低年级词语教学之我见解

　　一、 培养浓厚的识字兴趣
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣就会主动愉快的学习，学得就高效。根据孩子们的心理、生理特点，我采用了多种形式激发学生的识字兴趣，巩固识字成果。如：（1）开火车游戏：这种游戏分小组进行，当我问：＂我的火车谁来开＂？愿意开的同学就会边举手边喊：＂你的火车我来开＂。我方眼眺望哪个小组愿意开的人数多、表现好就让哪组开，学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读错了，分析不正确，这列火车必须停下来修理（评价纠正），然后才能继续往下开。有时会比比哪列火车开得又快又好。学生在轻松愉悦中识字，乐此不疲。（2）贴字卡游戏：在教一年级上册识字4时，我出示教学挂图，在6种动物旁边写上拼音，请孩子们把写有汉字的词卡贴上去，不准贴错，以巩固识字效果。识字2、3、5、6均可用此方法，很有效。（3）巧用字源（4）摘苹果等。
　　二、教识字方法
　　＂授之以鱼不如授之以渔＂。当学生有了主动学习汉字的兴趣后，加上有正确的识记的方法做指导，孩子们会记得更快，记得更多。在教一年级上册识字二的＂早＂
　　字时，我问一学生：你喜欢用什么方法记住它？该生说：＂我用的是部件相加法记住早字的，上面是一个日字，下面是一个十字。＂部件相加法，对于左右结构，左中友结构的字一般都可用，有时我会把能用部件相加法的字归类让孩子们识记。识字的方法还有熟字加减法，孩子们在一年级上册《识字2》里学过太字，当学第一课《人有两个宝》的＂大＂字时，我会启发孩子们用这一方法。＂太＂字减掉一点就是＂大＂字。除词之外还有找朋友辨析字的方法等等。
　　三、词语教学的方法
　　结合上下文和生活实际是理解课文中词句意思的基本方法，除此之外还有：体验法，如一年级上册第11课《北风和小鱼》，同学们都知道北风呼呼地吹，导致于大家都怕它，但朗读时没把那种得意的神态读出来，说明孩子们还没有深刻体会到北风的厉害，还没有理解＂得意＂这个词。老师后来是这么处理的，先让一个同学站起来当北风呼呼地朝鸟儿（老师饰）吹，接着老师说：＂我不怕，谁再来试试？第二个学生听懂了老师的意思，猛地对＂鸟儿＂呼呼地吹，＂鸟儿＂说：有点冷了。老师说：＂全班一起来当北风＂。噗噗噗…＂鸟儿＂边躲边说：北风好可怕啊。这时同学们都得意的笑了，接着老师再让孩子们读：＂哈哈大家都怕我＂。这种得意的`神态就读出来了。还有看图理解词义也是一种很好的方法。
　　四、注重写的指导
　　自古以来，识写不分家，不仅要注重临摹，也要注重描红。更要注重写前的指导。如我在教一年级上册《识字4》＂蚂蚁＂中的蚂字时，就引用了一个故事：很久很久以前，有一只小虫子独自一人住在一间田字格房间里，有一天，小虫子交了个朋友＂马＂，于是它邀请马一起住，马看了看说：你家只有一间房怎么住啊？＂虫＂说：＂我们并排住，我住在左边半间，你住在右边半间，可以吗？＂就这样，马住进了虫的田字格房子。可刚住下，马又大叫起来：＂哎呀！太挤了，太挤了！＂虫想了想说：＂这样吧，我们俩都把婶子缩一缩就不挤了。＂＂这样可舒服多了，可我的腿往哪儿伸啊？＂马看看自己的长腿发愁了。虫爽快地说：＂别着急，我把腿抬一抬，你的脚就放心地伸过来吧！＂随后我范写，学生书写。（故事来源《小学语文教师》2009年1月刊）效果还满不错的，百分之99的都写正确了。当然在确保写字时间的情况下还要创设情境，避免学生容易浮躁，比如说可以播放轻音乐啊，《献给爱丽丝》等写字专集音乐。
　　以上是我的见解，不对之处，请批评指正。