解决孩子情绪行为问题的根源所在！

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　　很多家长对孩子的情绪行为问题深感困扰，却不知道根本原因。这几乎是每个家长在家庭指导干预中都必须经过的经场。
　　情绪行为问题有很多。例子包括自残(撞头、咬自己、用头撞硬物)、自我刺激、重复动作、自言自语、粗鲁、多动、强迫、控制欲望、逃避、哭泣、尖叫、注意力不集中、丢东西等。
　　比起孩子的发育缺陷，大多数父母更担心孩子的情感和行为问题。为什么?因为能力不足本身就是无法正确地解释、处理、连接和整合所获得的信息。然而，情绪行为问题是上述因素的直接结果。因为它在行为表现后无法正确地处理外部信息。我们看到孩子们就是这么做的。
　　让我给你们举个例子。糖尿病人的根本问题是不能正常分泌胰岛素。患者的症状有乏力、尿甜、伤口难愈合、口渴等。如果你去看医生，他会给你开胰岛素，或者告诉你少吃糖。他不会对病人说:＂多喝水，多睡觉。＂因为口渴、疲劳，是糖尿病的症状，而不是根本原因。
　　相比之下，我们为孩子们进行的＂行为疗法＂也是治标不治本。这种效果是暂时的，不持久，不显著。或者，孩子从一个行为偏差转向另一个行为偏差。这是因为孩子还没有发展出＂动态＂(更高层次)思维来帮助孩子连接、处理和整合信息。 那么如何帮助孩子达到动态思维的能力呢？1
　　给予孩子生活经验，在父母或看护者的带领下，给予孩子生活中更多实际的挑战。这是所有孩子都会经历的过程。对于孩子，我们需要父母/领导的一些＂特殊支持＂。 2
　　用能引导孩子思考的语言代替问题或指示。＂我渴了＂比＂给我倒杯水＂更好。＂天空好蓝＂比＂天空是什么颜色的?＂更好。 3
　　在孩子的日常生活中，强调什么是＂同中异＂(昨天的苹果，今天的梨，都是水果)，什么是＂同中异＂(冰淇淋口味的草莓，巧克力，香草!)除了给孩子强化分类观念外，更重要的是让他们了解动态变化的世界，其实要在不断中寻求变化，变化的确无处不在。更好的理解和辨别也会让他们不那么焦虑，不那么刻板。
　　以上是大方向，以便安排比较微妙的例子，还是让个案来处理。毕竟每个孩子都是不同的，他们的能力、语言能力、年龄、兴趣都是不同的。
　　现在我想和大家分享两个我在日常生活中如何引导锦轩，帮助他改善情绪行为问题的例子。(对话是用英语进行的，所以我会在下面解释。)
　　我写了一张超市清单，让锦轩帮我找到我需要的蔬菜。他特别着急，因为这是他第一次尝试。你可以看到他一边徘徊一边自言自语，＂三……三个……＂我们去餐厅吧＂，＂我想去餐厅!＂这种谈话与购物无关。
　　而我采取的策略是： PART-1
　　忽视。当父母介入给孩子一个挑战或任务时，孩子会失去注意力，并有机会＂适应＂/找借口逃避任务。 PART-2
　　及时把锦轩带回重点任务(找菜)，于是期间我见他徘徊太多，就问他:＂我们在找什么菜?＂当他说他不知道时，我提醒他购物清单。 PART-3
　　赞扬他的干劲和能力。赞美技巧如＂好帮手＂，＂你很有耐心＂，＂你想了很久，很好!＂这比＂干得好!＂让你的孩子确切地知道他们做得好。
　　经过几个月的坚持指导，我们又去购物了。例2是我们的情况。我们不仅搬到了一个不同的超市，而且我当时还在拍摄(手里拿着相机)。你可以想象，孩子要承担更多的责任，我帮忙。
　　在这个例子中，你会发现:
　　1. 虽然锦轩没有被我提醒过，但他并没有任何情绪行为问题。他更重视自己的责任，不受干扰地专注于工作。
　　2. 锦轩积极参考购物清单，积极寻找蔬菜。你也可以看到他的注意力在增加，一致性也很好。
　　3. 锦轩在寻找的过程中非常开心，有参与感，而不是被迫去做，也不是匆忙去做。
　　这就是为什么我强调情绪行为问题应该从根本上进行干预，允许孩子参与我们提供的各种体验，挑战和活动，随着时间的推移，你会看到孩子逐渐发生变化，而且是持久的变化。
　　最后，和往常一样，父母们或多或少也想这么做。作为一个母亲，我也经历过。有时看到好的结果我很兴奋，但考虑到每个孩子的不同情况，有时结果是无效的或令人沮丧的。让你看例子，不仅是启发和更具体地表达概念，更重要的是观察例子中父母的动作、表情、反应和言语。
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