我32岁,女儿刚会爬,我就开始担心,5年后怎么办?
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作者|杨小米+Star 编辑|燕子
来源|我和刘先生的日常
你好,我是Star。
今年我们学校的一二年级不再布置书面家庭作业。在教育部出台"双减"政策后,我们开始着力于减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。
不只是我们,还有很多学校的一二年级不再布置书面家庭作业。
在"双减"之前,家庭作业辅导经常冲上热搜,家长辅导作业到抓狂的程度。一二年级不布置书面家庭作业了,很多家长又十分焦虑,不晓得何去何从了。
作为一名有着六年教龄的小学语文老师,我经常在头脑里预想,等到我女儿上小学时,作为一个家长,我会怎么办?
01
要不要让自己的孩子
以书面形式巩固学习?
国家规定一二年级不布置书面家庭作业,那回家怎么巩固知识呢?
虽然巩固的方式有很多,比如在小黑板的田字格上书空生字。
("书空",即教师在黑板上书写,根据需要边写边提示笔画要点,学生伸出食指,边观察边模仿,有时在空中练写,有时在桌上练写,有时在手心练写。
虽然此时的书写没有落在纸上,但痕迹印在脑中,可以帮助学生加深字形记忆)
但是作为家长,学的东西不落实到纸上,我怎么知道她的真实学习情况呢?
学校不布置书面作业,作为家长,我要不要回家让她写?
在回答这个问题之前,我们需要先梳理下什么是学习?学习的过程是什么?
我在学教育心理学的时候,学习过"学习"的相关理论。
学习是人和动物在生活中获得经验,并由经验引起的行为的较持久的适应性变化。
孔子曾把学习过程分为七个阶段:立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行。
被称为"现代教育学之父"的赫尔巴特提出了学习过程的五个步骤:准备、提示,比较和联想,概括,应用。
美国著名心理学家加涅把学习过程分为八个阶段:动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段。
我国教育心理学家在前人基础上,认为学习可以划分为动机、感知、理解、巩固和应用。
无论古今,无论中外,学习过程里都是有巩固这个环节的。这对于学习来说是必不可少的一步。
巩固这个环节,只是口头巩固可以吗?我们教学的时候经常遇到这样的学生,背诵课文时背得很熟练,一默写,错了一堆字。
能背过到会写之间是有一条鸿沟的 。现在的考试还是纸笔测试多,还没有改成语音答题。不写写看,不晓得巩固得到底咋样。
所以,即使学校不布置书面作业,我也会要求皮皮写写当天学的拼音、数字、生字,默写下古诗、课文,练练算式。
而且我要把学习新知识、巩固知识内化成她的学习习惯。前期引导皮皮巩固复习,后期让皮皮在习惯的驱动下,完成学习的环节。
02
假设一段鸡飞狗跳的作业时间
如果皮皮学习非常自觉,那真是一件非常省心的事情。但如果不是呢,我假设是这个样子:
五年后,皮皮上一年级了。一放学,奶奶早早地把皮皮接回了家。胖锅去外地出差了。我上完课后延时服务,拖着疲惫的身体回到家。
到家已经7点半了,看到皮皮的作业本和书本摊在地上,而皮皮却在客厅里看动画片。
奶奶见我回来,立即对我说:"管不了了,皮皮一回家就在看动画片,作业一个字都没写,让她写,她把作业本和书都扔到了地上。你快管管她,我管不了了。"
我上了一天班,已经很累了,还要耐着性子对皮皮说:"皮皮,回家就要立即完成作业,不要拖拉。现在我们先关了电视,把课本和作业本捡起来。"
皮皮头摇得和拨浪鼓似的,说:"不要,不要,我讨厌写作业。"
我尽量克制住自己的怒火:"皮皮,你以前不是很喜欢写作业吗?"
皮皮:"我现在不喜欢了。因为看小狗汪汪队比写作业更有趣。"
我:"动画片可以换个时间段看,先写作业。"
皮皮:"妈妈,你下班回家不也是看手机吗?为什么我放学回家还要写作业?"
这时,我再也控制不住情绪了,大声吼她:"你怎么这么狡辩?妈妈是完成了工作任务再回来玩的。你可没有写完作业,就玩呢?你要是不写,那就别写了。"
皮皮依旧我行我素,目不转睛地看动画片。我看到孩子这样,失望极了。为了消除心中烦闷,我夺门而去。余光中,看到皮皮一脸惊诧的表情,紧张而吃惊地看着我离开家。
我漫无目的地走在小区里。小区里很安静,偶尔能看到几个夜跑的人,还有几个在路灯下打扑克的退休老人。
大家一副悠闲的样子,而我完全没有这种心情。凉爽的晚风吹在脸上,我逐渐平静下来。
我仔细回想刚才发生的事情,愤怒的情绪早已消失,取而代之的是懊悔 。我真后悔大声吼皮皮。
这可能和我最近工作不顺心有关。最近上级要来检查,准备检查材料,领导总说,我整的材料不行,需要不停地改。
班里有一个学生十分不讲理,和同学摩擦不断,把热饭汤泼人脸上,把别人眼镜腿撞断,也不认错。
和家长沟通,奈何家长极其护犊子,且颠倒黑白,说被泼的人活该,被撞的眼镜腿本来就坏了吧。
在学校里,我一刻不停地处理事情,心力交瘁。回到家之后,我摊在沙发上,吃不下饭,和胖锅打电话倾吐,刷很长时间抖音,有时候把气撒在皮皮身上。
仔细想想,我太不应该了。皮皮这段时间,可不是受了我负面情绪影响,对学习一副倦怠心理,学我回家刷手机吗?
其实,刚才的情景,我完全可以换种方式引导。比如讲一讲小狗汪汪队的做事干脆利索。孩子在写作业上的这件事,让我意识到,孩子就像一面镜子,能反射出我的内心 。
要想知道皮皮为什么会变成这样,先要想一想我自己的状态。我最近疲于奔命,不热爱工作,她也不爱学习。
在改变皮皮之前,我需要先改变,学着克制自己的情绪,每当教育皮皮的时候,要尽量保持耐心,并不断努力寻找更恰当的教育方式。
我想要皮皮变成什么样子的人,我就要先变成什么样子的人 ,给皮皮做出表率。
这个作业场景的想象源于我最近读的著名教育学家斯宾塞的《斯宾塞的快乐教育全书》。斯宾塞是个火车工程师,工作压力很大。
当他回到家里发现孩子没有读他之前布置的单词卡片,而是在玩鸽子,而且玩了一下午鸽子了,他一下子爆发了。
后来反思到自己工作忙,心情不好,迁怒孩子,孩子学的是他的样子。
斯宾塞说:"孩子是父母的一面镜子。"
03
和孩子一起养成作业好习惯
我国伟大的教育家叶圣陶先生说过:"教育是什么?往简单方面说,只是一句话,就是要养成良好习惯 。"
要想孩子养成学习好习惯,最好的做法就是自己有个好习惯,让孩子在耳濡目染中习得习惯。这样的学习既轻松又自然。既能成全自己又能成就孩子。
通过对人们习惯的研究,麻省理工学院研究人员认为,习惯中有一个简单的神经逻辑回路,即暗示、惯常行为和奖赏。
习惯培养的过程就是建立暗示、惯常行为和奖赏之间的因果关系。
我在网上读到过这么一个育子故事。
小羽在三年级时,写作业拖拖拉拉,不能专心。
妈妈知道小羽喜欢老师的表扬,害怕老师的批评。
于是妈妈打电话咨询了老师完成作业所需要的时间,并告诉小羽必须在规定的时间内完成作业,时间过了就不准写了,而完不成作业就等着被老师批评吧。
小羽不愿意被老师批评,于是快速地完成了作业。在完成了作业之后,小羽的妈妈又及时给了女儿奖励,让她玩自己心爱的玩具。
在长时间的坚持后,小羽良好的学习习惯就养成了。
小羽妈妈首先利用孩子喜欢表扬害怕批评的心理,形成一种暗示,让孩子的学习成为自动行为模式。
然后利用奖赏让孩子体验到自己努力后的成就感和快乐。最后再不断地坚持和重复这个过程,直到形成一个良好的习惯。
每个孩子不一样,要找到最适合自己孩子的策略 。
希望我们都能了解自己的孩子最感兴趣和最在意的事情,做出对孩子有影响力的暗示。
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