一流老师教慢班学生其教学成绩能否好过三流老师教快班学生？为什么？

　　不一定，学苗也不容忽视，因为，一流老师长期针对好学苗，教学方法不适合慢班学生；而二流老师在长期的摸爬滚打过程中，已逐渐摸索出了一套特殊的教学经验。
　　正所谓＂苦口婆心育野马，盐碱地里种庄稼；
　　这个问题没有肯定答案。但大多数情况之下，快班的学生学习兴趣浓厚，班风正，有一套自己的学习方法和习惯，学生头脑也聪明，三流的老师同样能够教出优秀的学生。对于快班的学生而言，老师的作用不是想象的那么重要，只要管好纪律，老师让学生全部自学，都能够考得过慢班的学生。
　　对于慢班的学生而言，老师的作用显得尤为重要，如果让三流的老师来教慢班，那么这个班将会变得越来越慢，学生的考试成绩越来越差。而实际上，很多学校在安排老师上课时都是这么做的，将一流的老师安排去上快班，老师心中有一种优越感，学生心中有一种自豪感，就相当于好马配好鞍一样。如果将一流的老师安排去教慢班，将三流的老师安排去教快班，这种搭配有利于提高学校的整体教育教学水平。
　　10年以前，我们学校也分得有快慢班，有一年就做过一次试验，将三流的老师安排去上快班，快班的学习成绩也差不到哪里去，在全片区来说也是遥遥领先。一流的老师安排去教慢班，这一年，慢班的成绩也突飞猛进。学校的整体教育教学水平迈上了一个新台阶，校长也因此得到上级教育部门的嘉奖。
　　一个老师教快班取得好成绩，不算好老师，如果一个老师教慢班取得了好成绩，这样的老师才叫好老师。由于受到考核制度的影响，很多老师都不愿意去教慢班，我觉得一流老师就要去教差班，这样更有利于提高学校的教育教学质量。
　　谢邀。
　　这种实验，一般学校不会做。因为上级对学校有的成绩要求。学校在资源配置上，肯定是把最好的学生，交给最好的老师去教。
　　这种实验，其他行业有人做过。这个行业叫足球，搞这个实验的，叫中国足协。这十几年来，中国足协用巨资请来了几个全球优秀的教练，带中国踢足球这帮世界足球圈差生，希望好老师能教出好学生，结果呢，希望而来，失望而归，把中国足球队，搞成了中国最大的痰盂，谁都能往里面吐一口痰。
　　你就是让李铁去带德国队，对付里皮带的中国队，德国队也随时可以赢中国队三四个球。
　　踢足球，球员是主要因素，教练锦上添花而已。你让郭敬明去打NBA，派什么教练，郭敬明场均也就是0分，0板的数据。
　　讲完足球，回到题主的问题，就简单了。
　　如果一流老师教三流学生，一定比不上三流老师教一流学生。
　　三流学生为啥教不好，我觉得三流学生有三个缺点没办法改。
　　第一，天赋差。
　　比如你让郭敬明去NBA选秀，500个候选人，他得排到499，还有一个是我，我老，跑不动，还不如郭敬明。不管你干嘛，天赋就是硬伤。人生这玩意，最惨的事，就是跟人家拼天赋。大家出厂配置不一样，我是长安之星，你是宝马，你派舒马赫开长安之星，找个出租车司机开宝马，赛道跑20圈，也是宝马胜。舒马赫只能气死收场。
　　第二，学习习惯差。
　　差生学习习惯差。除了出厂配置差，差生最大的缺点，是学习习惯差。时间精力分配，往往找不到北。给一个名师提点一下也没用，听不懂，听不进去。名师会越教越凄凉，直到怀疑人生。
　　第三，毅力差。
　　读书除了智力，方法，毅力也很重要。即使是尖子，读书也会有困难的时候。读书好的孩子，遇到困难，第一时间是自己想办法去解决。比如做错一道题，优生会立马去找原因，立马解决。差生呢，会把错题，记在一本叫错题本的东西上面，等到学期末考试了，再拿出来看。错题本这东西，就是拖延症的法宝。有错为啥不立马搞懂他，让错留在错题本里面？怕辛苦，毅力不够。
　　出厂配置差，啥都差，没办法。你拿一台国产车，去玩一级方程式，100%的车，跑不完全程。派谁去开，都没用。
　　老师哪有那么大的差距，学识水平都差不多，差的是经验，锻炼机会和积极性。
　　经验是慢慢积累的，无论是谁，都有个过程，而锻炼机会是领导给的，毕业班不是谁都能教的，实际上谁教都一样，第一次都要走一些弯路，慢慢成熟起来就好了，关键是上进心和积极性。这就涉及到领导的工作方法问题和教师的素养问题。
　　如果把平时水平稍差，所谓的三流老师，调到实验班教课，他会抓住这次机会，努力工作，向大家证明自己，所以，对班级的成绩影响不大。
　　优秀的教师去教普通班，看学生素质如何，如果学生素质还可以，对学生是有利的，成绩也一定会有所提高。但是，要像我们单位学生这样，谁都无能为力，回天乏术。
　　我们单位比较小，一个年级就200多人，到了毕业班就100多，勉强分四个班级，这四个班中，在分出快慢班，班级中学习的几乎都分出去了，剩下的都是中等生以下。没有了领头羊，学习没有了一点生机和活力，老师课堂提问都找不到人回答，问啥啥不知道，别说优秀的老师，就是专家也没有辙。
　　我曾经带过两个班级，一个快班，一个慢班，快班教课做题有条不紊的进行，而慢班，讲课时没反应，做题死气沉沉，看着都上火。本来基础就差，没有好的学习习惯，在没有了学习氛围，没有了动力，想提高成绩，难上加难了。
　　一个班级的成绩，除了跟老师有关之外，更重要的是学生的基础和氛围。我也曾尝试着，鼓励他们要自信，放慢讲课速度，让大多数孩子看到希望，努力跟上老师的步伐，来证明自己还行。多少有点效果，但不大，由于欠账太多，学啥啥不会，很快就放弃了。
　　所以，好学生谁教都差不了，不学习的孩子，就是专家也会黔驴技穷的。
　　本来这个问题不想回答，被一位老师怼了，想想还是回答吧。这位老师认为没有一流、三流之分，只有关系之分。一流老师都是捧出来的，都是教好学生，成绩自然好。
　　不由感叹一声，是多么的无知无畏啊，说这话，所谓的坐井观天，大概指的就是这种。
　　先不说老师，先说其他的。我们做学生的时候，是不是有成绩好的学生，也有成绩差的学生？做科研的科学家，有大牛，也有很普通的不入流的科研人员吧？做销售，有金牌销售，也有卖不出东西的销售吧？做厨师，有烹饪大师，也有不怎么样的厨师吧？即便扫个地，收拾个屋子，也有水平高下之分吧？教师究竟是怎么样的职业，没有一流跟三流之分？
　　快班、慢班的事先不说，先说我自己当年上高中的事。我高一的时候，班级任课老师不是很好，班级平均分物理经常是年纪最后一名，总分平均分也是年级倒数。到了高二，换了班主任和物理老师。原先的物理老师被调到初中部去了，班主任索性辞职下海了。
　　新物理老师是外校刚调进来的，教了我们班。这个很好理解啊，新人不欺负，欺负谁啊。结果是，他教的班是年级前两名，我们班经常是第二名。不仅是年级第一、第二名，只要全市统考，绝对是市里前两名。物理老师后来成为我们整个市的名师，非常有名，他一上课，后面坐满了年轻老师，都是自发跟他学习的。
　　新班主任是位刚工作没两年的年轻老师，说实话，我们当年也没觉得新班主任好在哪里，非常平实，话不太多，但非常踏实，最后高考我们班在年级排第一。现在我们的班主任是著名中学的校长。
　　但我为啥不想回答这个问题呢？因为用成绩来衡量一流老师和三流老师太狭隘了。我认识一位院士，他桃李满天下，学生有院士，长江学者、千人等一大堆，好几位学生在国际上获得了学术大奖，非常厉害。我每次跟他打听，为什么他的学生这么厉害，他总是笑笑，说自己运气好。
　　他不说诀窍，但是人人都很喜欢他。他平时很随和，没有架子，有很多奇妙的想法，跟儿童一样，有着好奇心，而且知识非常渊博，任何东西，他都能引申、引发出其他方面的问题，勾起你学习的兴趣和钻研的兴趣。我想，这才是一流老师的样子。
　　这个回答略偏题，不知道大家是否满意。
　　最后感叹一下，世界上人和人差别很大，牛人的牛超出常人的想象，作为老师还是要谦虚一点，如果认为世上没有好坏老师之分，这种心态是当不了好老师的。
　　文中我放了4位著名的老师，大家能猜出他们是谁吗？
　　在我们身边，真的有一些教学经验丰富、教学管理独特的教师，他们有秘招，别人学不来。
　　印象最深刻的就是我的一位女同事，参加工作快20年，担任数学学科， 教学态度非常严谨， 对同学、对老师没有废话， 总觉得数学老师的风格就是语言精炼，干事利索。这可能是多年任教数学形成的风格 。
　　前几年，她的成绩总是比其他班平均分超出二十分左右， 一开始，认为她接的班学生基础好。 大家都是在一块儿备课， 都非常用劲。但为什么人家的成绩总是遥遥领先？
　　后来，她 送走了毕业班， 新的学期在分课的时候，把全校一个纪律差、底子薄的班级给了这位老师， 学校考虑也不能让这个班的孩子一直受亏，也应该安排一个好教师弥补以前的损失。在第一次期中考试中， 这个班的数学成绩就提高了三个名次，期末考试成绩就赶到了第二名，下学期成绩提高第一名，并超出第二名十分左右 。
　　这个班原来纪律差，原先数学教师上不成课， 学生居然敢和老师动手打架。老师教不好，连学生也瞧不起。 程度差，和其他班数学平均分相差有30分，考试没有优秀生，能考及格就不错了。原先的数学教师刚从农村学校调过来不到一年，没有教过大班额，把这个班搞得成绩乱七八糟。
　　自从换了这位女教师之后，孩子们习惯也好了，对数学也感兴趣了，作业也不敢拖拖拉拉了。成绩提高的也快。这些都源自于教师的认真负责，不放弃每一个学生， 从每道错题抓起。凡是有错题，必须写在错题本上，注明原因，再给老师讲述解题思路，并且自己再出一道相关类型的题，会举一反三。就这样，孩子的数学能力在不断提高，数学成绩有了翻天覆地的变化。
　　我们身边确实不乏一些特别优秀的教师，他们的教学理念和管理办法值得大家学习。一个好教师即便给他再差的班，也能取得卓越的成绩。
　　现在还竟然有人把老师分成一流老师和三流老师啊！
　　在老师里面只有有关系的老师和没有关系的老师。至于是一流还是三流，要看你关系怎么样？其实老师的水平都是差不多，就好像羽毛球队和乒乓球队里面的人一样，这里有一堆人都可以拿世界冠军，问题是谁给教练的利益多，谁就可以上场去拿冠军。
　　同样的道理，一个学校有一堆老师都可以教最优秀的学生，但是谁给校长和主任的好处多，谁拍的马屁比较多，谁就有机会去教最优秀的学生。
　　谁都知道一个学校升学率和总成绩是高还是低，主要是看中低层的学生。当然在优秀学生的层面，他们要争的是县第一，省第一和全国第一。问题是不是每一间名校都可以拿到这些第一。比如说我们区的两个重点中学，这一间说总分第一的状元在他们的学校，那一间又卖它们的卖点，说单科第一在他们的学校。总之成绩不好的就找亮点就行了。像我们这个农村学校，以前的校长在成绩方面根本就拿不到什么奖项，于是他就钻 文娱方面的。教育局的人问他，成绩不好可不可以加把劲，他说我们成绩虽然不好，但是我们在文娱方面拿的成绩很好。
　　这种想法，纯粹就是为了用学生成绩来检验老师的教育教学水平和效果，理论上具有可操作性，实践中可没人会这么做，为什么呢？ 首先家长就不会答应，学习又不是开玩笑的事，谁愿意拿自己孩子的学业让你来做实验啊？其次学校也不会答应，学校的生存发展靠的就是教育教学质量，把一半学习好的学生让三流老师去教，除非学校领导们疯了！再者学生们也不会同意，这种如同儿戏的做法，学生能把老师哄下讲台，把学校闹得鸡犬不宁。所以，这种假设也只能是个假设，永远也走不上台面，再说了现在可是大力倡导素质教育，要求学生全面发展的，老师的作用真没有那么大，学习成绩的好坏绝大部分还是取决于学生自身的综合素质！
　　学习的主体是学生而不是老师，俗话说＂师傅领进门，修行在个人＂，学习成绩的好坏主要取决于学生自身。 优秀学生之所以优秀，最大的功臣肯定是学生自己，学习成绩优异的主导因素包括很多方面，例如说学生的聪明、认真、坚持、勤奋等，再如说老师的准备充分、循循善诱、教导有方等，还有家庭的和睦、和谐、风清气正等，这些都会对孩子的学习成绩产生重要影响；其中，学生的自身素质状况是影响其学习成绩的关键性因素，那些学习态度比较坚定、学习能力比较强、学习习惯比较好、学习方式方法比较得当的学生，100%都会成为学习成绩特别出色的孩子，其他因素、包括好老师的作用，充其量也只不过是起到锦上添花的作用罢了！
　　一个身心发育正常的孩子，之所以会沦为学差生，其影响因素也是复杂多样的，绝不能单单用老师的好坏来衡量。 许多家长常常慨叹＂为什么优秀的孩子都是别人家的？自家孩子怎么就那么不争气呢＂？其实，孩子沦为学差生，很大程度上取决于家长，因为孩子身上60%以上遗传了你们的基因，包括智商和情商；另外，家庭教育环境对孩子成长的影响也是深刻和深远的，几乎占据了另外的30%以上，所以家长们不要怨天尤人了，要怨也怨自己两口子本身的素质不高和家教失当吧！在学生成长的整个过程中，如果非要用具体数据来描述的话，老师的影响作用不到5%，他们的功用也不过就是说服教育，而说服教育不管用呢？老师的作用就等于零了！
　　老师不是救世主，面对一群已经朽木不可雕的孩子，很多时候也是回天乏术，即便伟大如孔子，3000门徒入门也不过72。 一半的学差生让所谓的一流老师来教，也同样是教不出什么花来，该是学差生的，还是会依然如故，一流老师也只能束手无策，徒叹如之奈何？另一半的学优生让所谓的三流老师来教，也肯定不会差到哪里去，优秀的孩子不仅智商高，情商也不会有多差，自觉与自律就已经决定了他们的与众不同，老师的影响微乎其微，只会让三流老师变得特别自恋、怀疑人生，＂我什么时候变得这么出色和优秀了＂呢？很多家长是惯常自我欺骗的，明明知道自家孩子有多差劲，而当孩子学习成绩一塌糊涂的时候，仍然会义无反顾地把全部责任都推到老师身上，＂我们孩子很聪明的，也很努力，就是老师比较差劲，所以孩子才被耽误的＂！
　　综上所述，笔者认为＂一流老师教慢班学生其教学成绩能否好过三流老师教快班学生吗＂，这纯属于臆想，或者就是故意在推卸责任，把老师的功用无限放大，言外之意就是，好学生与差学生都是老师教出来的，教师水平的高低决定了学生学习成绩的优劣。老师要真这么＂神＂的话，那倒简单了，直接全国选出几个最优秀老师，网上授课就行了，其他老师散伙吧，该干么干么去！
　　答案是肯定的