孩子成绩差，老师家长和孩子谁的原因更大？

　　这当用毛主席哲学理论思想去透析：内因是事物发展的根据，外因是条件。
　　成绩差，根源在孩子自身多方面因素所致。必须立体、动态、影像、发展变化中，系统、科学、客观、细心、精准地透析问题之根源。
　　诊断明后，家长、老师作为孩子自主纠缺提质的外因条件，针对年龄特征，灵活生动地诱导鼓励孩子逐一改正学习中的毛病，不断提升学习素质，慢慢提高学习效绩。
　　一分钟元心理优化提质卡，是可操作的，经八年的实验证明，是简便灵验的最优方法。
　　理论依据：老翁一辈从事教育和科研，以毛主席哲学理论，首创研发《元心理与学生素质和社会发展研究究》，由我发起、组织、主持召开了八届海内外的学者、专家、校长、教师参加的实验研究和学术研讨大会，证明效果好，评价高。
　　元，指最高、整合之意。元心理优化训练是指：人在认识和改造主客观世界的实践中，不断自主反思、评价（客观认识自我）、调节、监控（超越原我）、激厉、达标（创造新我），以促进自己和他人，家庭与社会，单位同国家，人类和环境和谐发展的最高系统心理整合优化实践活动。此训练是人提质，家庭幸福，社会发展，国家创新旺盛的不竭国民心理动力源泉，是客观规律。
　　元心理优化一分钟自主达标卡设计，是一种简便的提升元心理品质和学习素质的方法之一。
　　1、针对主要问题，由孩子自主提出要达到的目标。比如专心上课、作业认真、学会预习、复习达标、自学课外兴趣内容……仅选一项。
　　2、孩子自主设定达标期限：比如3、5、7、10、15、20天左右。针对改正难度，灵活设定，可快可慢，允许失败，分析原因，激励再努力，切勿批评，致孩子失去自信和自主养成不断反，越挫越勇，不达标决不罢休的坚强意志品质。
　　3、孩子自主总结达标经验，找原因，不断逐一优化达标过程。让孩子学会自主反思、评价（认识自我）、调节、监控（超越原我）、激励、达标（创造新我），逐渐养成具有不断自主主宰正道，创新自我的元心理优化训练的个性品质，而受益终生。此乃人类综合素质不断自主提升的心理捷径。经参加学校班级学生对照实验，效果显著。
　　计计
　　恕我直言，家长第一，老师第二。但是，老师应当先于家长发现孩子成绩差的，作为老师应及时告知家长孩子学习状况，能做到这一步，老师的责任就基本做到了。当然，以后应当重点关注该学生的学习状态，能提升成绩是最好。
　　为什么说家长责任最大呢？
　　因为每个家长应当记住：孩子是自己的，不是老师的。孩子的成绩很大影响着他的未来是否幸福（当然不是一概而论），影响着家长的晚年幸福。所以，每个家长要经常询问老师自己孩子的学习状况，及时地查找原因并给予辅导。当然，自己不能辅导的，你就给孩子报个辅导班，及时地让孩子弄懂不会的内容。
　　而有的家长，尤其是农村家长（这里指孩子的父母而非爷奶），很少关注孩子成绩状况，自己忙于生意，或者常年打工不在家，或者沉迷于个人爱好，比如赌博、追求权利等。
　　有很多家长不懂教育规律，迷信孩子学习是先天性的，说自己孩子不是学习的料，简直是糊涂透顶！
　　及时问询孩子学习成绩，能辅导就辅导，不能辅导就找补课老师！即使是今天国家有了双减政策，家长朋友们也应记住，孩子考试能及格不？考试不及格，就没有双减的必要。
　　很多家长还要走出一个误区：寄希望于老师。我实话实说，效果不大。不是老师没本事，不是老师不会教，是因为老师平时上课要照顾大多数学生，而非你家一个孩子，没有很多的时间去单独教你的孩子。老师上了自己的课离开教室，下一节课老师进场上他的内容。他又不能把你孩子拉出来，不让他上其他课而去给他辅导自己的课。放学了，你孩子回家，老师也回自己家，哪有给你孩子改变学习的机会和时间。再说，在老师上班时间之外，老师也不愿给你的孩子辅导功课，不收费老师不愿做（是你帮别人干活，别人不给报酬，让自己干白活自己也会坚决不干），收费又违规，所以很多老师不会课余时间给你孩子补课。所以，你别指望老师改变你孩子的学习！只有差距不大时，老师的关心才有效果。
　　综上所述，孩子学习差，家长原因大。
　　一般情况下，因为家长是孩子的第一任老师，所以家长是主要原因，其次是老师，最后才是学生。
　　我们不妨用实例说说其中的道理。
　　从孩子的学习成绩看，家长文化程度不高，但能给孩子支持。在不受家庭任何干扰的情况下，只靠老师就取得好成绩的孩子是有的，但不多。看看身边吧。
　　家长上心，加强了孩子的辅导和督促，孩子的学习成绩很优秀，这应该是普遍的规律。
　　老师水平高，他(她)能及时和家长沟通，做好差生工作，学生学习成绩普遍比较好。
　　那么到底是什么原因让学生成绩差的呢？
　　首先说家长。有的不负责任，夫妻经常吵架，有的甚至离异，对孩子的学习影响很大；有的家长对孩子放任自流，对孩子的学习不闻不问，贪玩手机之类司空见惯；有的家长不顾孩子的智商，一味地揠苗助长，等等，造成孩子的学习成绩不好。
　　再说老师。如果老师的水平不高，再好的家长也配合不了，学生学习成绩普遍不高，这也是有的，但不多见。
　　最后说学生。同是一个老师教，家长也很负责，学生本人不努力、厌学或智力有限，同样学习成绩上不去。
　　那么，孩子的学习成绩差原因何在？具体情况具体分析:责任在家长的，请家长自律；责任在老师的，请老师自律；责任在孩子的，请老师和家长有针对性地加强对孩子的教育。
　　不用想，肯定是家长的责任更大，家长是孩子的第一任老师，好的家长等于200个老师，甚至都不止，孩子的一切习惯在进学校前都已经养成了，过去就有3岁看大，七岁看老的说法，但是家长往往都发现不了自家孩子的问题，因为在他们的心目中，自家的孩子是最棒，而且在这之前，孩子没有系统的学习，家长也就发现不了自家孩子问题。
　　当孩子进入小学以后，就要求进入系统的学习，老师就会发现各家孩子不一样的接受能力，有的孩子接受能力很强，老师教的知识一学就会，而有的孩子老师教很多遍他们也掌握不了。
　　作为家长，我们千万要记住，一定要让孩子从小养成良好的学司习惯，孩子是自家的，不是老师的，孩子成绩的好坏，直接影响着他的未来。
　　特是现在的农村家庭，爸爸妈妈不在家，基本上都是爷爷奶奶带的，如果爷爷奶奶是识点知还好的，如不识字，再加上溺爱孩子，只知道给孩子吃好喝好，他们更本不知道管理孩子的学习情况，还有都分家长总认为孩子像小树苗一样，长大自然就会好了。
　　家长第一，孩子第二
　　唯物主义告诉我们：产量高不高？质量好不好？种子是最关键最根本的问题。优良品种我们这里不讲；一般种子它的果实就是一般，很难产生优良种子的效果（除非有变异且变优），我们要承认这个事实。如果结的果实品相好味道正没虫灾就可以了，没必要要求过高，同样，一般学生学习成绩达到国家义务教育要求后学习生活/劳动技术，让生活变得有滋有味快乐幸福有什么不好呢？逼学生达到家长老师满意的高度，会出现许多不可控的结局（这类报道太多不赘述），不利于家庭不利于社会不利于国家……，请那些怪这个怪那个的人仔细认真地想想，你自己是靠学习成绩吃饭的吗？靠学习成绩生活的吗？是靠劳动技能和生活本领！所以，我们不要责怪不要怨天尤人，自己努力自己尽责，用行动告诉孩子，好成绩好生活是自己动手动脑认真做事得来的！
　　这样的问题是要找根源的，在孩子入小学之前，有科研数据表明；70%是家庭教育，26%是幼儿园教育，4%是幼儿园（学校）教育。由此，我们就可以看出，儿童分教育在那个阶段最重要，不需要讨论，孩子在走向第一个有量化标准的学习阶段，那就是小学，孩子的衣食住行，吃喝拉撒睡，都和家庭有着密切的关系，也是形成初步的行为能力的基础。
　　小学一入学大多教育都是行为能力，行为能力和一个孩子的成长中的综合能力有关，综合能力如果孩子在家庭中成长的非常好，也就是管理自己能力（如果宠爱，溺爱、任性大多这样的孩子会不适应有量化标准的学习，他会跟不上学习）
　　如果儿童这些能力都具备，孩子的学习不会差的，归根结底还有一个词；＂速度＂，无论干什么都是有速度要求的，孩子的综合能力非常好，也就是有速度的有效学习。学习习惯养成和学习的好与坏又直接的联系。
　　决定成绩高低的最直接原因有三个 依次为智商 耐心 方法 而这些原因中智商和耐心是父母遗传的结果 方法是老师培养的结果
　　这个原因比较复杂。
　　看年龄大小，