关于体育课，老师们的共鸣都在这里了

　　关于体育课，老师们的共鸣都在这里了
　　由教育部体育卫生与艺术教育司、全国中小学体育教学指导委员会、中国教育发展基金会、耐克体育公益部联合主办的＂活力校园＂项目刚刚落下帷幕。＂活力校园＂是一项耐克与中国教育部长期战略合作的项目，致力于在学校培育运动文化及开展体育教育创新。该项目从2013年开始实施，至今，28个省份超过7100所学校、200余万学生从中受益。
　　活力校园项目有三大核心内容组成：
　　1.在北京、上海等遴选出百所小学，通过送教上门、教师培训、教材开发等方式，推动学校体育运动的开展。
　　2.全国培训超过7000名体育教师。
　　3.推出＂活力校园创新奖＂，旨在激发学校和体育教师的积极性和创造性，更有效地开展校园体育。首届＂活力校园创新奖＂于2017年举办。三年来，共有5500多名体育老师参与评选，其中300名获奖，有90名体育老师走向国际交流的舞台。此外，从2018年开始，＂活力校园创新奖＂活动又增加了活力校园创新研讨会的环节内容。研讨会探讨了＂增强体育活动多样性、趣味性，培养孩子终身运动技能以及兴趣＂的学术创新性以及研究推广价值，为体育老师们带来新想法、新思路，使更多的体育老师能＂统筹调用多样化资源＂，达成重学术、重分享、平等和开放的整体基调。
　　活力校园
　　[体育的力量]今年非常有幸参与了＂活力校园创新奖＂最后三天的系列活动，聆听了2019年活力校园创新研讨会，观看了＂活力校园运动营＂的教学互动，并邀请了十余位优秀的体育老师代表进行了深度的座谈。
　　[体育的力量]整理了业界以及体育老师们的共鸣，分享给大家：
　　01
　　我们的文化建设需要体育，我们的体育教育中更需要文化的土壤。
　　02
　　要从根本上改变我国中小学体育课的现状，就首先要改变体育课的评价体系。改变评价体系，就是教育部门要真正构建德智体美劳全面培养的教育体系，扭转不正确的理念和风气，把考试的＂指挥棒＂指对方向。
　　03
　　要充分发挥体育的＂育人＂的作用。体育课要培养学生的学科核心素养，才是落实＂立德树人＂的根本。所谓核心素养就是，掌握至少一项运动技能、养成锻炼习惯、拥有体育的品德、具备运动健康方面的常识。绝不能把体育课上成了体质健康测试课。中小学阶段完成了这一目标，将对一个孩子终身受用。
　　04
　　体育老师上体育课的最大困扰不是来自学校，而是学生家长。如何让家长认知体育课的价值，接受体育课的运动过程，消除对体育活动中安全问题的偏见是当下的现实难题。家长们＂护犊子＂的心态，让学校体育课教育失衡。
　　05
　　体育老师们一致认为：在学校教育中，只有体育课能让孩子养成规则意识，这是其他学科所不具备的教育功能。同时，能够老师与学生有肢体互动的，也只有体育课，这无形之间就增进了师生情感的交流，让彼此有一个情绪的爆发点。
　　06
　　体育课不单单是对身体素质的提高，更全面的发展，给予学生交流的机会，更多的是在体育课的过程中能够磨练意志、培养团队协作、正确的竞争意识等人格塑造。
　　07
　　孩子们大多都是喜欢体育活动的，但是不喜欢上体育课。各地方教委对于课程设计还要求有板有眼，老师们并不喜欢，孩子也厌倦。因此，体育课已经到了需要创新方式的时候了。如何培养学生对于体育课的主动性是目前体育课创新的出发点。有几个目前的创新案例都可相互借鉴参考。
　　比如，可以改良更多新颖的器材让体育课更加趣味化。新颖的器材，甚至是学生们一同参与创作的器材，往往会受到孩子的追捧。
　　比如，形式的创新。首先让学生成为一个项目的裁判，这不但增加了他对项目的兴趣度，还同时更深入地了解了规则。让学生自己当裁判，在体育活动中也提高他们自己参与的互动性。
　　比如，用游戏化的情景设计，故事化的导入，来提高他们的主动性。
　　08
　　在很多学校中，体育老师被边缘化。体育老师的工作任务常常被安排了活动领队带队伍，或者整理大课间活动等等，从而挤压体育老师自身备课的时间，也打压了体育老师自身的热情。因此造成了一节体育课也就草草了事。
　　09
　　不同地域的体育课未必要统一模板，应该突出地域性体育特征。教学方法、理念、设计都要因地制宜。
　　10
　　体育课一定要首先有趣、参与度高，如果学生在参与体育课的期间都笑不出来，那就很失败。
　　11
　　体育课好不好，能否不用教委的标准，而是用学生的体验感，以及学生因此的身心变化来表现。
　　12
　　体育课要以经常比赛的形式出现，班级赛、年级赛、校园赛。这样孩子就会有竞争意识，集体荣誉意识，从而提高体育课的参与度。要通过比赛式的体育活动，让孩子既能体会胜利的喜悦，也能教给孩子面对挫折和失败的勇气。
　　13
　　科技手段、信息化技术对体育课的作用不可被忽视，也应该要应用到新型体育课的实践当中。
　　14
　　要做一名让学生尊敬和崇拜的体育老师，就要不断提高老师自身的专业素养和个人魅力。