解决就业难，我认为教育行业必须重新洗牌，增加科技创新课程！

　　随着世界局势的动荡不安，现在的生意越来越难做。
　　我国的就业形势也是异常严峻，2023年我国高校毕业生高达1200万人，这么多的毕业生一下子都毕业了，有这么多岗位吗，估计很多人内心都会犯嘀咕。这还有因为疫情失业的人群，也是一批不小的人群，对于就业形势来说更是雪上加霜。
　　现在孩子读书，都基本上抱着一个目的，那就是找一份稳定的一份好工作或者就是为了赚钱。找一份稳定好的工作几乎成了学校、老师、家长等等大部分人的一个心态。又有多少人想着用学习改变世界、改变中国、改变家乡呢，少之又少，即使想了又有多少人实行了。
　　前段时间某个中学老师正在演讲，被一个中学生抢了话筒，虽然说这个中学生比较勇敢，抢了话筒。但是不可否认老师说的基本上就是一些大实话，只不过实话属实比较刺耳。
　　2023年我国有将近1200万人的毕业生马上要毕业了，而2022年我国人口出生才是956万人。这就充分的说明了问题。我觉得教育体系调整从以下几个方面
　　一、高考分数需要提高或者控制招生规模
　　1、人人大学生不可取（大多数）
　　现在的高考分数过低，需要提高，我国现在三本分数线在360-450分左右。我觉得这个分数线很多孩子只要努力，基本都能够得到。我国大专的分数线200分左右，基本可以人人上大学了。
　　我不知道这些阶段的学校，能教给学生什么实用技能；这些阶段的学生又能从学校学到什么？
　　让大部分学生高不成，低不就，本来想去工厂、或者回农村或者一些别的苦行业，你可以拉的下脸去做一些事，家里人亲戚朋友就不行了，觉得辛辛苦苦念书出来就做这些。大部分学生想去更好的岗位吧，又被限制学历，又被限制学校！
　　唯一的好处，就是带动当地的大学生经济，还有带动当地的房产经济等行业，虽然说短期带活了一批人，时间长了也是坑了一大批人。
　　2、农业、养殖业、工地、制造业等行业需要大量年轻人（人群合理分配）
　　可能很多人都想着怎么去找一份轻松的工作，考一所好大学。但是每个人和每个人的天赋不一样。如果分数线设置高了，被刷下来的这些人去这些行业无疑是最好的选择。总要有人去做事，虽说这些行业年轻人大多数不愿意去，但是总要有人负重前行。不论从国家层面，还是从自己层面我觉得都可以。与其这样高不成，低不就，还不如索性放下身段，说不好还能打出另一番天地。
　　这些行业可以带动大量的就业，尤其农业、养殖业、渔业等等。
　　3、留下真材实料大学生（去伪存真）
　　现在社会基本都是清一色的大学生，又有几个真正有真材实料呢。有的大学生逃课像是家常便饭，有的大学生上大学是为了享受生活，有的是为了谈恋爱，还有的就是为了去打游戏。
　　与其在那里浪费时间，还不如放他们早早的去社会，对学校和对社会都是好事情。
　　二、学校应该以学以致用为基础
　　1、学历不等于能力
　　现在我国得大学生规模一年比一年庞大，现在研究生、硕士都是比比皆是，照这种情况博士都是比比皆是。我觉得这些文凭很多水分很大，或许他们的某些知识确实很厉害。但是他们学的东西能用上的东西又有多少，辛辛苦苦读书那么多年，结果只是拿了一纸文凭，学以致用的东西很少。
　　2、技术学校没技术（部分）
　　很多职业技术学校，表面都是都是很高大上的技术，里面含有很多的技术含量，说的都挺好。等到了学校发现很多技术都是陈封已久的技术，到了现在几乎绝大部分用不到，真正的技术都是各个公司或者各个机构的机密所在。这些技术怎么会轻易的教学呢？
　　既然技术学校那就拿出真材实料，让学校学到切实有用的技术，即使学校没有，是不是可以校企合作，让学生真正的去企业去学习技能，同时又能让企业节约人力成本。不能是一纸契约把学生扔到企业就不管了，这家学习完了都回来归纳总结；下家学习完了接着归纳总结。
　　3、增加强课程实践，降低课程理论
　　现在我们所有的学科语文、数学、英语、历史、地理、物理、化学、生物等等。这些所有的课程都是书本上的东西，可以说从幼儿园到高中都是理论没一点实践。
　　小学数学经典的甲乙包工头，从来没几个小学生真的去工地上找到包工头，算包工的费用；英语六级出来了，都不能流利的说英语；生物课有的从来没有见过实际的动植物长啥样，有的恐怕韭菜和小麦都分不清；地理课很多学生连他们的县市都没出去过；物理就是省状元来了，保险丝烧了又有几个会更换保险丝，电路板坏了有几个会修。一说都会，一干都费。
　　我们国家的教育实践能力严重下降，我觉得应该增加所有学科类的实践能力，不然学的再好，最后和赵括纸上谈兵又有什么区别。
　　三、学校要打破学生的束缚、开创科技和创新课程
　　1、解除学生思想束缚
　　现在的学校除了成绩，就是刷题，成绩就是一切，我觉得这不是一种很好的方式，这让孩子失去了创新的能力，牢牢地束缚了孩子们的活力
　　就像现在很多学校都在做一个火箭实验，这个学校的火箭能飞多少米，那个学校能飞多少米，那个学校的火箭能安全降落，我觉得意义不大，我们的火箭已经能去月球和火星了。就是学生做的火箭再好又能如何。假的就是假的
　　为什么没人教孩子什么能源可以取代电能、除了火箭还有什么可以去太空、什么可以取代芯片、反重力、动物语言翻译器、地质灾害预测器、星际旅行等等。
　　2、增加科技创新课程，科技创新从孩子抓起
　　现在学校的课程基本上是八大学科语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、政治。所有课程都是固定的，教学内容也是大同小异。基本上都是教孩子怎么学习书本上的东西，书本以外的很少。
　　如果增加科技创新课程，就有足够的空间让孩子想像一切的可能，创造创新一切认为不可能的事情，只要不违法，天高任鸟飞。如果我们的祖国的孩子从小就有科技创新的念头，何愁我们我们国家科技水平不能发展。
　　3、孩子有创新，我们国家才能有未来
　　现在我们国家的大公司在研究什么社区团购、外卖、打车、住酒店、直播带货；美国的大公司在研究啥星链、太空旅行、chatgpt、脑机接口等等。为什么我们的科技创新总是慢别的国家一步？为什么总是别人开创时代？例如苹果手机将电脑功能植入手机，开启了智能手机时代；扎克伯格说元宇宙都去了元宇宙；现在出来了chatgtp，我们现在所有企业又去了chatgtp。
　　为什么我们不能开创一个新的科技时代？我们引领世界？是我们的孩子天赋不够？是我们的孩子不够聪明吗？还是我们的孩子不够努力吗？我觉得都不是，是我们的思想出现了问题。几乎所有人认为，念书就是为了找一份好工作或者赚钱，绝大部分人就被这一思想牢牢地束缚，我们谈何去创新！如果我们祖国的孩子有大量的科技创新，不就意味着大量的创业公司，同时意味着大量的就业岗位。
　　四、鼓励单科天才（偏科）
　　1、单科发展可以增加深度
　　现在我们想的都是孩子功课门门都是优秀，德智体美全面发展，一但孩子偏科严重各种棍棒、各种批评教育，想法是好的。世界都没有两片相同的树叶，更何况要打造这么多全面优秀的人才。就像打井，打的井再多，深度不够，有什么用。人生是有限的短短几十年，读书用去二十多年，如果用二十多年钻研一门学问，结果可想而知。
　　就像一个孩子就喜欢语文，甲骨文、经史子集样样精通，别的成绩都不行，我觉得完全可以破格录取，同理别的学科也是如此。
　　2、牛顿、爱因斯坦等竟然是差等生
　　如果按照现在的考试要求，高中有语文、数学、英语、历史、地理、物理、化学、政治、生物等。什么李白、杜甫、白居易、蔡伦、爱因斯坦、牛顿、特斯拉、诺贝尔等等你能想到的厉害名人，都是差等生。李白、杜甫、白居易就是语文好而已；
　　蔡伦就是动手能力强，没啥大学问；牛顿、爱因斯坦、特斯拉就是物理好而已；诺贝尔也只是化学好而已。
　　3、专业的人做专业的事情（单科才是未来）
　　我觉得是现在我们想的太完美，世界上哪有那么完美的人呢，我觉得从实际出发，专业的人做专业的事情。现在的社会医生就是看病的，为什么看病都喜欢找老大夫，老大夫经验丰富呗；银行就是银行，也没看到银行去制造火箭呀；企业一般介绍的时候都会说企业深根某个行业多少多少年。
　　既然社会上所有的行业、所有的职业基本上都讲究专业的人做专业的事情。为什么到了学校，一门成绩好，别的成绩不好就成了偏科了？这不就是自相矛盾了吗？是不是值得我们所有人深思呢？