六个同学暴打班里一留守儿童好几次，老师用教鞭把这六个学生狠狠地教育了一顿，老师的行为对吗？

　　按说我是从来不支持棍棒教育的。
　　但是特殊情况特殊处理。我代入的想了一下：
　　（1）如果是我路过，而且我已经知道这几个人暴打过几次这个留守儿童了。那我应该毫不客气，用教鞭教训这6个孩子一顿，让他们感同身受一下。
　　（2）如果是我事后得知，如果这6个孩子是我的学生，把这6孩子拉到我的办公室教育的时候，可能这6个孩子稍有不知错、或者还有点自以为得意的样子，恐怕我也要暴打他们一顿，让他们尝尝暴力的滋味。
　　所以，我认为这个老师的做法，是对的。
　　人和人区别是很大的，学生和学生的区别也是。
　　希望小学，留守儿童很多的学校，我们去参观过。可能很多人不了解具体情况。
　　我只说一句：在有的地方，对有的学生，棍棒底下出教育，讲道理已经没有用了。就像枪杆子里出政权一样，教鞭之下保公平。
　　说不定，教育一顿之后，让学校多方调研前几次暴打留守儿童的情况，根据情节，直接送这6个学生去当地派出所，也有可能。
　　老师只能道德教育，普及法律常识。关键的时候，用案例来说明法律的威严，也是一个教育的方法。
　　我老公是初中老师，班上几个大个子总是暗地里欺负一个瘦小男孩，因为小男孩的爸爸得癌症去世了。后来我老公知道了这事儿，把那几个男生好一顿抽，还叫来了家长，交流沟通。小男孩有次半夜发烧，我老公背着送到医院去，自己把费用垫上。现在这几个孩子都三十多岁，年年都会来看他。那个瘦小男孩后来当兵进了中央警卫团，每年三十都不忘给我老公打电话。那时候家长对于老师的正面教育都是支持的。现在就不同了，去年一个孩子总是在寝室捣乱，总是拿别人东西或者故意弄坏别人东西，我老公跟家长商量说让孩子走读一周以示惩罚，哪知道爷爷马上跳起来大喊:我要去教育局告你。给我老公气得呀，桌子一拍说:走，我陪你去。结果他就蔫儿了。
　　我为这位老师的行为叫好！举双手赞成！
　　或许有人反对老师的做法，但我认为，这种做法及时正确，有以下几点理由。校园暴力是毒瘤，不能纵容！
　　校园暴力作为一个不容忽视的社会问题，已经变得很普遍了，尤其是在农村偏远地区、教育落后地区的学校和教学纪律松弛、生源质量较差的学校，这种问题尤为突出，不少孩子长期受到各种欺凌，被殴打、抢钱、语言暴力的情况不少见，对被欺凌孩子的身心造成了长期、深远的伤害。
　　前两年看到一则新闻，广州一个中学发生的校园霸凌，几个坏女生凌辱一个女孩，女孩的父亲气愤不已，上门沟通解决问题，最后的结果令人愕然，作恶的孩子没有受到任何惩罚，被欺辱的孩子却不得不转学去其他学校读书，这样的冤屈和纵容，怎么平息大众的怒气呢？
　　如果我们总是以作恶者是孩子为借口，以《义务教育法》为桎梏，让这些为恶的学生一直在学校里待着，又不做出任何惩罚措施，只会逼的更多的孩子学会作恶！
　　留守儿童是弱势群体，更需要关爱
　　留守儿童童是当下中国客观、普遍存在的现象，更是一种社会问题和教育问题，上千万的留守儿童给很多家庭、社会带来了潜在的问题，大量的留守儿童因为缺乏足够的关爱、及时有效的管教、充分的教育，要么因为长期受到欺压而变得性格懦弱、忍气吞声，成年后出现很多人格方面的问题，要么可能染上一些恶习，养成了一些不良习惯、走上了歪路，因此，对于留守儿童的教育问题，特别需要重视。
　　在这次事件中的受害者是留守儿童，作恶者多半也可能是留守儿童，无论是哪个孩子，都需要及时的得到关注！长期被欺压的孩子，像一颗不定时的炸弹
　　人性有这样一个特点，长期处于被压迫、欺凌的状态，往往可能出现＂不是在沉默中灭亡，就是在沉默中爆发＂的结果，这些被欺负的孩子，你永远无法知道他会不会采取一种什么样的极端方式进行反击，反击的对象或许是那些施暴者，也或许是其他无辜的人，总之，这些孩子会像一颗颗不定时的隐形炸弹，随时可能＂轰＂的一下炸开，造成更大的影响。
　　孩子被欺负，应该勇敢的还击，而不是忍让！
　　中国公安大学的李玫瑾教授在一次参加电视节目中，有一位嘉宾向她提问：＂如果孩子遭遇学校霸凌，就是在学校受欺负了，怎么办？＂
　　李教授很坚定地说：＂孩子在学校挨打了，一定要还回去。＂
　　她用哲学的思维解决问题，她说如果不打回去，那小朋友用自己的惯性思维，觉得这孩子弱小，好欺负，以后就总受欺负了。
　　有句俗语说的很对：＂人善被人欺，马善被人骑！＂，如果总是忍气吞声，期望对方放过自己，那只是你一厢情愿的想法。
　　老师的职责是教书育人，不仅仅是＂育智＂，更要＂育德＂！
　　老师之于学生而言，不仅仅是个教书匠，不是只负责教孩子读书写字的。老师更应该是学生的人生导师，除了培育孩子的智力发展，更应该帮助孩子建立正确的道德、规则、礼仪的认知，建立正确的价值观和人生观，也就是我们常说的德育的教育。
　　在当下这个功利性价值盛行的时代，唯分数论、升学率说话的社会，德育的教育更显得重要和弥足珍贵！教鞭不用来教训犯错的孩子，留着当烧火棍吗？
　　教育的理念里面从来没有说不能惩戒孩子，这些惩戒包括剥夺孩子的某些权力和利益、限制自由，甚至包括一定的身体惩罚，目的是让孩子意识到自己的错误，以及为自己的错误付出代价，作为一名老师，在面对作恶的坏学生的时候，如果没有权力和能力剥夺孩子的其他权力和利益的话，适度的身体惩罚，在我看来是必要的。
　　如果老师连这点权力都没有，仅靠说教，这些小兔崽子能听你的？
　　说句不好听的，用教鞭来教训学生，已经很克制了，面对＂六个同学暴打班里一留守儿童好几次＂这样的事情，如果我是老师，直接就上去用脚踹了！
　　敢于冒险教训孩子的老师，是教育界的清流，如果都置之不理，教育的未来将无法想象！
　　去年的时候发生了这么一个事情，一位从教30年的资深教师，课堂上因为学生纪律太差，和学生发生了争执，老教师的情绪没有控制好，怒气趋势之下，拿起书就拍打在学生的胳膊上，学生也不示弱，叫来了家长，老师又不肯示弱，家长一怒之下报了警，导致老师被拘留五天，而且家长还杠上了，准备起诉老师和学校，对于这位老师来说，将会面临失去教师资格和牢狱之灾的风险。
　　很多老师都有过这样的经历，学生调皮、犯浑、惹事，甚至不服从老师的管教，更糟心的是，有不少这类学生的家长不理解、不支持老师的工作，甚至跟老师对峙、挑衅，让老师下不了台，如果老师不去操这个心，是不是省了很多麻烦呢？
　　《未成年人保护法》和《义务教育法》成为了孩子们的保护伞，也成了保护哪些不听话、学坏的孩子们的屏障，导致很多老师不愿意过多的管教孩子们的不当言行，毕竟，你总得毕业的，以后你变成什么样的人，跟我有什么关系呢？我为什么要冒着被家长举报、被开除职务、失去职业甚至面临牢狱之灾的风险，帮你管教你孩子的品行呢？我做好教学工作就好了，反正职级晋升、工资奖金只和教学质量、升学率挂钩。
　　在这样的环境下，仍然愿意冒着风险来对孩子的不当行为进行惩戒的老师，显得尤为难能可贵，如果这样的做法也要被拿来说事，如果老师们对孩子都置之不理，这样的教育，是我们所希望的吗？这几个小子只是挨了顿揍，现在不管教，等着长大以后犯了事再接受法律的严惩吗？作为家长也好，学生也好，你得意识到，打你，是为了你好！
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　　老师打得好，做得对。对这些无法无天，不知天高地厚的熊孩子，只有以其人之道还治其人之身，让他们也尝尝挨打的滋味，感受，深有同感，才能知道自己的行为给他人造成多大的痛苦。才能使他们认识到错误，改正错误。防止他们长大后误入歧途。
　　如果这几个熊孩子是我的儿子或孙子，我知道后会感谢老师，同时训戒孩子，要学好，如再犯，将更加严惩。
　　现在的孩子，以自我为中心，在某些人宣传的激励教育下，被表扬激励地上了天，毫无敬畏之心，无法无天，目无法纪，我们应该深思了。
　　我认为老师做的对！没规矩不成方圆，六个同学欺负一个父母不在身边的孩子从道德品质上就是霸道无理！不教育他们长大了也会犯错！我任教时也有这样的事。一个女生的父亲犯法进了劳改队。同学们歧视她欺负她，找事打她。有几个大女生更是疯狂骂她:劳改Y头！她天天忍气吞声地哭了！我知道后把几个突出坏的女生找到办公室批评教育，又罚她们做了二个星期的值日！向那孩子道歉了！班主任要主持公道不偏心才会赢得学生们的喜欢！
　　从题主的描述可以看出：这六位同学干这种欺凌弱小的事情不是第一次了，而是＂好几次＂！可见，这几位同学应该是屡教不改类型的。我闭着眼睛都可以想象得到，老师对他们是一次次的苦口婆心的劝说，老师为此还多次的请家长！然而，都没有用！这六位学生依然＂好几次＂＂暴打＂了留守儿童。
　　留守儿童因为父母不在身边，属于＂弱势群体＂，被欺负了都不敢反抗。他们能够鼓起勇气向老师求援，已经是非常的难得了。假如老师再不能给他们主持公道，估计这孩纸不知道将会走到什么样的极端道路上去？也许会在忍无可忍之下＂以暴制暴＂酿成血案；也许会在忍气吞声之下变成抑郁；也许会在万般无奈之下默默忍受而变得离群索居；也许从此就会变得脾气暴躁、怪异！
　　中国公安大学犯罪心理学专家李玫瑾教授，在回答＂孩子在学校被欺负后，家长到底该不该支持孩子打回去？＂这个问题时说，＂被欺负的孩子如果不打回去，那些欺负别人的熊孩子就会一而再再而三的欺负别人，因为好玩。＂
　　大家看明白没有？
　　这位老师及时的出手，打痛这帮混小子，不仅仅是保护弱小！其实也是在挽救他们！如果这位老师选择明哲保身，任由事情发展下去，这六位孩子就不仅仅是欺负同学这么简单了！当他们不再满足于欺负班级里弱小的同学，当他们去寻求更大的刺激时，也许就会有血案酿成了。最终必将去他们该去的地方，去接受＂封闭式管教＂了！甚至会吃＂花生米＂！
　　这些年，经常爆出的校园霸凌、伤害同学、弑师、弑父弑母等惨案。但可以说都是纵容的结果。
　　当然，当这位老师负责任的戒尺落下的那一刻，也可能会给自己惹来麻烦。那就是某些不明事理的学生家长，可能会来向这位老师寻衅、讨要说法。也许这位老师为此还可能背上处分！
　　但，我却要为这位负责任的老师喝彩！
　　这个老师的行为不对！对施暴方和被打方都很难起到教育作用。 教师的职责是教书育人，把最好的理念传递给学生，包括传递天理。
　　如果是正在发生，那么按照最高检的说法：针对校园暴力发布案例，明确成年人遇到未成年人欺凌弱小，制止无效，可以对正在施暴者进行正当防卫，不应视而不见、路过不管。
　　很可能这个老师的出发点是好的，但是他的这个行为是事后惩戒，是一种情绪化的非理性行为，违背教育原则，缺乏教育方法，最终背离了自己的教育职责。
　　为什么对施暴方很难起到教育作用呢？
　　因为施暴方是以强凌弱，仗着人多暴打一个留守儿童，背后体现的是弱肉强食的丛林法则。
　　老师用教鞭把这六个学生狠狠地教育了一顿，利用自己比学生更强大的力量，压制、打击这六个学生，其暴力行为背后体现的逻辑，跟施暴方是一样的。
　　那么这六个学生，很可能心理并不服气，没法从根本上认识到自己的错误。以他们还在发育的心智，多半会想：我们打不过老师，所以只能挨老师打，这个社会就是这样。
　　但那小子我们打得过，都怪那小子，下次找机会再狠狠揍他一顿！
　　所以，我们能看到一些新闻，甚至有学生打老师的。不就是这种暴力心理驱使的吗？
　　如果经常接受这样的现实教育，那么他们长大以后就会成为丛林法则的拥趸dǔn者，成为社会的暴力因素和不稳定因素。为什么对被打方很难起到教育作用呢？
　　因为同样道理，老师没有抓住这个机会，用更好的教育方式，让被打方明白，对方错在哪里，自己应该怎么维护自己？
　　那么这个学生不能维护自己，很可能还会经常被欺负，轻则出现严重的心理问题，重则突然爆发、酿成无可挽回的惨剧。
　　就算不发生什么事，但如果经常这样，也很可能导致这个学生以后产生弱者心理，有事希望有人替他做主，成为不切实际的期待＂包青天＂的弱者。那么他长大以后，可能就会成为一个怨天尤人的负能量者，经常发牢骚抱怨社会不公，甚至也成为社会的不稳定因素。那怎么教育才是合理合法的呢？
　　犯罪心理学专家李玫瑾教授说得好，遇到孩子被打，建议＂打回去＂。
　　教孩子＂打回去＂，不是家长或老师，代替孩子去打回去，而是教育和培养孩子，具备反抗暴力和自我保护的能力，面对暴力能有实力反击对方。
　　孩子之间的事情，应该教育孩子自己有能力去解决，否则孩子就是温室里的花朵，长大后也容易成为软柿子。
　　这跟前面讲的，老师暴力教训六个学生，不是一个性质。
　　这也不是鼓励以暴制暴，而是有着天理的支持。
　　这是公序良俗，我们国家自古以来，就有欠债还钱、杀人偿命，天经地义的天理 。
　　因此，暴力侵犯别人，就必须承担后果，这是天理。
　　所谓天理，就是自然法，任何成文法都不能凌驾于自然法之上。
　　有人提出：孩子心智尚不成熟，难以保证＂打回去＂的力度和必要限度，一不小心就可能造成严重的伤害后果。
　　目前为止，很少看到反抗校园暴力，而带来严重伤害后果的案例。
　　倒是层出不穷的校园暴力，带来的严重伤害后果，数不胜数。
　　相比之下，我们应该用天理来教育孩子：不要暴力侵犯别人！成年人必须反对和制止校园暴力，同时保护对校园暴力的反击。
　　所以，遇到暴力侵犯，孩子如果有实力反击，就应该＂打回去＂，打到对方失去暴力威胁能力。
　　这是合法合理的。
　　暴力侵犯别人，必须承担后果，这是天理。
　　如果家长、老师都这么教育，如果整个社会环境形成了这种气氛，哪个坏孩子还敢轻易暴力欺负别人？
　　当然，遇到超出孩子实力的，或者是少年犯罪团伙的，要教育孩子学会辨别，打不过就不要跳出来硬刚，应该与家长、老师一起，寻求安全、稳妥的打击暴力方式。
　　这也许不是最好的教育方式，但这是合乎天理、最容易普及和实现的操作。
　　当然还有更好的教育方式，有兴趣的朋友可以去了解那些优秀教师、特级教师的做法。
　　但那些对老师、对家长的要求太高，很难操作，很难具有现实普及意义。
　　有几个人能具备优秀教师的水平呢？
　　你赞同孩子＂打回去＂吗？欢迎在评论区留言讨论。
　　在道德层面我对该老师行为拍手叫好，完全支持他出手教训恶霸学生，为可怜的留守儿童主持公道。但在法律层面，我希望老师还是要掌握分寸，毕竟法不容情啊。
　　这是好几年前的旧闻了。根据有关报道，2016年5月26日，在陕西乾县漠西初中发生了一起骇人听闻的霸凌事件，六名男生在午饭时间，趁着老师和其他同学都在食堂，对同班一名留守儿童拳打脚踢，并且全程录了视频。
　　在1分46秒的视频中，1名穿着黑色外套的短发男生站在黑板前，在传出＂正录着呢，快开始，麻利点……＂的声音后，两名分别穿着蓝色外套和橘红色外套的男生，开始上前掌掴、脚踹短发男生，而穿蓝色外套的男生拿着铁皮簸箕在短发男生头上打，之后一名戴眼镜的小个子男生也加入。
　　6人轮番殴打短发男生，甚至还搬起长条凳子砸……而被打男生始终没有还手，甚至都没有吭一声。
　　幸好班主任老师有事赶回教室，才及时阻止了这场欺凌。当老师看到
　　6名男生以多欺少，轮番殴打一名可怜的留守儿童时，不禁怒不可遏，当即抄起教鞭将施暴者狠狠地训了一顿，并严厉斥责他们不要再欺负同学。
　　我想，稍有良知的人都会强烈支持该老师吧，毕竟他成功制止了一场霸凌，并且让霸凌者受到惩罚，将一名留守儿童拯救于水火之中。甚至，很多人都会义愤填膺地认为这六名施暴者就是该打，仅被教鞭训一顿都算轻了。
　　不过，这六名男生虽然可恶，但老师用教鞭教训他们也要掌握分寸，点到为止就行了，千万不要把他们打到轻伤以上。毕竟，如果将这帮学生打到轻伤以上了，就达到了故意伤害罪的立案标准，很有可能会受到刑事追诉。因此，为了保护自己的人身权益，老师必须要明白这一点，千万不要授人以柄，尤其是面对某些蛮横无理的家长时。
　　一个留守儿童，多次被受到别人的暴打，内心的无助、恐惧和痛苦可想而知。老师将这六个孩子暴打一顿，肯定是忍无可忍，实在看不下去了，老师对孩子的个庇护，我相信会让这个孩子铭记一生。
　　孩子在学校受到暴力的时候，最渴望的除了父母就是老师，希望他们能够帮助自己了，老师的一次出手相救，给孩子的心灵带来的慰藉远比想象的要重要的多。
　　记得在我读四年级的时候，班上有一个男孩子特别调皮，有一次我与他发生了争执，然后扭打起来，作为女生，我自然是打不过，我被他碰到了鼻子，流了很多血，把两件衣服都染透了，也是从那个时候，我开始患上了贫血。
　　当时我的班主任老师还是我的一个亲表叔，我原本抱着很强烈的心，以为他会为我主持一个公道。
　　可结果，他一句话都没有。而我的妈妈，看到因为是他是班主任，不愿为难，最后也没多说什么。
　　从那以后，那个男孩子在我面前就变得非常嚣张，五年级几乎有一学期我都是在他的挤兑中度过的，那种煎熬，我现在都记得很清。
　　如果那个时候我也得到那个老师的公平对待，我相信我也可以更勇敢一点，也不会有后来那一学期的经历。
　　老师的这种以暴制暴的方法可能不对，但对有一些＂熊孩子＂来讲，一些没有父母管的孩子来讲，拯救一个好的孩子，就算一个吧，总比全毁了要强。
　　我是陈建，国家注册心理顾问，二级心理咨询师。咨询预约公众号:心灵鱼 。六个同学暴打班里一留守儿童好几次，老师用教鞭把这六个学生狠狠地教育了一顿！老师的行为对吗？
　　我先为老师的行为点赞！因为这位老师挥起教鞭的起因是非同寻常的，而是所有的父母最为深恶痛绝的＂校园欺凌＂问题。所以，这个老师是充满正义，这个教鞭也是＂正义之鞭＂！
　　谈起校园欺凌，有最近引发广泛关注和讨论的＂上饶小学生被刺死案＂，再早些时候的＂瑞安小学生被刺死案＂；这些都是因孩子被欺凌引发的悲剧。而类似的欺凌何止一起？
　　再看一组不久远的校园事件：
　　1，4月23日陇西县渭河初级中学一初二学生，被同校五名学生围殴，送医院抢救无效身亡。
　　2，5月13日湖南省保靖县，雅丽中学13岁女生田某被殴打至颅内出血，经抢救无效死亡。
　　3，另类暴力：17年网爆甘肃庆阳4中男生性侵女生的不雅视频,令人发指！
　　今天，小学生都有手机，当父母们在看这些消息的时候，那些＂孩子＂们可能也在看！如果没有正确的引导和严厉制裁，反而会强化这样的暴行！为什么呢？
　　一，校园欺凌的心理因素：
　　1，有一个著名的心理学实验，叫做＂波波玩偶实验＂。阿尔伯特.班杜拉和他的同事成功地演示了儿童是如何学会攻击性方式的。社会学习理论提出，学习是在观察和与其他人交往之中形成，是侵犯的重要决定因素！而若有适当的惩罚出现，侵犯行为就会减少甚至不再出现。
　　2，从儿童道德认知角度。皮亚杰的研究发现。
　　4岁以前是前道德阶段，只感受惩罚，无法判断好坏。4到8岁是他律道德阶段，判断对错依据行为结果和权威的规则。8到10岁是自律阶段，德道判断受自己主观价值标准支配，侧重动机。在10岁以后是公正道德阶段，会与自认＂不合理＂的要求对抗。这是道德认知发展过程，早期影响特别重要。
　　当孩子的道德认知发展到公正阶段后，叛逆期就到来了，叛逆期的很多问题，包括情绪障碍等，都是有其特定过程发展来的。这个时候，父母对孩子疏于管教或者不良教养的后果就出现了，父母发现孩子＂长歪了＂，但是根本纠正不了。
　　很多欺凌者父母会抱怨＂这孩子我管不了，你们爱咋咋地＂。他们有的是真的管不了。但是＂管不了＂的结果，就是去祸害其他人，危害社会？这样肯定是不可以的。
　　二，早期家庭教育的影响：
　　弗洛伊德曾说，人格的形成是在6岁之前。当然这些时间只是大约时间，我用8岁。在8岁前，如果这个问题没解决，后边家长就管不了。
　　第一任务，就是学习规则，父母对6岁之前的孩子说＂不＂，非常重要！
　　比如说，一个3、4岁的孩子和家长闹，爸妈应该说，今天这事儿不行就是不行。 这孩子闹吧，随他闹，父母要做到温和而又坚定！
　　但是等到他青春期，家长突然跟他说——
　　你都这么大了，你得好好学习，你不能去网吧玩游戏了。孩子还会和家长闹，但他有好几种途径了——离家出走，跳楼自杀等。  因为在他的眼里，父母的爱是无底线的，他已经学会了用家长的＂爱＂，来威胁家长，只是他不知道死的真正意味。当然，也可能是根本没有得到父母的爱，所以更不会听父母的话。
　　所以，6岁之前说＂不＂，是给孩子一个最早的训练 。
　　孩子不闹了以后，要跟他说— ＂以后有什么事儿好好说。如果你能说服我，我也许会考虑。＂  这样就建立了你和孩子间一个好的关系：
　　1. 你明确说不的事，他不闹了。
　　2.如果他真的想坚持，他会跟你商量。 有了这个基础，到了青春期，关系就好处了！
　　所以，早期的不良家庭教育模式，就是青少年犯罪的根。如果早期的教育做好，后面就没有这些悲剧。
　　呼吁：一定要重视早期的教育，无论多忙，都不能忽略这一点！否则等父母有了钱，发现孩子却已经毁了，又有什么意义呢 ？
　　而对于有的家庭，确实有各种现实困难，包括经济、家庭关系、受教育程度等等，往往忽视对孩子早期的教育，特别是留守儿童。所以，如果这个时候老师可以担当起这样一个尽职的教育者角色，而不只是关注孩子的学习。那么，对于这样儿童的心理健康成长，是极为有益的！
　　所以，我要再次为这位老师的行为点赞 ！
　　我是陈建，心理咨询领域：情感和亲子关系，儿童厌学，抑郁，个人成长。咨询预约公众号:心灵鱼，或关注私信我。欢迎您来向我倾诉您的烦恼和迷茫，我会陪你一起面对和解决！