学生盒子课堂辱骂学生，教育冷暴力是如何变成教学手段的？

　　＂师者，所以传道受业解惑也。＂但最近半年，13岁的小女孩婷婷（化名），却因为自己的老师越发困惑。
　　原因是班主任总在课堂上辱骂婷婷，还引导全班同学一起孤立她，使她在学校一个朋友都交不到。婷婷感到十分痛苦，向家人反映这件事，但家人不相信，直到听到婷婷的录音......
　　录音中，这位老师不仅在课堂上公然频繁辱骂婷婷，还诱导全班同学一起对婷婷进行人格侮辱。
　　学生做错事，老师不可以批评、教育吗？可以，但批评的前提是就事论事，没有针对性和持续性，而婷婷班主任对婷婷的所作所为属于——＂教育冷暴力＂。
　　教育 ＂冷暴力＂是精神上的体罚
　　心理学认为，＂教育冷暴力＂是一种精神虐待，与殴打这种＂热暴力＂不同，冷暴力利用语言、眼神、态度，通过歧视、嘲讽、羞辱、轻视、孤立、排斥等方式，给受害者造成心理和精神上的创伤。
　　有学者把＂教育冷暴力＂划分为作为和不作为两种方式。作为式＂教育冷暴力＂指通过具体言行来达到＂惩戒＂学生的目的。像不分场合，不问具体情况对学生的一切进行全面否定，使学生时刻处在挫败与恐惧状态。不作为式＂教育冷暴力＂则是对学生冷淡漠视，使学生失去认同感和归属感。
　　婷婷的班主任就属于典型的作为式＂教育冷暴力＂。然而婷婷的班主任是中国唯一实施＂教育冷暴力＂的教师吗？显然是不可能的，在一项样本为5000人的调查研究中，有3.1%的学生认为自己经常遭受老师在公开场合的羞辱。
　　有部分老师甚至把＂教育冷暴力＂当做一种＂教学手段＂，施行后一旦有效果，就会习惯性使用，甚至认为自己是为学生好。
　　涉事学校政教处老师也在采访中公开表示，班主任的行为出于＂爱＂，并称：＂他爱孩子（学生）就像爱自己的孩子那样。＂
　　有网友认为，这些老师属于站着说话不腰疼，壹读君倒是认为这种＂爱＂可能是真的，只不过无论是这位教师的学生，还是子女都承受不起。壹读君相信社会将来也承受不起这份＂爱＂带来的后果。
　　＂教育冷暴力＂的危害
　　教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基说过：生硬的话、粗暴的行为、强制的办法，这一切都蹂躏人的心灵，使人对周围世界和自己采取了冷漠的态度。
　　文明社会里，热暴力因野蛮越来越不被接受的同时，冷暴力却悄然兴起，但冷暴力带来的伤害是心理层面的，实施时具有隐蔽性，伤害也更深远，由于学生年龄幼小，心智不成熟，人格发育也不健全，那些长时间遭受＂教育冷暴力＂的学生内心受到的伤害可能更难治愈。
　　有17.4%的人认为教师的不良态度对自己影响很久
　　都说伤筋动骨100天，那么心理伤害要多久才可以痊愈？有研究显示，遭受冷暴力伤害的时间越长，其心理伤害越难治愈，有些学生甚至十多年后都不能走出这段阴影。
　　＂教育冷暴力＂常常会妨碍学生形成良好的个性品质，其造成的长期性格影响主要分为两种：一种是＂退缩性人格＂，孩子在高压下会回避问题，不敢与人交流；另一种是＂爆发性人格＂，性格脾气变得暴躁，有攻击性，对他人和社会构成严重威胁。还有人会把两种人格＂完美＂混合，并不合时宜地展现出来。
　　一位20多岁的大学生倾诉烦恼说，自己有严重的自卑心理，甚至不能与同学相处，有焦虑症状，上课时不能集中精神，脾气也越来越暴躁，甚至出现明显的暴力倾向。他向心理咨询师透露，一直以来父母给了自己极大的压力，他们望子成龙，动不动就大声呵斥他，于是默默承受的他就变得越来越不自信。
　　无论是家庭还是学校中的＂教育冷暴力＂，其危害都是不可小视的，很多研究显示＂教育冷暴力＂不仅不能＂激励＂学生，还会导致学生厌学、消极自卑、孤僻自闭、自暴自弃，甚至导致学生人格缺陷，为社会暴力埋下伏笔。
　　受到＂教育冷暴力＂危害的学生需要的不仅仅是道歉，更需要专业的心理辅导，帮助其走出精神暴力的伤害。
　　从人类灵魂工程师到＂教育冷暴力＂施暴者
　　很多研究都把＂教育冷暴力＂的矛头指向了教师群体，在一项针对调查教师的调查问卷中显示，有近1/3的老师由于升学压力，不得不采取＂教育冷暴力＂。调查中有1/3的教师认为，出现＂教育冷暴力＂的原因是学校过于注重升学率，很多老师在升学率的压力下，不得不采取＂教育冷暴力＂。有约50%的教师认为，一些学生太调皮，在不能体罚学生的前提下，＂教育冷暴力＂就成了最有效的惩戒手段。由于教师日常工作繁忙，导致有些教师会无暇顾及所有学生的感受，无意间使学生受到伤害。也有个别教师完全不注重学生的心理健康问题，一心只想把班级成绩搞上去，在不知不觉中给学生带来心理上的伤害。
　　成绩不能决定一切，＂有教无类＂＂因材施教＂是中华民族千年传承的教育理论，通过教育，有效提高国民综合素质，使其成为一个人格发育健全的人，才是教育的初衷，因此，教师才会被冠以＂人类灵魂工程师＂的头衔。
　　无论是＂激励＂还是排挤，试图通过＂教育冷暴力＂提高学生成绩，或逼迫学生离开自己班级的行为都是不正确的。
　　当教育方式不当时就会出现人类灵魂工程的＂坍塌＂，其危害不亚于建筑物坍塌带来的损失。借用该校政教处男老师的一句话：这也是一种教育的悲哀！但这是婷婷班主任教育方式的悲哀。
　　＂教育冷暴力＂可以根治吗？
　　教师是＂教育冷暴力＂施加者的同时，也是受害者。相比社会舆论对教师群体的打压，给教师群体一个合理、舒适的工作环境，才可能有效解决＂教育冷暴力＂。
　　— 教师需要一定的管教权 —
　　教师应该有教育、批评甚至惩罚学生的权利，否则就无法有效地管理学生，但前提是教师知道如何科学管理学生，懂得批评的艺术，更擅长赏识教育和激励教育，能够换位思考，设身处地为学生着想。
　　— 学校要转变教育观念 —
　　学校在管理上应摒弃只注重升学率的＂优良传统＂，加强对教师群体的心理健康的关注，由于工作压力、社会舆论、收入等多方面因素，对不少教师的心理健康造成负面影响，而一个心理不健康的教师很容易把自己的个人情绪带到工作中，再对学生造成负面影响，这是一个有效的恶性循环。
　　学校在育人模式的考量上，应当采用多元的评价体系来衡量学生、培养学生。教育上要鼓励学生发挥自己的个性、特长和兴趣，摒弃用分数衡量一切的旧观念，使学生做到全面发展，尤其要注重学生的人格塑造。
　　— 家长要了解＂教育冷暴力＂ —
　　很多家长对＂教育冷暴力＂的关注不够，不了解其对孩子造成伤害的严重性，培养孩子的自我保护意识。
　　另一方面，有些家长自己甚至也是＂教育冷暴力＂的施加者。有时，家长与教师之间的矛盾，也是造成教师对孩子实施＂教育冷暴力＂的原因。
　　— 学生要有自我保护意识 —
　　当学生自己遭遇＂教育冷暴力＂时，也应当像婷婷那样，收集证据后，向学校督查部门或父母反馈，让学校和家长及时掌握自己在学校的学习情况，及时采取措施阻止＂教育冷暴力＂带来进一步伤害。
　　涉事班主任道歉视频
　　曾经，政教处老师把婷婷班主任对婷婷的所作所为称为＂爱＂，事情在网络上发酵后，相信这几位老师也感受到来自祖国各地网友深刻的＂爱＂。
　　人天生是很难换位思考的动物，除非在＂感同身受＂之后。十年树木百年树人，孩子是一个国家的未来，培养一个孩子的健全人格是最首要的，这是一个社会稳定的基础，其次才是培养人才。