效！职称在学校就是个笑话，许多高级教师早已不教或少教了。社会主义＂多劳多得＂在学校是基本上得不到体现的。教学认真，效果较好的老师，哪怕绩效工资上稍微有点偏高，也就多300元左右，因为绩效工资中教学成绩只占百分之三十左右。