语文到底应该学什么？

　　欢迎来到＂老穆说语文＂问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！    老穆解析
　　我们从小学一年级 起，就开始学习语文 这门学科，有的学生到了高三 ，竟然还不知道何谓语文？ 它是如何由来 的？
　　穆老师认为，如果你想真正学好语文 ，提高语文素养 ，必须先了解这些。如下图：
　　如何学好语文？牢记以下八个字 ：
　　听、说、读、写、思、悟、记、练
　　一、〖听〗有态度地听
　　聆听大自然的声音，听取老师的教诲，听父母及长辈的经验之谈……
　　二、〖说〗有目的地说
　　三、〖读〗有感情地读
　　四、〖写〗有效率地写
　　五、〖思〗有方向地思
　　比如思考作文如何写，要一环扣一环，从源头到成文。
　　六、〖悟〗有体会地悟
　　体悟生活，从生活中寻找写作素材
　　七、〖记〗有条理地记
　　八、〖练〗有意识地练
　　练习试题，要知其然，更要知其所以然
　　既要知道错误原因，更要知道解决问题的办法
　　亲爱的同学们，你们清楚了吗？加油哦！
　　如果您觉得不错，记得关注＂老穆说语文＂，并点个赞哦！
　　中国人喜欢中庸，写文章也不例外。无论什么文体，都力求客观、全面、公正，唯恐观点偏激，务必滴水不漏，怕给他人落下攻击的把柄和嘲笑的口舌。
　　其实，中庸的观点未必正确，偏激的表达往往才能有新的思想。下面的文字也是如此，感性有余，深度不足，到处都是漏洞，不过全是自己思考所得，不求认同，只为一吐为快！！
　　（一）还记得你的语文老师吗？
　　说实话，教过我的语文老师——从小学到高中再到大学——我大都记不得了。有的老师虽认真但无趣，有的老师虽有趣但浮夸，难得几位才高德重的，我却与他们接触不多，敬重仰慕有余，可供回忆的细节全无。
　　最后剩下的一位，是小学的张玉先老师。
　　她相貌平平，脸上还有不少的雀斑，自然算不上漂亮，并且常含威严之色，更难令人有亲近之感。
　　我在班级里，无论是日常表现还是学习成绩，都可以算得上优秀。 但一次上课时，我与同学谈笑风生相当投入，完全无视台上张老师那威严的目光，于是她拿起讲台的一支粉笔头，准确而有力地掷中我的脑袋，目光依旧威严地瞪着我，嘴里课文的讲解却丝毫没有停顿。我头上的疼痛并不强烈，心里的触动却相当大，忙缩头弓背，老老实实地听课。
　　还有一次，我向张老师请教一个字的读音，她当时也不能确定。于是下课后她带我到她的住处，然后弯腰单腿跪在地上，吃力地从床底拖出一只大箱子，从箱子里拿出一本字典，查到那个字，耐心地话讲给我听。然后又问我：有字典吗？我说没有，她就把字典送给了我。
　　好像是四年级吧，她嫁到了淮阴，不再教我们。临行前，她到班级里与我们告别，讲了几句话，然后朝我们挥挥手，威严的目光和瘦小的身影就消失在操场的尽头……
　　我愣愣地看着她的背影，没有像电影里演的那样流泪或哭泣，但内心的遗憾与不舍至今清晰而真切。
　　这就是我唯一记得并且想念的语文老师。
　　＂所谓教育，就是把学校教给你的东西忘记后，剩下的那部分。＂
　　张老师曾经教给我许多语文知识，但是现在大都记不起来了。我记得并且感激张老师，更多的是因为她的一个威严的目光，一个弯曲并跪在地上的身影，还有她临别时那挥手的画画……
　　语文名师于漪
　　（二）语文老师有用吗？
　　回顾我三十多年语文学习的经历，语文老师的影响微乎其微，语文的学习几乎靠我自己。
　　小学时我就喜欢看书。从《故事会》到《水浒传》、《西游记》等名著的连环画，从《童话大王》到《吹牛大王历险记》，我如饥似渴，见书就看。不要夸我多爱学习，读书其实是每个孩子的天性，如果非要找个功臣，那应该感谢的肯定是我的父母。
　　妈妈是文盲，爸爸只认得几个字，但是他们疼爱我，对读书这件事充满着敬畏，只要我在看书，他们就很开心，只要我想买书，他们从不拒绝。小学四年级时我的连环画就已经有了一百多本，在当时，与同龄人相比，我也算是个超级书迷了。那一年的暑假，我还和姐姐一起背着这一百多本连环画到县城里摆过摊，并且赚了几块钱，过了一把＂下海从商＂的瘾。
　　初中开始，我读的书就更多更杂了，古龙、金庸、梁羽生……《收获》、《当代》、《古今传奇》……杜甫的诗选，鲁迅的杂文，读得懂的就多读几篇，读不进去的就扔在一边，相当自由，特别愉快！
　　这时候要感谢的，应该是邻居家一位叫＂大力＂的哥哥。他比我大四五岁，擅长书法，并且藏书很多，大都很＂高、大、上＂，不少书我都看不懂。虽然他两次高考落榜，但在我心目中，他是当之无愧的＂大学生＂！
　　我和他弟弟是玩伴，在大力哥哥不在家的时候，我们就到他房间里翻箱倒柜地搜书。然后我就把喜欢的书拿回家读，＂不告而取谓之窃＂，这种行为确实过分，但大力每次问清了书的去向，也都不再强行索回，只要我及时归还就行。
　　高中三年，课外阅读活动暂时停止，早出晚归，全力迎考。买的大都是《中学生语数外》、《中学生阅读》一类应付考试的书或杂志。为了高考，我牺牲了三年宝贵的时光，换来一张大学录取通知书，也值。
　　大学四年，忙忙碌碌地学，乱七八糟地玩，也读了许多书，并且开始正经地写点东西。没有受哪位老师的点化，也不是出于对文学的热爱，完全是虚荣心的驱使，读了写，写了改，改了投，不中，再投……终于，第一篇作品发表，领到了人生中的第一笔稿费，然后第二篇，第三篇……
　　这时候要感谢的，是那些书的作者，那些大师们，还要感谢大学里语文一直比我好的两位哥儿们，同样需要感谢的还有我那颗想出名的虚荣心……
　　我继续想：我的语文学习，老师起了作用了吗？起了多大作用呢？
　　我觉得，对于我，语文老师的作用并不大。
　　语文名师魏书生
　　（三）语文老师有啥用？
　　这时候，你会说：那作为语文老师的你，有啥用？你辞职改行好了！
　　不行，我舍不得，因为有学生还记得我。
　　从教二十年，最幸福的事莫过于还有学生一直记得你。
　　一次去南京，见到了分别十五年的学生。他在外企做软件工程师，年薪不菲。其实我并没有教过他，作为文学社的指导老师，我和他相处过一段时间。饭桌上他回忆起往事说：＂我现在回母校都不想去看我的班主任，高中有一次我在自习课上看课外书，她竟然把书当众撕毁了，对我的打击太大了，我至今记得。老杨你就不同了，宽容随和，观念开放，和我们亲密无间，还一起成长！哈哈！＂
　　还有一位男生在教师节从南京给我打电话，他说：＂老杨你知道吗？你在我最黑暗的时候，带给我光明……＂他的话让我一头雾水。后来我想起来了，读书时，他成绩一般，但酷爱篆刻印章并为之痴迷。父母反对，有的老师也批评他。但是我却一直鼓励他，告诉他喜欢一件事情就要坚持到底，并做到最好。考学校时他征求我的意见，是读本地的学校，还是考南京的？我建议他去省城，我认为从他的兴趣爱好来看，大城市人才更多，发展空间更大，仅此而已。
　　还有一些一直在网上和我联系的学生，说实话，不少人的相貌我都记不起来了，也想不起和他们相处的点点滴滴了，有的甚至我根本不认识，也没有教过他们，有的说是同学介绍的就加我为好友了。这些同学逢年过节总是不忘记给我问候，他们的话语一直温暖着我的心灵，并激励着我认真工作。
　　然后我在想：语文老师到底有啥用？我们到底该教给学生什么？
　　最后我得出的结论是：看得见的，都是易逝的，不重要的；看不见的，才是永恒的，难以忘怀的。
　　看得见的，比如课文篇章，字词句段，练习考卷，分数排名……
　　看不见的，比如尊重，关爱，坚持，宽容，理解，勇气，毅力……
　　前者为＂授业＂，后者为＂传道＂与＂解惑＂。
　　语文名师钱梦龙
　　（四）语文，到底该教些什么？
　　语文教学，我们往往想面面俱到：基础知识，作家作品，名言警句，诗词鉴赏，阅读理解，作文技巧……无一不想让学生得到提高。
　　其实，这是个误区。
　　和数学与英语不同，语文水平的提高，往往是以＂年＂为单位计算的。一年级是60分的成绩，拼命三年，毕业时未必有大的改变，尤其是阅读与写作。
　　原因有两个：一是重点没有抓住，二是方法不得当。
　　从应试的角度来说，语文学习的重点应在＂基础知识＂和＂文言文＂两大块，一是因为耗时长，临考来不及补；二是因为见效快，付出即有收获。
　　阅读与写作，可以看淡，甚至放弃，尤其是应试作文，与其拼命学技巧，不如认真把字练好。
　　头痛医头，脚疼治脚的，往往都是庸医。找到病根，对症下药，方能药到病除。
　　阅读能力差，不是阅读题目做少了，往往是因为文章写得不够多。写得少，自然难以理解作者谋篇布局的巧妙，材料组合的匠心，遣词造句的微妙，怎么去阅读？
　　作文写不好，未必是文章写少了，往往是阅读积累的数量不够多。复杂的众生，丰富的心灵，变幻的社态，用呆滞的眼睛和死寂的心灵是无法感受到的。
　　名家名篇是打开的窗，是睁开的眼，是灵巧的手，是善感的心，它们展开一幅幅画，呈现一处处景，让呆滞的眼生动，让死寂的心跳跃，让僵死的文字变活，让阻塞的句子重又快乐流淌……
　　所以要想语文学得好，需要从幼小抓起，而且应该重点抓阅读。在河流的源头挖大，挖深，积蓄活泼泼的清水，下游的江河溪流自然永远不枯竭。而不是在某个河道或入海口手忙脚乱，劳心劳力，却又一无所获。
　　很多时候，语文老师留给我们的不是一堂课的精彩，而是一个眼神的慰籍，一句话语的鼓励，一种行为的感染，一点思想的启迪，一条道路的指引。
　　剩下的主要靠我们自己。
　　我在想，一个学期，老师能讲授的课文也就十来篇，而一个学期，自我阅读的篇目可以达到数百篇，甚至更多。并且，教师的条分缕析很有可能截断我们想象的翅膀，＂标准答案＂更是霸占了我们自由思考的广阔天空。功利性的枯燥训练取代了审美性的愉悦体验，语文教师，究竟是在帮助我们学习语文，还是让我们离语文越来越远？
　　那么，语文，到底应该教给学生什么？
　　我觉得主要有三点：
　　1、告诉学生，阅读很重要
　　很多学生，从小没有养成读书的习惯，家中有父母对阅读的轻视，社会上有众生对功利的追逐，渐渐地，他们也远离并轻视阅读。
　　其他学科的老师很少会带领学生阅读，所以这项工作责无旁贷地落到语文教师的肩上。如果能在有限的时间里，比如三年，比如五年，我们告诉学生，阅读是一种交流，是一种跟随，是一种生活方式，是一种生活态度，它可以让你静心，让你清醒，让你充实，让你奋进，学生如果因此亲近了书本，爱上了阅读，那么他们就扩大了视野，改换了视界，语文教师则实现了自我价值，真是功德无量。
　　2、指导学生，该读哪些书
　　不同年龄，不同兴趣爱好，不同的理想追求，读书的内容都不一样。但是学生阶段，主要是打基础，一些奠定人生底座的书最好要读一读的。比如地球的起源，生命的诞生，世界的美好，社会的组成，快乐的秘诀，奋斗的艰辛，生与死的思考，舍与得的选择。
　　在这里，我不能列出具体书目，因为传统文化有糟粕，西方思想有局限，新书好书层出不穷，教师水平有高有低。我们可以根据名家推荐书目，挑选一些推荐给学生，也可以结合教师的阅读经历，或者让学生相互介绍，总之，基本阅读精神和方向不变，但是书目一定要与时俱进，思想才能不断丰富与创新。
　　3、倾听学生，不断帮助他们修正前行的方向
　　无论小学初中还是高中，无论普高职高还是职校，语文老师常常更容易成为学生的益友，更多地愿意倾听学生的诉说。原因有二：一是语文学科的＂情感性＂这一特点是其他学科没有的，二是语文老师往往会更多地进行课外阅读。阅读多了，人的情感会更丰富，更细腻，性格会更安静，更随和，更容易走进学生的内心。
　　所以语文教师很重要的一项工作就是走近学生，了解他们的所思所想，理解他们的喜怒哀乐，平等地相处，耐心地倾听，细心地指导，既为良师，也做益友，及时地修正他们前行的方向。
　　教育不是万能的，教师也不是万能的，语文教师更不可能包治百病。
　　但是语文学科有他的特点，语文教师也有着独特的地位。只要我们不目光短浅，不利欲熏心，少点功利，多点良心，以理服人，以情动人，那么语文教师的地位仍然一如既往地无人替代。
　　语文到底应该学什么？接下来我就从语文构成的内容来和大家一起交流：
　　1、表面上你在学习读书写字，实质上你是在用文字去理解世界。 比如说：浏览新闻事件，读书看报等。
　　2、表面上你在学习文言文，实质上你在古人在智慧进行精神上的交流——对山川地貌的描写，对战争恶劣影响的批判；对壮志难愁的伤感等。 比如说：柳宗元的《小石潭记》，曹刿的《曹刿论战》等。
　　3、表面上你在学习修辞手法，实质上你是想通过它更生动形象的表达自己的观点。 比如说：梅兰竹菊四君子。
　　4、表面上你在学习诗词歌赋，实质上你是想通过它来让自己的表达描述更厚内涵。 比如说：夕阳西下时你不会说：＂我靠！太阳落山了！＂而会讲＂落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。＂
　　5、表面上你在学习写作的能力与技巧，实质上你是想通过写作表明自己的观点，抒发自己的情感。 比如说：对一片文章，一个事件，一个人等你有某些看法，之后你为了证明你的观点是否正确去查阅的很多资料，最后将其按照一定的逻辑顺序写作来，并发表得到他人的认可的过程。
　　学语文，学的并不仅仅只是语文。还有对世界的理解，对人生的态度，与他人的合作及做人的道理等！ 因此，语文到底应该学什么，我只能告诉你：化百家之精华，成就一家之言。
　　现在的努力是为了在将来能遇见更好的自己。 我是龙枭，爱看书，爱学习，爱生活；也爱和你一起去解决在学习生涯中所遇到的＂风风雨雨＂，喜欢我就关注我吧！
　　1.会认字，会写字。
　　认字写字是小学语文的一个主要内容，尤其是在小学低年级，主要学认字，写字。
　　高考语文试卷中也考字形和字音。
　　所以认字写字是语文学习的一个重要内容。
　　养成一个认字写字的好习惯，也就是凡是在生活中见到的字要都会读，提到的字都会写。
　　端端正正写字，写一手漂亮的字。
　　2.读懂文章。
　　读完一篇文章后，能够明白文章的主要内容和中心思想，品味文章的写作手法。
　　所以不管是在小学，中学还是高中，阅读都占有很重的分量。
　　在小学时养成爱读书的好习惯特别重要。
　　因为读的能力只有在读的过程中才能得到锻炼和培养。不管是读速还是语感，不去读没有办法得到提升。
　　中学的时候还要学会读懂文言文。
　　高中的语文为了应试，要学一些阅读答题的套路。但是套路很容易学，语文素养确实要从小培养。只有套路，没有素养，就是空中楼阁，语文成绩也不会有起色。而如果有了语文素养，学一学套路，语文成绩就会很好。这就是为什么要从小进行大量的阅读。
　　3.会表达。
　　在语文试卷上考察的就是作文能力。也就是一个人的表达能力。
　　在实际的生活中，不管是写邮件，发微信，还是完成工作后写总结，其实都是作文。
　　作文是一个人语文综合能力的体现。
　　小学低年级开始学习写话。中年级开始学习写段。高年级学习写成篇的作文。
　　到了中学除了写记叙文，还要学习写议论文。
　　高中的作文要求就更高了。要求切合题意，中心突出，立意深刻，内容充实，情感真挚，符合文体，结构严谨，语言流畅，字体工整。有新意，有文采。
　　为了培养表达能力，开始低年级的时候要锻炼孩子的口语交际能力。中年级的时候开始让孩子写日记。写日记是个特别好的习惯。坚持下来，对作文能力提升特别有帮助。
　　语文主要学习两种能力，一个是输入能力，一个是输出能力。听和读就是输入，说和写就是输出。
　　我是禾页老师，欢迎您的关注！
　　题主好，要了解语文到底应该学习什么，就要先了解什么是语文？
　　语文这个词语是建国以后才有的，做为课程，民国时期叫国文，语文这个概念显然不只是指课程。对语文很难有一个终极的定义，很多时候都是对它做出一定的解释而已。
　　语文从字面上将就是语言与文字，也就是口语与书面语的总和。语文又有着工具性，是我们日常交际的工具，是我们学习其它科目的工具，语文又是学校教育中开设的一门课程，语文又涉及到文化问题，涉及到学习者的道德情怀和世界观的问题，总之语文做为我们的母语涉及到的东西太多，很难给出一个定义，可以说生活的外延有多大，语文的范围就有多大。
　　什么是语文？恐怕很难讲清楚。《古兰经》上有一个故事：一条小鱼在大海里自由自在的游着，她突然有了一个问题，什么是大海呀？她百思不得其解。小鱼就去找鱼王，鱼王听了她的问题，沉思了一会，告诉她，你出生再大海，最后会葬身在大海，大海包围着你，你就置身于大海，大海也在你的身体里，在你的灵魂里。
　　语文对于我们，就像大海对于小鱼一样。我们不只是在学校的语文课堂才学习语文，我们从母腹开始就在学习语文，一直到我们离开世界，最后的悼词和墓碑都有语文相关，我们一生都在语文的海洋中。
　　我们从语文中应该学什么？我想我已经说清楚了。
　　语文到底应该学什么？我认为从以下三个方面：
　　第一，基础知识。拼音，生字词，成语，美句和美文；文言文中的基础知识，多背诵各种文体的诗和文言文。
　　第二，基本阅读。多读书，读好书，读整本书；阅读，阅读，再阅读，重视阅读，在实践中学会阅读方法。
　　第三，基本写作。写作，写作，再写作；修改，修改，再修改。掌握各种文体的基本结构，各种文体的特点，从实践中掌握各种文体的写作方法。
　　首先我是这么认为的，语文是所有学科目中比较难学难懂的科目，而且上课枯燥乏味，所以很多学生都不喜欢语文，导致语文成绩下降。 那么，今天我们就来看一看孩子在学校：＂语文到底应该学什么？＂
　　其实小学语文是分为三大板块的（语文基础、语文百科、文学常识），而今天我给大家讲解的是语文的第一个板块：小学语文基础知识。
　　一、汉语拼音
　　1、字母表
　　我们现在说学和所用的汉语拼音，使用的都是26个现代基本拉丁字母。不但有大小写之分，而且字母顺序是和英语字母表的一样的。
　　2、音节
　　一般来说，在语文中，一个汉字的读音就叫一个音节，它是由一个或者是几个因素所组成的。比如：＂新型冠状型病毒肺炎＂九个汉字就有九个音节。
　　3、声母
　　其实就是一个音节开头的辅音。比如：长＂cháng＂这个音节中，＂ch＂就是一个音节的声母。
　　因此，我们需要注意的是：＂zh、ch、sh、r＂是属于翘舌音，而＂z、c、s＂是属于平舌音。
　　4、韵母
　　指的是一个音节中声母后边的一部分。比如：长＂cháng＂这个音节中，＂ch＂是声母，那么＂ang＂就是这个拼音的韵母。韵母还分为3个部分：单韵母、复韵母和鼻韵母。
　　5、整体认读音节
　　一般指的是一个音节中，添加一个韵母后读音还是和声母一样的。其中我们的小学语文中，有16个整体认读音节。
　　6、声调
　　我们所学的语文中，普通话的声调有四种声调。比如：＂ā、á、ǎ、à＂也叫做＂一声、二声、三声、四声＂。
　　二、识字
　　1、多音字
　　指的是因意义不同而有两个或两个以上的读音的汉字，并且有时候还需要根据这个字所组成的词语的意思来确定读音。比如：＂难＂这个字，它有两个读音：一个是难（nàn）：空难；另一个是难（nán）:难过。
　　2、形近字
　　指的是在字形、结构很是相近的汉字。比如：＂戈＂和＂弋＂。
　　3、多义字
　　我们所学习的课本中，除了有一字多音之外，还有一字多义的汉字。比如：＂花＂这个字，它有很多的意思。（1）在夜间燃放、能喷出许多供人们观赏的火花（烟花）
　　（2）说话半信半疑的（花言巧语）
　　（3）今天妈妈买衣服花掉很多钱（花钱）
　　（4）花坛里面的花真好看（鲜花）
　　（5）……
　　4、同音字
　　指的是读音相同，但是字形和意义不同的汉字。比如：＂bào＂这个拼音，他的汉字有：＂报、抱、暴、爆、曝＂。
　　5、容易读错的字
　　我们如何避免把汉字读错呢？首先普通话要标准；其次就是看字定音；再次就是一些拿不准读音的我们要想办法去强化。比如：狭（隘）。有些同学会读成是＂yì＂,其实正确的读音是＂ài＂。
　　6、容易写错的字
　　字义决定汉字的正确的使用，如果说我们明白了容易写错的字的意义，那么，我相信我们就能有效地避免错别字。比如：（恳）求。有的同学会写成＂肯＂，而正确的是＂恳＂。
　　三、词语
　　1、词语的构成
　　词语我们可以把它分为单纯词和合成词。
　　（1）单纯词：是由一个语素构成的词。
　　（2）合成词：是由两个或两个以上的语素所构成的词。
　　2、词性
　　我们可以按照现代汉语中的词，把词性分为两大类。（1）实词：有实在意义的，或者时能够单独充当句子以及单独回答问题的词语。
　　比如：名词、动词、形容词、数词等等。
　　（2）虚词：和实词相比，也就是不能单独成句的词语，但是有帮助我们造句的词语。比如：连词、介词、组词、语气词等等。
　　3、词义
　　因为词是音和义的结合体，所以每个词都表示一定的意义。比如：词的本义、引申义和比喻义。（1）满山遍野开满了这种黄色的＂花＂。（本义）
　　（2）妈妈累得头昏眼＂花＂。（引申义）
　　（3）这个女生是我们学校的校＂花＂。（比喻义）
　　4、近义词
　　指的是意义较为相近的但是并不是完全相同的词语。比如：＂关怀＂和＂关心＂。
　　5、反义词
　　指的是意思相反或者是相对的词语。比如：＂节约＂和＂浪费＂。
　　6、多义词
　　指的一个词语同时存在着多种不同意义，但是又都要相互联系的词语。比如：＂单薄＂这个词语。（1）指天凉或天冷的时候穿的衣服薄而且又少。
　　今天天气很冷，可他还是穿的那么单薄。
　　（2）（身体）瘦弱
　　例句：看着奶奶单薄的身影，爸爸不禁流下了眼泪。
　　（3）（力量、论据等）薄弱，不充实
　　例句：这本书的内容也太单薄了（简单）。
　　7、同音词
　　比起多义词来说，同音词就是指的是读音相同但是意义之间并没有什么相互联系的词语。比如：音同字也相同，但是意义不同；或者是音同字不同，所以意义也不相同。
　　8、词的感情色彩
　　指的是附加在某些词语上的表扬、喜爱或者是厌恶、鄙视等感情色彩。而我们可以把这些词语按照感情色彩来分为3大类：褒义词、贬义词和中性词。
　　四、标点符号
　　根据小学语文中常用的一些标点符号来分的话，我们可以把标点符号分为3大类。比如：
　　点号： 表示口语中不同长短的停顿。句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号。
　　标号： 表示书面语言里词语的性质和作用。 引号、括号、破折号、省略号、着重号、书名号、间隔号、连接号、专名号。
　　特殊符号： 注释号、标识号、代替号、箭头号等等。
　　1、逗号：表示一句话中间的一般性停顿。
　　2、句号：用于一句完整话的最后停顿。
　　3、问号：表示一个疑问句末尾的停顿和语气。
　　4、感叹号：用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。
　　5、冒号：表示提示性话语之后的停顿。
　　6、分号：表示停顿一般比逗号大比顿号小，复句间较大的停顿。
　　7、双引号：表明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话等。
　　8、顿号：表示句子中并列词语之间的停顿。
　　9、括号：标明文中注释的部分。
　　10、破折号：表示出现种种不同的语境、情态和语法意义。
　　11、省略号：表示由于种种原因省去的内容、达到便于记叙的目的。
　　12、书名号：表示书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲、图画等的名称。
　　13、着重号：表示文中特别重要，需要注意的字词句。
　　14、间隔号：表示时间、民族、书名、人名之间的分界。
　　15、连接号：表示时间、地点、数目等起止的标点。
　　16、专名号：表示人名、地名、国家名等。
　　五、修辞手法
　　我们在学习小学课文的时候，常用到的修辞手法，它能够在文章中起到不一样的表达效果。
　　而且还是小学语文非常重要的基础知识，而且这一知识点掌握的好与坏直接关系到写作这一重要的知识，所以，我们绝不能忽视。
　　而我们常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、双关、引用、反语、对比、对偶、反复、借代等等。
　　1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。
　　2、拟人：是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。
　　3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。
　　4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词组或句子排列起来，借以增强表达效果。
　　5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。
　　6、设问：可以直白的说就是自问自答。
　　7、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。
　　8、引用：引用别人的话或成语、典故等。
　　9、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。
　　10、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。
　　11、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。
　　12、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。
　　13、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。
　　……六、句子
　　1、句子的类型
　　我么所学的语文课文中，按照句子的用途和语气的不同来划分，我们可以把句子分为4大类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
　　2、句式的转换
　　就是在保持原来内容不变的情况下，我们常见的句式转换有：陈述句改为＂把＂字句或者是＂被＂字句；＂把＂字句和＂被＂字句互换等等。
　　3、整理句序
　　其实听起来意思也很简单，就是把排列混乱、条理不清的几句话，然后通过我们的整理，成为一段排列有序、条理清楚的话。
　　4、修改病句
　　其实就像我们人生病一样，哪里病了治哪里。而病句的意思指的是结构不完整、意思表达不清楚或者是有错误的句子。我们在修改的时候，需要注意3点：病因需要查清楚、尽量少修改、原句的意思一定要保留。
　　5、造句
　　就是把词语按照一定的规则组织成为一个能表达一个完整意思的句子。而我们在造句的时候，可以按照这3种形式去造句：按照词语造句、按照例句仿写、用关联词造句。
　　6、缩句
　　缩句和扩句刚好是相反的，因为缩句就是删去句子中多于的附加成分，使句子更加的简洁明了。
　　7、扩句
　　而扩句和缩句也是相反的，因为扩句就是需要我们添加上适合的附加成分，使句子更加的完整。
　　8、关联类型
　　指的是两个或者两个以上意义有密切联系的句子，而这些句子常常是需要一些关联词语来连接，并且组成一个比较复杂的句子。比如：并列关系、递进关系、因果关系和承接关系等等。
　　七、阅读
　　在学习一篇文章的时候，我们都知道这篇文章的内容是由很多个自然段组成的。因此，在对自然段的理解的时候，我们所理解的是这整篇文章的基础。
　　1、而我们在阅读的时候，可以把阅读分为4大类
　　（1）略读：其实很好理解，也就是我们拿起书来，然后粗略的读一下。
　　（2）浏览：而浏览也是我们在阅读的时候，常用的一种快速阅读的的方法，而我看书的话经常是跳跃式的阅读。
　　（3）朗读：就是我们在读书的时候，大声朗读出来的一种阅读方式。
　　（4）精读：其实也叫做细读，就是我们平时最基本和最重要的一种阅读方式。
　　2、阅读一篇文章的基本步骤
　　初步的阅读，学会课文中的字词和了解大意；
　　细读课文，然后弄懂句段，大概知道上下文之间的关系；
　　精读课文，然后抓住重点，理解这篇文章的主要内容。
　　3、我们读懂一篇文章的内容是什么
　　一要掌握文章的字和词；
　　二要学会理解文章中的句子；
　　三要厘清文章的结构；
　　四要抓住文章的主要内容；
　　五要学会独立思考，对文章做出一些有个性的评价。
　　八、写作
　　首先我们要清楚，小学生到底学了些什么作文，今天，我就来告诉你，小学一共就学了这6大类作文。
　　1、写人作文
　　我们在写人的时候，最关键的是要学会抓住所写人物的特点。比如；我们写人常见的描写人物的六要素：肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写和细节描写。
　　2、记事作文
　　有时候我们为了把一件事或者是多件事写清晰，就必须把记叙文的六要素写清楚：时间、地点、人物，以及事件的起因、经过和结果。
　　我们在写作文的时候，只有把这六要素写明白了，内容才会条理分明。
　　3、写景作文
　　就是我们用文字把自己所看到的、听到的或者是接触到的各种景物，然后通过文字具体和生动地描绘出来。而景物包括自然景观和人文景观 两种。所以我们在写景的时候需要多方面的去观察，因此我们可以按照这3个写作顺序（空间、时间、逻辑顺序） 来写作文。
　　4、状物作文
　　我们在写作文的时候，需要把状物写得要言之有物和言之有序。也就是把事物的形状、颜色和性能等一些特点用生动形象的语言描写出来。状物作文我们可以分为3大类来写。
　　（1）植物：需要按照外部特点、＂活＂起来和托物言志的特点来写。
　　（2）动物：需要按照外形特点、生活习性和借物抒情的特点来写。
　　（3）静物：需要按照功能、＂动＂起来和借物抒情的特点来写。
　　5、想象作文
　　就是根据现在自己已有的生活经验和生活知识，然后借助自己的想象，写出超越现实生活实际或者是从来没有见过的真实生活，来写的文章。
　　想象作文我们可以分为3种写法：
　　（1）童话故事：儿童文学的一种样式，需要大胆的合理想象，设计出更好的情节。
　　（2）科幻故事：在现实生活不可能发生的想象故事，比如人自己会飞的、会遁地等等。
　　（3）假想空间：对自己的某种心愿和对未来的情景，比如《假如我是一条鱼》等。
　　6、应用文
　　所谓的应用文，我们可以用五个字来概括：＂看图说话吧＂。
　　（1）看：读后感、观后感
　　（2）图：看图写话
　　（3）说：演讲稿、竞选稿、导游词、解说词
　　（4）话：表扬信、感谢信、书信、日记、通知
　　（5）吧：调查报告、说明书
　　9、结束语
　　所以，孩子在上小学的时候，如果孩子真的把小学语文基础知识弄明白的话。那么，我相信，对于孩子的语文来说，更容易夯实语文的基础知识和提高语文的学习成绩。 PS：教育知识汇，90后教育工作者，热爱看书、写作，喜欢旅行、拍照。欢迎大家关注评论和留言！了解更多教育咨询。我也希望和大家一起分享！
　　注：参考文献——《基础知识全解》
　　很多学生觉得学习语文没有用，也不知道该学什么。觉得现代文没有用，诗歌文言文背背默写就行了。其实，这种想法是错的。语文课本是经过专家打磨出来的教学范本。
　　现在教育部提倡语文学科核心素养。语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言文字运用方式及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度和价值观的综合体现。 ＂语文学科核心素养＂是指语文素养的核心要素和关键内容，主要包括＂语言建构与运用＂＂思维发展与提升＂＂审美鉴赏与创造＂＂文化传承与理解＂四个方面。
　　从实际运用来说，可以简化为两方面能力：阅读和写作。
　　阅读：理解能力。
　　写作：表达能力。
　　很可惜，大多数人，都不重视语文课本，也没有获得相应的能力，在生活中，既缺乏理解能力，也没有表达能力。
　　简单举个例子吧。高中语文课本上有篇文章：《在马克思墓前的讲话》，我敢打赌，现实生活中，最起码有一半的人都不记得这篇课文了，更加写不出来这么好的文章。这篇文章简直就是语言连贯的完美范本。一生中能有这样两个 发现，该是很够了。即使 只能作出一个这样的发现，也 已经是幸福的了。但是 马克思在他所研究的每一个领域，甚至 在数学领域，都有独到的发现，这样的领域 是很多的，而且 其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。
　　再看看《过秦论》《伶官传序》《兰亭集序》，任何一篇文章，都考察这学生的理解能力，如果一直为范本，搞清楚优秀文章怎么写，那么也可以提高自己的写作能力。
　　你积累的所有的东西，都是通过这两种能力表现出来的。如何提高阅读和写作能力，这不是一朝一夕能够解决的，还需要不断的学习和训练。
　　作者简介：华中师范大学文学学士，教育硕士，现任省重点高中语文教师。头条号更文范围：教育心理、高中学习、阅读与写作等，欢迎关注。
　　个人以为，语文应该学字、学文、学人，即学人怎样做人处事，怎样使用文字遣词造句的风格等。语文学习是过程培养，重在习惯培养和兴趣爱好的形成。用《红楼梦》上的一副对联解释学习语文的目的比较到位----＂世事洞明皆学问，人情练达即文章＂。认识粗浅，请多多指教。
　　从实用的角度来说学的就是：听、说、读、写。
　　听，人们常嘲讽不读书的人：别人骂你，你都以为别人是在夸你。说的就是不读书的人，不学习的人，根本听不懂别人在说什么，无法理解别人话中要表达的意思，这就是学习语文的重要意义——理解。
　　说，很多人不会说话，不会表达。往往语文学得好的人，口才都不错，因为肚子有东西你才能够表达的更加的完美。人的口才好，并不是说天生嘴皮子就溜，那是因为读书学习之后，有了更多的知识，才能够说得滔滔不绝。而有些人虽然很能说，但是词不达意，说了半天等于没说，就像很多毕业的大学生面试的时候，连做个自我介绍都说不好，这就是语文没有学好，不会说的结果。这就是学习语文的重要意义——表达。
　　读，这个最重要，我们不管是读书，还是看网络文字，或者是以后工作之后看制度、看文章、看资料，只要与文字相关的都是读的范围，如果不好好的学习语文，就连一个文章都看不明白，理解不了，又怎么去工作，怎么去生活。
　　写，重中之重，现在很多的学生语文不及格，作文不会写，上了大学论文写不了，大学毕业了，找工作连最基本的个人简历也写不好，这如何去工作生活呢。
　　因此，语文是所有学科和知识的基础，只有学好语文，才能更好的学习、工作、生活。