幼儿园小班散文语言教案树真好含反思

　　活动目标：
　　1、在活动中帮助幼儿理解树与人们的关系，感受散文诗的语言美和意境美。
　　2、愿意讲述树的好处，发展想象及语言表达能力。
　　3、萌发初步的爱大自然的情感。
　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
　　5、理解散文内容，丰富相关词汇。
　　活动准备：
　　1、收集各种各样的树木及小鸟、小猫小狗、小朋友、房子等图片，布置成美丽的树林。
　　2、与散文诗内容一致的电脑课件1-8，连续的配乐朗诵录音若干段。
　　3、树杆、树冠，胶水、大副铅画纸每桌一份。各种可供选择的人与小动物的图片若干。
　　4、电脑，下栽优美的音乐2段。
　　活动过程：
　　1、幼儿听音乐自由创编动作进＂树林＂参观。
　　(1) 师：小朋友今天老师带你们去树林玩好吗?
　　(2) 幼儿随优美的音乐自由创编动作进树林。
　　2、探索树林的秘密。
　　(1) 师：美丽的树林到了，小朋友看到树林里都有些什么?他们在干什么?
　　(2) 讨论：为什么人们喜欢在树林里玩?
　　3、欣赏、理解散文诗。
　　(1) 老师有感情的朗诵散文诗，初步感受散文的美。
　　师：树林可真美，人们都喜欢在这里尽情的玩耍，今天老师给小朋友带来一首《树真好》的散文诗。(老师边连续播放课件)
　　(2) (逐段放课件)用提问的方式，帮助幼儿理解散文诗。
　　A、树真好，小鸟在树上干什么?
　　B、树真好，他能挡住什么?
　　C、树真好，……
　　4、制作树林，体验树的多样性及好处。
　　(1) 树真好，小朋友喜欢树吗?我们一起来做一片美丽的树林，让很多的小动物和小朋友都来玩好吗?
　　要求：选择自己喜欢的树干和树冠粘贴成大树，然后选择喜欢的小动物粘贴在树林中。
　　(2) 放配乐散文诗《树真好》的录音，幼儿自主操作。
　　5、听音乐在美丽的树林里自由舞蹈。
　　附：散文
　　师：树真好，树林里可真美，让我们在树林里一起跳个快乐的舞蹈吧!
　　树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。
　　树真好，能挡住大风，不许风吵吵闹闹，到处乱跑。
　　树真好，我家屋子清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。
　　树真好，我们全家在树阴下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。
　　树真好，天好了，树下铺着阴凉儿，我和我的小猫咪，躺在树下睡午觉。
　　树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫爬上大树躲起来，气得大狗＂汪汪＂乱叫。
　　树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇啊摇。
　　树真好，树叶在秋风里飘呀飘，树下铺着树叶地毯，我们可以在上面滚来滚去，跑跑跳跳。
　　活动延伸：
　　1、把孩子们的作品陈列在活动室的周围，让孩子们参观讲述。
　　2、在自主活动中创编《树真好》。
　　活动反思：
　　本活动主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容，感受树的用途，并能迁移新的讲述经验，尝试进行仿编，萌发亲近树木、爱护树木的情感。根据目标，活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节，紧紧围绕目标展开，抓住了语言活动的重点，节奏较为紧凑。
　　在课前我精心设计问题，对四个画面的提问都是都是不同的.，如：＂小鸟为什么喜欢树?还有谁喜欢树?为什么?小猫友为什么喜欢树呢?＂等等。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一起来学一学，自然流畅的让幼儿学说散文。
　　在活动中，我对幼儿的回答及时作出回应。在提问＂你喜欢树吗?为什么?＂时，一个幼儿说：＂树可以做桌子。＂其他幼儿就跟着说＂树可以做椅子＂ 等等，回答都局限在＂树可以做什么＂上，我马上回应：＂都是树可以做成什么东西，那在树上、树下能做什么呢?＂帮助幼儿回到活动的目标上。有幼儿说到：＂ 树可以做碗。＂我马上进行追问：＂做什么样的碗?＂帮助幼儿将话讲清楚。在幼儿说＂树可以做鸟巢。＂时，我马上问到：＂鸟巢是什么做的?＂让幼儿得到了正确的经验。在幼儿回答问题遇到困难时，我请其他幼儿帮助他，让幼儿在同伴互助中学会倾听他人、评价他人。在组织活动时教师应做一个细心的倾听者、敏锐的观察者、积极的促进者，适时地对幼儿的提问回以有效回应，引发师幼之间、幼儿之间之间的多向互动。
　　从活动效果来说，活动中孩子们情绪高涨，兴犹未尽，观察、欣赏、记忆、想像、创编等多种能力得到了锻炼与培养，基本达到了活动目标。但是活动的不足之处也显而易见。
　　作为散文欣赏活动，活动目标中要求幼儿欣赏散文，但按照活动设计，只是让幼儿完整的欣赏散文一遍显然是不够的，幼儿的整体感受太少。因此可在第一次欣赏时配上轻柔的音乐，让幼儿很快的投入情境，欣赏后提问＂你在散文里听到了什么?＂让幼儿说说，不要求标准答案，然后＂再来听听到底讲了什么?＂
　　在活动的最后环节让幼儿来为树做点事，是为了让幼儿萌发亲近树木、爱护树木的目标，但在活动的组织上有些拖沓，而且整个活动的容量显得较大，所以可将最后一个环节放到延伸活动中，并将活动落实到实处，认课班级树，给它浇水、照顾它等，而第三个目标可渗透在前面的环节中。在活动中，教师应注意充分挖掘活动中蕴含的价值，在理解的过程中渗透情感的引导。