教师有可能会看教龄直接晋级吗？

　　坚决要求或弱化或取消职称工资，或自然晋级，或评进加自然晋级，当达到晋级或晋档年限的两倍没时间，就自然晋级晋档，不相信两年称职还没一年贡献大。总之改变校园普遍宫斗的现状，善待和尊重每一位教师，特别那些不争斗的老教师，都在讲台上，就是因为不愿或不善争斗，年纪一大把，工资差一截，不是侮辱人吗？工资多少是够，对贪婪者永远不够，对淡泊名利者 ，少一点无所谓，少太多侮辱人。教育界需要一批埋头育人，不争优也不求利的好老师，但职称之战，正让这样的老师一批批消失！
　　完全有可能，而且部分地方已经出现了这种端倪。
　　之所以说完全有可能，完全是因为教龄有诸多的无可比拟的特点。教龄长短最真实！最近一段时间在部分地区的部分学校里出现的职评造假现象（公开课是假的，班主任是假的，长时间离开岗位参与职评的等等等等），一再说明，部分人的职称的不可承认性或者说虚假成分比较多的虚假性。相反，教龄是基本上不可能或者说根本没有办法造假的。教龄的普遍认可性。就是说，教龄越长，说明你为教育事业的贡献越多，或者说是越突出。总不能说，一般情况下，教了一年比教30年的付出大而多吧。这可以说是被广大的教师普遍认可的或者说是被被公认的现象。而具有更高一级职称的教师，很多人并不承认其就有更高一级的付出或者说功劳，甚至有可能个别这样的教师的功劳并不被大家认可。以教龄确定是否有资格晋级，可以有效避免同事之间的融洽关系。个别地方的学校里，为了获得晋级的机会，同事之间互相评比，互相比较，谁更优秀，谁更先进，往往比得脸红脖子粗，甚至有可能出现互相恼怒，互相怨恨的尴尬局面。这是任何一个教师个人都不想见到的，可是，在很大程度上有时候还是避免不了的。而如果以教龄的长短确定晋级名额和机会，基本上就不会这样了。
　　教龄的优势不言而喻，那么，是不是真的有可能出现这种局面呢？
　　会，部分地区已经在这样做了。
　　比如我们这里规定，凡是在农村学校从教达到一定年份的教师（女满25年，男满30年），都可以不受岗位比例限制，直接评聘更高一级职称！
　　不过，前提条件是：一直都在农村学校；一直都在一线工作；中没有间隔；现在还在一线工作；职评之后不离开农村学校一线岗位（否则的话，取消该职称及岗位）；
　　这些都说明了什么？职评的门槛正在弱化；以教龄为职评参考条件，已经上了车了；上级相关主管部门也时刻关注职评的改革；
　　综上所述，我认为：以教龄作为职评的重要条件甚至是决定性条件，或许真的会在不远的将来实现！
　　但愿如此啊！
　　关于教师职称问题就目前而言，广大教师对现行的教师职称工资制度意见很大。为了教育公平、稳定、和谐的发展，我认为教师职称可分两种情况晋级。一种是教师教育教学有突出贡献奖（也就是名师）得到领导和全体教师认可的当年就可以晋级。另一种就是教师只要在规定的年限里完成教育教学任务，年度考核都合格就按教龄晋级。目前有的省、市已出台这样的政策。
　　已有30年教学经验的农村教师可以直接晋升为高级教师
　　2019年5月17日，中共河南省委河南省人民政府发布了《关于全面深化新时期师资队伍建设改革的实施意见》。
　　那么声明条件是什么？ ：
　　在农村学校任教的男性教师有30年，女性教师有25年。符合申报条件的人员，可以直接作为中小学的高级教师，不受工作结构比例的限制。在百度搜索＂教师申报条件＂时，我首先看到的是人力资源和社会保障部（以下简称人事部）发布的《关于深化产权改革的指导意见》的通知。中小学教师制度＂。通知日期：2015-08-28。通知规定：教师晋升需要满足以下基本条件：
　　1.支持党的领导，拥护祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，执行党和国家的教育政策，忠于人民的教育，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任感，爱与奉献精神，关爱学生，当老师，教书育人。
　　2.具备相应的教师资格和专业知识及教育教学能力，在教育教学的第一线进行教学，切实履行教师的职责和义务。
　　3.身心健康。在没有明确的申报条件的情况下，可以将基本条件视为申报条件。
　　2018年7月，河南省人力资源和社会保障厅（以下简称人事厅）发布了《河南省中小学教师职称评价标准》。限制列出了许多申请高级教师的条件。高要求是禁止的。根本目的是歧视农村教师并镇压农村教师。但是，此标准是非法的。由于该标准是在其声称基于人力资源和社会事务部[2015]第79号文件时发布的，因此人事部的文件由人事部和人力资源部共同发布。教育和河南省人事厅的文件是单独发行的，不是河南省教育厅发表的联合声明，它在发布时未征求教育部门的同意，不能反映河南省教师的实际情况。因此，评估标准是非法的。
　　因此，河南省所有已经任教30年的农村教师都可以直接晋升为高级教师。
　　总结：在农村学校任教的男性教师为30年，女性教师为25年。符合申报条件的人员，可以直接聘用为中小学高级教师，不受职位结构比例的限制。它只是不受配额限制的限制，现在它只是像河南省这样的贫困省，其他省份也没有动作，但我们应该看到希望，这是一个趋势，未来可能会有所普及，这也算是对兢兢业业一辈子老教师额一个交代。希望能对您有所帮助。
　　你说的是评职称吧，你想想就好了，该干嘛还干嘛去吧！
　　不过职称评定是可以改革的，比如把教龄纳入考核项目等，但如果直接且只按教龄来，那岂不是打击老师积极性？谁还需要努力？熬时间不就得了？
　　所以，否定了职称本来的意义的想法，也就没有可能了。
　　如果政府领导人说改革，按教龄直接晋级，那么就可以。教师职称问题也不是原本就有的，也是后来改革才有的，所以一切皆有可能。
　　看教龄直接进职称应该是每个教师心驰神往向往的事情！但从现实来讲这可能永远只是一个梦、一个美梦而已！
　　设计职称制度的初衷是调动老师的积极性，使教育充满活力。职称制度考虑了年龄，学历，工作年限，考核成绩，论文发表，获得荣誉，教学证书等多方面。
　　最关键一点：职称的晋升与工资的提升相挂勾。而恰恰就是这一点为很多教师所诟病！
　　在职称设计的初衷里，不同职称不仅能体现一个教师工作时间的短长，更重要的是代表了教育者在教育工作上的能力、经验、业绩、热情、潜力等等。
　　所以教龄的长短不是教师职称制度的目的。以教龄为唯一条件晋职称与没有职称一样，是大锅饭的思维！不能激发优秀教育者的能力与潜力，于教育工作百害无一利！
　　职称制度被很多人诟病的最主要原因之一是现在的职称评定缺失了公正与公平性！
　　现行的职称制度在某些地方已经成了某些人权力寻租的遮羞布，成了滋养权力腐败的土壤。
　　所以要想继续推行职称制度，必须加强各个环节的监督管理，真正体现对一个教师评价的真实性、客观性！
　　这样才能达到职称评定激励教师的初衷，使老师们把精力都放在教学上。
　　今天消息上来了一条问题邀请，教师有可能会看教龄直接晋级吗？
　　我顿觉不知如何回答，因为这个问题的解决并不取决于下层的教师，也不取决于今日头条的读者们。
　　再者，这个问题的提出者并不是在提问，而是包含着一种很强烈的情绪，有焦急，有抱怨，有不甘，有希望，有质问……，唯独没有疑问！
　　教师职称的设立的初衷是对教师队伍的激励机制，是对教师的付出的一种肯定和尊重。
　　教师职称的评定，议论纷争了多少年，在现在的形势下，对教师是否还能起到教育作用，是非优劣其实已经很明显！
　　教师的岗位不是科研院所，如果一位教师每年都能完成教学任务，三十年，退休时是否大部分都不能评上高级教师，如果大部分评不上，我们又能以什么样的方式给于他起码的尊重！
　　教师职称改革已经提了多少年了，提出的方案，但总是雷声大雨点小，总是修修补补，为什么不能触及根本！
　　三十年自然晋级的提法也有几年了！
　　我们教育上的改革总是很曲折很缓慢！
　　所以，教师们也就很期待！
　　有可能！我们这里给三十年以上教龄的教师一个评选中高职称的机会。三十年教龄以上的老师在农村地区可不少，都是以前的中等师范毕业生。如果没有这样的政策，要想评中高确实难。想跟那些师专、本科毕业的科班老师比，确实有一段距离，除非能力或关系相当好，才有可能评上中高。总之，对三十年以上教龄的教师，可以评中高，对农村教师来说，是一个福音，也是一项惠民措施。我身边就有老师去年评上了，祝贺他们！
　　相信我，用不了多长时间，教师就会实现看教龄直接晋级的。
　　那么，用不了多长时间，到底是多长时间呢？以我个人为例，还有至少20年才能退休。我觉得，在我退休之前，应该是享受不到这个待遇了。
　　其实，能不能按教龄直接晋级，主要还是要看经济发展的水平。不同的职称之间，存在一定的工资差距。要是有一天，经济很发达，发达到财政已经可以把这些差距忽略不计了，直接晋级也就可以实现了。
　　说白了，还是缺钱的问题。只要解决了钱，其他的都不是问题。不过，即使真有一天钱不是问题了，也还是可能存在阻力的。
　　比如，不少领导都是这样想的：如果按教龄就可以直接晋级职称，那老师们就不会认真教学了。所以，职称被这样的领导当成了工具，管理老师的工具，让老师内斗的工具。
　　真要是看教龄就直接晋级了，那学校领导不就失去了最好的＂杀手锏＂，还怎么管理老师？
　　事实上，老师们也并不会像是领导们想的那么不堪。起码我们学校的老师们，晋上高级之后，和没晋级时工作的一样认真。当然，只单独按教龄直接晋级，也存在一定的漏洞。若以教龄为主，加上一些辅助的考核机制，才是相对合理的。
　　我是一位教师，专注教育领域。感谢您的阅读，期待您的关注。