培养孩子，别忘了让他心智成长

　　现在的孩子动不动就跳楼、自杀、自残，或者不上学，总让人心惊肉跳，让家长焦虑不堪，让学校左右为难，到底该怎么办？
　　以我们特中特心理咨询中心的接待来访来看，有这样的极端行为肯定和孩子的心理健康有关。孩子生理上病了，你会着急，前不久一个做父亲的赤脚光腿送孩子进医院着实让大家感动了一把。可孩子心理上病了你知不知道？
　　今天，咱结合世界卫生组织所确立的心理健康标准为大家简单科普一下心理健康，你也来诊断一下自己的孩子是不是病了。当你着急孩子的成绩不尽人意的时候，有没有想过提高孩子的成绩还得从培养他的心智开始，别用功用错了地方！
　　第一，智力正常，智能良好。
　　智能是人对客观事物的认识能力和运用知识、经验、技能解决问题能力的综合。智能良好综合体现在两个精神和四个能力，即科学精神、人文精神和发现问题的能力、认识问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。
　　常有家长对我讲，老师也说了，我家孩子挺聪明的，就是不学！他要能用一半的劲，成绩就能很快提上去。一提到这，人们就会习惯地从学习态度、学习兴趣方向去考虑，从不怀疑孩子的智能。如果按＂两个精神和四个能力＂这个标准去判断，我们的孩子具备吗？不具备就是智能不够，不是怀疑孩子的智商，智商咱在下面再谈，而是说他就不具备主动思考问题的意识和能力。
　　这种意识和能力需要培养，不是天生的！
　　第二，善于协调与控制自己的情绪。
　　情绪是人对客观事物认识的内心体验的外在反映。人的情绪活动有倾向性，喜怒哀乐会表现出来。积极的情绪一定会跟外界环境协调，心情开朗、乐观。
　　积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。而心理健康的人会让自己时常保持积极的情感，即使有了消极情绪，也善于调控，不让自己失态。
　　而自我中心的孩子的就不一样了，自私任性，我高兴还好说，我要是不高兴，谁都别高兴。这样的人到哪把恶火烧到哪，谁也不能安生。纪律对他来说就是束缚，学习任务是我不高兴做的，情绪化做事是他们的表现。显然，不能控制自己的情绪的人心理是不健康的。
　　第三，具备良好的意志品质。
　　意志就是为达到既定目标主动克服困难的能力。良好的意志表现具备四个特点。一是目的性，但目的要合理；二是要学会调整自己的期望值，善于把控心态；三是要培养自己的坚强性和自觉性，主动挑重担；四是要培养自己的果断性和自制性，知所止。
　　当我们埋怨孩子学习不好的时候，先看看孩子是否具备这几种意志品质。
　　看看我们的孩子有没有家长一说做正经事他就说不想做；写个作业在应付，丢三落四，字也给写得歪三扭四；常抱怨说学不会，我做不了。
　　有这种表现的孩子，显然意志品质不够好，也是心理不健康的表现。我们不去培养他的意志品质，只是寄希望于他努力，即使有时候坐在书桌边也是假用功。
　　第四，人际关系和谐。
　　和谐的人际关系要具备以下几点：一是要有一个相对稳定的、相对广泛的人际交流圈；二是人际交流要有独立思考，保持一个独立完整的人格，不能人云亦云，更不能盲从；三是在人际交往当中要注意宽以待人；四是在人际交往中要积极主动，要坦诚。
　　对于包办溺爱的孩子来说，人际关系表现往往较差，他的互动对象就是他的家人，甚至只限于妈妈。在家，家长自己不觉得，粘着你还觉得孩子亲你。而当走出家门，就会发现他不合群，离不开家长，也不能主动到人群里去和别人互动。他也只能孤零零地独处着，即使在户外也常常是看客，拢着手袖手旁观。当然，没有家人在旁边的时候，还常常是被欺凌的对象，他自己也常常因为感到来自周围人的压力而出现逃避退缩行为。
　　不敢出门的社交恐惧症、不愿上学的的学校恐怖症，都是这种不健康心理导致的结果。
　　第五，能动地适应和改造现实环境。
　　适应社会是绝对的，改造社会是相对的，重点是适应。只有在适应的基础上才能局部地改造。
　　每到一个新环境出现一些紧张、局促不安的焦虑情绪，这是正常的，有这种适度的焦虑不仅不是坏事而且能够让你保持一种敬畏心去审慎的对待新环境，从而了解它、适应它。
　　如果这种焦虑长时间存在甚至不能消解它，那就是不健康的心理表现了。
　　前天有个新乡师大附中七年级的学生家长联系我，听别人说了，你们那能帮助孩子，啥课都教，我们能不能去你们那上课？
　　我还没有说＂可以＂呢，她紧跟着说，不在那里住，每天接回家。
　　她说，俺家孩子生产时不足月，八个月就出生了，身体弱。上中学了，他不想住校，常闹事，班主任让大家反省了。
　　我问，咋反省呢，你们上班他在家睡到自然醒，然后就是在家想干啥就干啥？
　　可不是，那有啥法？
　　就这种情况还不让他学会分离？将来上高中、上大学怎么办？
　　没想到他的家长竟然回答：那他不是还没有上高中吗！
　　我直接回，你当家长的已经为孩子的未来作了判决！
　　第六，要保证人格的完整和健康。
　　人格是人在社会生活当中的总体心理倾向，体现在三个方面，一是构成要素要完整，不能有缺陷；二是人格的同一，不能混乱，生理上的我和心理上的我必须是一个人，不能分离；三是要有一个积极进取的人生观。
　　个人人格会在处理各种 社会关系中 表现出来个别差异， 有的人 善于交际、主持正义、不畏强暴、正直、诚实、富于同情心、不卑不亢、严于律己、自信，对待学习勤奋、认真、细心、富于首创精神，勤俭节约； 有的人 则性格孤僻、欺软怕硬、阿谀奉承、狡诈、虚伪、冷酷无情，自负自卑，宽于束己，缺乏自信，对待学习懒惰、马虎、粗心、墨守成规，对待时间、钱财挥霍浪费，不懂珍惜。
　　不同的人不同人格，哪种人的人格是健康的，哪种人的人格是不健康，我们一眼就能看出来，哪个家长愿意自己的孩子人格不健康呢？
　　对孩子引领、规范是不可少的！
　　第七，心理年龄和生理年龄要适应。
　　一个心理健康的人，其一般心理特点与所属年龄阶段的共同心理特征是大致相符的。这可从三个方面加以判断：一看心理活动与外界环境之间是否统一，他的言行有没有过于离奇和出格的地方；二看心理活动过程之间是否完整和协调，他的认识过程、情感体验、意志行为是否协调一致；三看心理活动本身是否统一，他的个性心理特征是否具有相对稳定性。
　　生理发育超前，心理发育滞后或心理发育超前，生理发育滞后，这种不一致都会让孩子应对社会生活变化的能力差，就需要调整自己。
　　这是一个八年级的女孩摆的沙盘。我们有没有觉得不和谐的地方？
　　据她自己介绍，左上角是她的家，有房有车，父母和谐，家庭幸福，小桌子周围的四把小椅子上还有＂一帆风顺＂的文字，桌上面是一尊小佛像，她希望佛能保佑自己的家永远像这样幸福。右上角是一座医院，她想当白衣天使一样的医生。右边正前方是一溜房子她说是商业街，她喜欢逛街去买些自己喜欢的东西。
　　在和她交流中她承认，她很满足现在的家，自己对未来的向往，比如当医生或护士，也是感动于去年新冠肺炎期间医生护士受人尊重的情景，至于怎么去做她不知道，也没有去想。中间的空白处就是少了自己的存在。她也承认自己没有主心骨，别人说怎样就怎样，学习也是凭感觉，成绩也就那么回事，高就高、低就低，没有什么期望，也没想到改变自己。
　　这样的孩子如果不积极干预，她会得＂空心病＂！至少现在是＂幼稚病＂，尽管长了一米七的个子。
　　但在引导她做了自我确认后，她的沙盘就变成了下面的样子。
　　她在中间增添了一些沙具，她解释说是学校，中间的小人就是自己，表明现在还在读书；在左下角摆了一个螺旋上升长城装的沙具，她说，这要表达我要不断攀登；在右边有两个门，还有一座建筑物，她说是将来自己的家。
　　不能说孩子还小，等长大了就好了，其实，他的长大是需要不断引领的。
　　因此说，孩子成绩差不单是补课的事，帮孩子培养健康的心理很重要。真的，培养孩子，别忘了让他心智成长。
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