有人说即使教师工资上涨，工作积极性因职称在工资上的干扰也不会明显提高，您怎么看？

　　这是一个关键性的问题。我也这样认为，既使教师工资上涨，工作的积极性也不会明显提高。
　　任何事物都存在普遍性。既使教师工资上涨了，但职称称这个刺眼的＂副高＂的教师职称，仍然成为伤害和挫伤多数教师的积极性。
　　其一，教育领域是一个强大的阵营，可谓千军万马。＂职称副高＂的评定名额太少，就是这千军万马追求的目标，也是千千万万的教师的人生追求之一，然而＂粥少僧多＂，90％以上的一线讲台教师奋斗一辈子评不上，而这90％以上的教师又是冲锋陷阵的主力军，还谈得上调动整体上的积极性。
　　其二，尽管职称的评定名额太少。由于长期的职称评定的潜规则，公平性、合理性、人为性、暗箱操作性等等劣性，导致绝大多数优秀评不上。这种不阳光的职称评定，直接影响教师的敬业精神。与其有这样的职称光环倒不如没有。
　　其三，如果确实要存在职称，就要象行政部门（公务员职务）一样，到了年限（杠），就直接挂勾上级。否则，将永远是调动教师积权性中的隐患。在目前这个精致的利已社会中，难道不是这样吗？真正的岀勤出力的讨不到好，谁还出力呢？
　　古人有一句话：不患寡而患不均，不患贫而患不安。＂意思是，不担心财物少，而齐心分配不均匀；不担心贫穷，而担心不安定。
　　公平，是人类共同追求的美好理想。即使教师的工资都普遍地提高了，但是如果分配工资的时候，出现不公正现象，也同样会挫伤教师的工作积极性。现在学校内部在工资分配问题上，干扰公平分配的主要有三个东西，一个是职称评定，一个是绩效工资，还有一个就是岗位津贴。
　　职称的评定，里面的猫腻太多。什么人可以评上，什么人评不上；什么人先上，什么人后上，只有身临其境的人，才知道其中的奥妙，不完全是按照资历、能力和工作成绩来的。看看网上不断爆出的新闻事件就知道了。绩效工资，一言难尽。其实就是学校里面各级管理干部从普通教师口袋里掏钱的方案。岗位津贴，那就更是个扯淡的事。各阶层领导干部，有的一天到晚不见踪影，可是他每个月拿到的钱，是普通教师的多少倍，有的教师天天在学校上班，可是却是个零。
　　教师的工资普遍提高了，从一定程度上，会调动广大教师的工作积极性；可是，教师工资分配的不公平，又会让这种积极性大打折扣。有关方面不是不知道存在这种弊端，只是不愿意管罢了。教师吗，都是知识分子，听话，又不团结，没有什么用，搞不起大风浪，不理你又怎地？
　　工资上涨肯定会提高教师工作的积极性，人的一生有哪个不是为了钱而工作的呢？当然教师职称评审的不公平性以及职称对工资的影响也会影响教师工作的积极性。
　　为什么贫困地区的教育不如发达地区的呢？
　　从教育质量上看，发达城市的教育要全面碾压落后城市的教育，主要原因是发达城市的经济发达，投入教育行业的资金比较多，学校各方面的配套设施都比较先进和齐全，这是硬件上的差别。
　　此外，还有人在差别，在发达城市里面当老师能够获得高额的工资收入。比如在深圳公办中学当老师可能月入几万块钱，而在广东省粤西落后地区当老师月薪就可能只有几千块钱而已，这个差距是非常大的，所以优秀的老师都往深圳跑。
　　工资给的少，教师工作的积极性肯定会大大降低。谁会那么高尚不计回报的去工作呢？老师也是人，也是需要生活的。钱给多就干的多，钱给少就干的少，就是很正常的事情。
　　任正非曾经说过:只要钱给够，不是人才也变成人才，意思就是说钱对于提高工作的积极性是很重要的。现在很多师范生都往大城市里面跑，不愿意回来县城里面当老师，不就是因为工资待遇的问题吗？
　　其实大城市里面的学校的工作量丝毫不比小城市的少，在大城市里面当老师可能会更加辛苦，但是还是有很多老师愿意往大城市里面跑，就是因为在大城市里面当老师的工资待遇会更好，很多人都是这样子的:辛苦一点无所谓，钱够多就行了。
　　但是如果钱给的很少，那么再轻松的工作也会让人产生抱怨情绪。所以大城市里面的教育质量之所以好，那是因为人家的经济发达，教师的工资待遇好，老师们的工作积极性都很高，很愿意去为学校而努力工作。
　　接下来再说一下教师的职称评审制度为什么会对教师的工作积极性产生影响？
　　评职称是所有老师都要面对的一个难题，为什么那么多老师不择手段的去评职称呢？因为这个职称会跟工资收入挂钩的，而且对工资的影响还很大。比如中学高级老师的工资要比中学二级老师的高出好几千块钱，所以大家都在努力评高级教师。
　　既然评职称跟工资挂钩，那么大家就去评职称就好了，怎么又会影响老师工作的积极性呢？要知道这个教师职称不是那么容易评上的。主要原因就是名额少，而且有很多人各种走关系、走后台。那些关系户就比较容易评上职称，而真正走在教学第一线的老师反而评不上职称，你说这气不气人？
　　所以说评职称的不公平性以及黑暗性真的会影响教师工作的积极性。人家当班主任，每天起早摸黑的为学校为学生付出了所有，却拼不过那些所谓的领导。虽然说取消教师职称评审制度会有它的弊端，但是我们可以把教学业绩和工龄纳入评职称的一个指标。
　　我们可以加强相关部门的监督管理，严惩评职称过程当中的不公平现象，让职称评审制度变得更加合情合理。有人说如果把教师职称制度取消，就会有很多老师出工不出力，整天混吃等死。那我想问一下，公务员按工龄自动晋升的制度难道就不会造就一批混吃等死的家伙吗？
　　总结
　　综上所述，我认为教师的工资上涨肯定会在一定程度上提高教师的工作积极性，而且还能够吸引更多优秀的人才报读师范类的专业，让更多优秀的人才来到教师队伍当中，提高教师的整体素质。
　　现在社会上有很多人整天抱怨老师的水平不行啊、老师的素质不行啊等等，那请问这点工资待遇谁又愿意过来做老师呢？你想让那些大咖过来当老师，你得付得起那个薪水啊！所以要想从根本上提高教育质量，那就必须得加大教育资金的投入。
　　评职称逼着老师走后门跑关系，买卖证件职称伤了一线教师的心。我觉得应该以教龄为主，证书有的就是虚的，都是金钱权力和美色换来的，年龄越大的老师，也不容易得到。喊了好多年的职称改革，依然是雷声大，雨点小，评职称成了老师的硬伤。为了职称，剥去了为人师者斯文的外装。漏出了普通人的底色。把日子过得好一点儿，小小的私心，这只能说是＂小恶＂，不至于得而诛之。只能说，教育上的职称不改革，这样的事还会每年上演，还是去伪存真吧，教龄是真的。我觉得要比看证书公平的多
　　主要是，职称推荐权下放给各个学校，难免有感情用事的成分！比如每年的考核优秀一般老师就很难得到！因为考核小组成员里的人基本都是学校领导，每年考核完考核小组成员全是优秀！考核优秀要加分的！
　　正确的时间做正确的事。
　　现在，教师工作稳定，竞争厉害，很多名牌大学的优秀高材生争着往里进，想进来不是很容易，只有考考考。
　　任何单位都有压力，优胜劣汰，自然规律，哪有一次到位，高枕无忧的事情。
　　能力与工资挂钩，这是规律。
　　教师职称是提高教师工资的唯一标准，年轻时足够努力，不管多难，努力拿到应得的职称，提高自己的生活质量。
　　有很多教师，在工作中可能会感觉到累，所以说，除了忙完工作，还要忙自己的职称，再加上现在职称名额都比较少，有的老师连续申报几年可能都不一定成功，所以自己感觉到很累，有的甚至想放弃。
　　现在从事什么行业，不累吗？既然我们把他当成我们的饭碗，那就一定要好好的提升质量，真正提高自己的经济收入，那就必须提高自己的职称。
　　即使吃再多辛苦，一定要坚持，别人能做到，为什么我们就不能呢？大学那么难考，都坚持过来了，一个小小的职称，又算什么呢？终究还是因为自己的惰性在作祟吧！
　　一定要迎难而上，你不积极，别人积极，那就是间接的为别人创造条件。
　　评职是一线教师心灵中永远的痛。1、评职以校为单位给指标；2、今年一个样，明年一个章，毫无相对稳定的科学的标准；3、教育以教学为主，评职以莫名其妙的奖状、研究证书为主；4、党组织就在眼皮下，潜规则是永不消逝的＂电波＂，考验你的情商是否高；5、学校实际以评职鼓励的人有三——领导、冒充打猎人的＂研究＂人才、关系户。其他一线凭运气刚好搭人家的便车。6、先评上的多数现象是少上课，多拿钱，永远多拿，鼓励的多劳少得；7、埋头一心静静教学的一线老师得不到肯定和鼓励，精致利己虚伪做事吃香，广大教师的积极性受到严重伤害！
　　可恶之点太多，未尽其丑，教育究竟往何处弄去？面对粪池，你还能春暖花开吗？
　　这是肯定的！水平不高能力不高却职称高工资高的所谓的高级再涨工资工资差距再拉大，对低职称低工资贡献却不小的教师的打击是不言而喻显而易见的。直说了。
　　职称评审的工资制度已成为抑制中小学教师工作积极性的万恶之源！罪魁祸首！一是，资料造假问题严重！买论文！买课题！二是，腐败问题严重！买指标！买荣誉！三是，工资收入不公平问题严重！一边是认认真真、兢兢业业、忙忙碌碌，但评不上高一级的职称！拿不到高一级的工资！得不到高一级的待遇！一边却是取得了高级职称之后，离开教学一线，脱离教师岗位！但仍然是高工资！高待遇！中小学教师职称评审工资制度的改革已到了迫在眉睫的地步了！再不尽快改革，其将必然影响到国家中小学教育的持续、健康发展！目前，虽然进行了一些改革，例如农村从教25年的，可以无条件直接晋升高级教师，但仍然没有改革到点子上。广大热爱教育事业的人士，都在积极地献言献策，争取找到一个既能公平又便于学校管理的工资制度！下边的这个折中设想，希望相关教育主管部门能够参考、细化。
　　所有一线教师前期按教龄自然晋升上一级职称，但晋升后职称工资进行动态管理，直至自然晋升到再上一级的职称（农村教师在此基础上，按照距离县城的远近，给予农村补助）。比如:10年教龄自然晋升为一级教师，20年教龄自然晋升为高级教师，在这10年当中，每年均按教师的教学能力、水平、教学成绩的优、良、合格等进行考核后聘任，每年实施动态管理，合格的聘为10级，良的聘为9级、优的聘为8级。当教师自然晋升为最高级别的职称后，职称只是一种荣誉，而工资按其实际的岗位进行聘任、发放，比如:30年教龄，自然晋升为高级，取得了高级职称的荣誉之后，但实际岗位只是教一门主科，那么每年考核按优、良、合格的动态管理，分别聘为5级、6级、7级。如果只是教一门副科或只从事行政管理工作，就改为在8级、9级、10级里面，每年动态考核管理，工资按8级、9级、10级进行聘任、发放。目前，已工作10多年甚至20多年，仍然尚未取得一级或高级的教师，按照自然晋升的时间段，职称直接对号入座！工资直接动态管理！如果自然晋升为高级教师后，工资是按高级教师的待遇发放，却没有按其实际岗位进行考核、聘任、工资发放的，那就追究涉及的相关人员的责任！
　　以上折中设想理念有利于以下几个方面:
　　一、以自然晋升的方式能够更多地体现公平！能够让任劳任怨的教师看到希望！有盼头！
　　二、自然晋升后同时采用动态管理的方式，也便于学校对于教师进行管理。
　　三、自然晋升取得高级职称后，让其只是成为教师的一个终身荣誉，但工资按其实际岗位进行聘任、发放，这样可以解决工资收入不公平的问题！
　　四、对于取得高级职称后，工资没有按其实际岗位进行聘任、发放的，对所涉及到的人员进行追责！
　　广大热爱教育事业的人士，您怎么看？
　　教师的工资即使上涨，工作积极性因职称在工资上的干扰也不会明显提高？这是一个问题，一个很值得深思伪命题。
　　教师的积极性从何而来？
　　在我们的学校，原来每个人都兢兢业业，对自己的工作非常认真细致。有的老师甚至每天都是第一个到学校，勤勤恳恳地备课上课批改作业，常常找学生聊天，关心学生的学习和生活。可以说是捧出一颗心来，不带半根草去，真正做到了以校为家，爱生如子。但是后来因为学校布局的调整，从原来市里最好的学校分流过来了几十个老师。原有的平衡被彻底打破，而且出现了一种奇特的现象：从好学校分流过来的老师认为自己水平高，根本没有把老师甚至领导放在眼里；学校的领导和老师觉得被分流的老师都是水平太次才会出来的。于是，谁也看不起谁，学校里的工作也开始复杂起来，自视过高的人不愿意承担责任，年轻的人觉得你行你上。整个学校的管理出现了重大的变化，老师基本没有了积极性。
　　后来，换了个校长。这个校长年轻有为，把出现的情况一一记下来，并且废除了很多对老师的限制，增加了教师的激励方法，比如教学成绩有提升，教师可以免签到打卡；备课组获评优秀，可以让老师选择外出培训学习等等。学校的老师的积极性一下子就上来了。
　　工作态度认真积极的评职称优先
　　去年的一个很年轻的老师获得推荐评高级老师的资格。名单公示后没有人有任何异议。因为她的工作责任心和态度，实在是普通老师比不了的。她常年担任班主任，对学生要求严格，学生也很服她。凡是要求学生做到的，她自己一定做到，比如早七点晚六点半，她总是第一个在课室里等着学生回来；学生有问题要问，她一直解答到日落西山才回家。去年我校有一个市级优秀班主任的名额，大家一致推荐她。于是，凭借自身的努力和勤奋敬业，她在35岁的年纪就评上了高级。评上后，她依然上高三，依然做班主任。在她的影响下，很多年轻老师的积极性也提高了，学校的工作也开展得有声有色。
　　总有人说职称制度打击了老师的积极性。我认为并非如此。
　　正是有了追求，人们才会不断地进步。在专业技术领域，基本就有职称制度。职称即使技术人员的追求，也是专业技术被肯定的标志。在我们学校里，只要你能够勤勤恳恳的工作，踏踏实实地做事，职称是不会遗忘赶路人的。尽管有时因为名额的限制导致很多老师与职称无缘，。但是，无可否认的是职称还是促进技术人员进步的助推器，会激励技术人员的工作积极性。