孩子作文不好，老师建议孩子摘抄好词佳句，请问这对孩子有什么帮助？

　　多学词语佳句，理解其中意思，多看其它故事书对孩子写作能力有一定帮助，另外，教师和家长对孩子作文点评、提醒、指正很重要，先让其掌握写作次序与要领，适当加入恰当的词语点裰。
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　　语言比镜子更能反映人的真实面貌。——【英国】琼森
　　孩子作文不好 ，老师建议摘抄好词佳句 。家长不知道摘抄好词佳句对作文有何促进作用 ，故而请求支援。
　　作文写不好的原因 有很多，老穆将其分为直接原因 和间接原因 两种，具体内容如下:
　　我们从上图可以看出，＂ 语言表达不出彩 ＂也算写不好作文的一大原因。
　　我们再来看一下满分作文条件 ，你就更清楚了，老穆为大家整理如下图:
　　通过上图，我们可知＂有文采 ＂也是满分作文条件之一。
　　摘抄好词佳句，不仅能提高自己的文采和语言表达能力 ，还有其它方面的好处。
　　穆老师为大家分析如下:
　　【1】增加孩子的词汇量
　　【2】起到 炼字的功效
　　好词佳句，往往字数不多，学生在摘抄的同时，顺便可以炼字。
　　【3】提高孩子遣词造句能力。
　　【4】提高孩子丰富的想象力
　　【5】有利于孩子养成细心的好习惯
　　【6】陶冶孩子情操，提高文学修养
　　【7】有利于孩子养成阅读的好习惯！
　　增强语感，对答现代文阅读题也是有一定帮助的！
　　有摘抄，必有阅读！阅读是一种美，岂能拒绝？
　　同学们，你有摘抄好词佳句 的好习惯 吗？如果没有的话，就从今天开始吧！
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　　我是一名高中教师，也是有一个初中孩子的爸爸，很高兴遇见你！
　　孩子摘抄好词好句对作文是有帮助的。我是深有体会的。我孩子的语文成绩是非常棒的，作文尤其好，字也写得漂亮。我想除了孩子的努力付出外，也跟我对她的引导有关。在二三年级的时候，就开始引导孩子看书阅读，从图画到带拼音的短文，再到短文，再到长故事，再到大部头名著。在阅读过程中，我还建议要她摘抄文章中好词好句，写一些读书笔记等等。到今天还是这样的习惯。可以想像她写了多少个笔记本。每一个笔记本都记录她的成长，都带着孩子的美好回忆。除了词语运用记忆，还有阅读能力的培养，还有写字水平的提高，在写作的时候，一不小心就把某些好词好句运用上去了，对整篇文章就起到非常重要的画龙点睛之笔。
　　所以摘抄好词好句，好处是非常非常多的。现在，我孩子初二了，我一点都不用担心她的语文成绩。
　　希望我的回答对大家有所帮助，谢谢！
　　对于学生写不好作文，老师让学生摘抄好词佳句的做法是很好的。从一定程度上说是很有帮助的，因为学生不会写作文，说明学生的基础很差，这样做很有必要。
　　一、夯实写作基础
　　学生不会写作文，说明学生很多方面都很欠缺。打好基础才是当前要做的事。词语、句子就是其中一个方面，尽管学生都认识很多词语，但不会运用，不会把学会的词语变成好词，更不会变成好句。只有通过读别人的好词佳句才能学到更好的运用方式。从别人的好词佳句中感受到句子的美，从而克服语言障碍。通过摘抄好词佳句，让自己的语言能力也逐步丰富起来。通过采用别人的好词佳句和自己有意识地丰富自己的句子，并运用到自己的作文中，逐步提高。过了语言关，基础就算具备了，也只有夯实语言基础，作文才会逐步进步。
　　二、增强语言感受能力
　　就好词佳句而言，别的学生能写出更多优美的的句子，未必自己就能写出来。只有通过大量积累好词佳句，并大量阅读，如果能够记住更多好的词语，记住更多优美的句子效果会更好。通过大量的读，大量的记，再内化成自己的东西，更大程度增强自己的语言感受能力。语言感受能力越强，自己的句子才会更优美，更丰富。这也就是人们常说的语感。学生的语感越强，运用语言的能力就会越强，虽谈不上信手拈来，但至少还有一渠活水，有话可说，有内容可写。虽谈不上惊世骇俗之语，但至少还有一股涓涓细流。
　　三、积累语言运用技巧
　　在现实生活中，很多人都认识了不少字，学会了不少词语，可就是写不出好文章。尽管掌握了大量词语，由于不善于运用，句子不够优美，句子的表现力不足，自己的文章色彩欠佳。正是因为这样，才没有出现更多作家的原因。 同样的词语，在不同人的笔下会出现不同的表达效果。有些学生写作文可以在一个或几个句子中连续出现几个动词，让句子瞬间增色。这样的句子其实学生是很容易学会的。同样，有些句子具有色彩美、动态美、静态美、朦胧美，除了作者善于观察之外，还体现在作者对词语的驾驭能力上。学生通过读这些好词佳句，深入领悟之后，仍然可以学到同样的写法。小学高段的句子仿写就是一种语言技巧的获得。也就是说，一些句子在表现技巧上仍然是可以通过积累词语，通过反复读句子就可以获得的。
　　四、提升语言欣赏能力
　　学生摘抄好词佳句的目的就是促进写作，让作文变得有声有色，更上层楼。不论学生摘抄什么样的好词佳句，总之是有原因的。他为什么要摘抄这些词语，为什么要摘抄这些好的句子？至少，学生是清楚的。这些词语好在那里，这些句子又好在哪里？学生的心里已经有了能够分辨词语和句子优劣的能力。也就是说，学生已经有了欣赏好词佳句的标准。更多的积累、摘抄、朗读、并能学会运用。这样他的语言欣赏能力就会得到更大的提升。学会欣赏，才是摘抄好词佳句的出发点，也是最终归宿。欣赏能力越强，摘抄的好词佳句就会越来越好，越来越经典，越来越有用。摘抄好词佳句不仅仅是学生，就连成人也不例外，只要喜欢读，喜欢写，摘抄一定是离不开的。
　　结束语:学生摘抄好词佳句对写作是很有帮助的。这样做可以夯实学生的语言基础、增强学生的语言感受能力、积累学生的语言运用技巧、提升学生的语言欣赏能力等。这对学生继续写作有益无害，只要做得好，相信学生会越来越喜欢写作文。
　　图片来自网络，侵立删
　　梁启超在《治国学杂话》中也说:＂若问读书方法,我想向诸君上陈一个条陈,这方法是极陈旧、极笨、极麻烦的,然而实在是必要的。什么方法呢?是抄录或笔记。……这种工作,笨是笨极了,苦是苦极了,但真正做学问的人,总离不了这条路。＂著名的历史学家吴晗更是强调说:＂多读多抄,这二者是必须保证的。＂
　　所以首先可以肯定的是：摘抄好词佳句是非常好的也是非常有必要的一种读书学习的方式，而放在写作提高上自然也是极好的。 （图片来自网络）
　　不过最终能否提高孩子的作文水平我认为光靠＂摘抄＂还是愿意不够的，甚至我还认为如果摘抄的方式不对，那么见效可能会非常非常的慢，并且还会有一些负面的影响。
　　关于什么是＂好作文＂的个人看法
　　以下仅代表了个人的看法，我不勉强有多少人认同我的看法，但是希望能引起更多人的重视，就算是个人提个醒吧。
　　首先我们一般人包括孩子们的老师，对待作文的态度更多的是为了＂应试＂，也就是说考试需要我们写出怎样的作文来，我们就会想办法的去教会孩子应该怎么写。这也是没有办法的事情，因为语文考试目前来说是最难、最重要的考试，而语文考试中分数占比最大的就是作文。在＂一分一操场＂的应试比拼中，作文的价值就被突出的体现出来了。
　　关于＂什么是好作文＂在我看来实际上要需要细分一下——要分成什么是好的应试作文 和什么是好作文 。
　　前者更多的是要遵循应试要求去完成＂作业 ＂，而后者则往往更像是＂写作 ＂、＂创作 ＂。
　　这是某地区的某一次考试中对小学作文考试评分标准中一档作文的评判提出的要求，除了这些要求之外还有字数上的要求（大概的要求基本上是是几年级就要求几百字减大概50字左右）。
　　说实话看上去貌似并没有什么＂条条框框＂，可是我们都知道，为了＂应试＂，我们在阅读题上有＂答题套路＂，在作文上同样也有＂套路＂，很多家长为什么不愿意随随便便就把孩子送到哪个作文班去，最担心的就是这个问题——不少作文班教孩子们的不是如何＂写作＂，而是如何通过所学＂套路＂去套用不同的题材。
　　所以往往我们会先一些上作文辅导班的孩子会有一个比较共同的特点：他们的作文内容很多情况下会出现同类作文几乎都是同一篇作文的＂改编版＂。
　　当然，这种＂应试作文＂在考试的时候确实是往往比较有效的。
　　我的个人观点是尽量不要早早就开始这种训练，孩子大了可以针对性的训练一下没关系，但是孩子小的时候还是坚持通过＂多读＂、＂多练＂、＂多改＂的方式来提高孩子作文水平会更好一些。 建议的摘抄方式
　　我不知道是不是所有人都这样，但是我曾经在初中时候真的坚持摘抄了两年多，可是就我个人而言，并未感觉到对作文有非常直接的、明显的提高，不过倒是感觉＂素材＂多了一些。
　　因为摘抄的本身是需要你＂多读＂，而多读的本身就会提升文学素养。
　　但是如果你只是拿一本书，然后目的就是为了摘抄书中的好词好句，那么我倒是觉得还真的不如直接读书，然后写批注或者读书笔记收获会更大。
　　所以，尽量不要带着太过功利的目的——就是为了完成摘抄任务而去摘抄。
　　另外一点就是，摘抄好词好句本身并不是难事儿，难的是如何去用，而这也应该是当初来摘抄好词好句的目的不是吗？
　　我个人的建议（一家之言，仅供参考）：
　　1、孩子如果是低年级的学生，摘抄好词好句可以独立于作文进行，即纯粹就是摘抄积累，抽时间让孩子多诵读甚至背诵即可。
　　至于写作的时候，尽量不要让孩子去考虑运用好词好句这事儿，让孩子把注意力放在文章的结构、构思上，确保文章的扣题、流畅、完整性等基本的问题。先不要着急去＂美化＂。
　　2、如果孩子是高年级学生，那么可以尝试去分析所摘抄的好词好句可以用在哪里——而不是写什么作文的时候去想曾经都积累过哪些好词好句。
　　我认为这个习惯很重要。一旦孩子能够养成这个习惯，那么未来即便他不再去可以的摘抄，那么当他在阅读以及做阅读理解题的时候都会不自觉地进行这种＂转化＂。每当看到一段不错的描写，孩子就会尝试分析适合自己用在哪里，这种＂练习＂是一种＂内部动机＂的驱使下完成的，其理解、记忆效果会更好。
　　综上，摘抄不过就是一个＂行为＂，它的本身是很难有明显的直接作用（抄一遍能够记住的毕竟还是极少数人能够做到），但是运用得当还是会有很大帮助的。
　　摘抄好词佳句，不仅使孩子积累了大量的词汇和佳句，还能提高写作技巧和写作能力。但是，摘抄好词佳句要有方法，有目的性，不能随意摘抄，要把好词佳句抄活，不能抄＂死＂，要围绕着提高写作技能的中心而摘抄，这样才能真正提高自己的写作水平。如何做到摘抄好词佳句呢？
　　(1)、要把好词佳句进行分类摘抄，就要多准备几本簿本。名人名言、警句，山川河流、蓝天白云，绿草红花、环境、大自然，人物的外貌和心里活动、优美的感悟和警示的章节。边摘抄边思考，这些好词佳句是在什么情景下出现的，分别围绕着中心是什么。例如描写人物外表的词反映了人物的什么形象品质、特点，是勤劳质朴、忠厚善良，还是阴险狡诈、诡计多端。(2)、要边摘抄边思考、边感悟，文章的中心思想是什么，是按照几个自然段叙述，这些好词佳句分别出现在哪个段落里，体现的感情是什么。读好词佳句，看看词句的美，悟悟句子的意境美、朗读时抑扬顿挫的美。要反复地练读，读出文章的美、韵律美，以及自己的表情和动作的美。一边悟一边模仿练习，就是按照文中的表达方式，按照原来文章的格式、条条框框、叙述结构来表达。写好后反复地推敲、有感情练读，把自己描写的段落，与文章的段落比较，找差距、找切口，深度在哪里，是否表现出相似的＂味道＂。
　　(3)，把摘抄的好词佳句重新组合在一起进行拓展练习，写出自己的特色。①把好词佳句认真地书写，字要写得入体，句子要写出美感，让人看了有种赏心悦目的快感。②要用上好词佳句，写上一段通顺话。要打破原来文章的条条框框、表达的意境，标立新意、写出自己的表达之意。把这段优美的景色绘画出一幅简笔画，自我欣赏自我陶醉。③用上(自己整理的)好词佳句，写一篇自己命题的作文，这篇习作一定要展示出自己的特色，而不是模仿。
　　总之，摘抄优美佳句是提高写作能力的有效方法之一，要活学活用，要有创新有拓展，决不能为了摘抄优美佳句而＂死＂摘抄。
　　让孩子摘抄好词佳句，有一定好处。但不要过高期望他会迅速提高作文水平。
　　作文不好，想提高作文水平，需要考虑这样几个方面
　　一、作文水平为什么不好？
　　孩子的作文水平不好，你需要仔细帮助他或她分析一下，究竟问题出在哪里。是孩子没有掌握一定的写作技巧，还是他不善于表达？是他的语文组织能力不行，还是他心中缺少生活和作文素材？是他没写作兴趣，没有养成良好写作习惯，还是他害怕作文？
　　找到原因，才能对症下药。
　　作文不好，会连带着孩子的语文整体水平不好。而孩子作文不好的原因，实际上也和语文整体水平息息相关。二、提高孩子的阅读量
　　我一直认为，要提高孩子的作文水平，一定要提高孩子的阅读量。没有大量的阅读，孩子的语文素养提升很难，孩子的作文水平也很难提高。
　　一个喜欢阅读的学生，一个大量阅读课外书籍的学生，长期积累的阅读素材会成为他作文最好的素材，一些好词好句，看得多了，熟记在心，写作文时就可以信手拈来。因此，平时教师让孩子多摘记好词好句，其实质上的意义就在这里 。
　　但光摘记好词好句，而不提高阅读量，对作文的帮助并不大。因为好词好句，也需要在一定的语言情境中才能实现。阅读量上去了，学生对语言表达与语境意义的理解就会很深刻，语文特别是作文水平很快就会提高。
　　因此，与其让学生多摘好词好句，不如让他多读好书，尤其是全本名著 ，如果在提高阅读量的基础上，适当多摘抄好词好句，那才真正一举两得。三、教会孩子掌握一定的写作技巧
　　写作文是一项技术活，是需要掌握一定作文技巧的。比如作文中运用的一些修辞手法，拟人、比喻、类比或排比、夸张等，可以帮助作文更好地表达特定意义。一些名言、警句、古诗词等的引用，也能让作文增色不少。常见写作手法的熟练运用，可以帮助学生迅速提高作文水平。
　　而这些，需要学生经过一定其时的专业训练，掌握以后能运用到作文中去。
　　因此，适当参加作文训练班是有需要的。各学段，如小学和中学，每周都有两个课时左右的作文课，就是训练提高学生作文能力的。四、经常练笔。熟能生巧。
　　让孩子经常性练练笔，写写日记，熟能生巧，写得多了，作文水平自然就会不知其不可而为之觉提高。
　　因此，一定要让孩子养成良好的锻炼习惯，比如养成写日记的习惯。
　　摘抄好词佳句对孩子作文有什么帮助？可以先看下面这篇成品的高中作文。基本可以算是满分作文。
　　这篇作文的优点不少，但我们只看好词佳句这方面的表现，文中一共涉及到的名句及作品共以下几处：
　　1.＂墙外行人，墙里佳人笑＂——苏轼《蝶恋花》
　　首先看标题：《只闻墙内佳人笑》，这是化用苏轼的《蝶恋花·春景》，原词如下：花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！
　　墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
　　标题显然是对＂墙外行人，墙里佳人笑＂的化用，既点题，又有意蕴。
　　2.＂趣味是数不尽的墙，上帝的秘密要好好保存。＂—— 史铁生《病隙随笔》
　　借用史铁生名言开篇，点出主题，有些秘密要好好保存，无可探求。并且引入＂墙＂的概念，对＂墙＂的态度就是对秘密的态度，＂墙＂贯穿文章始终。
　　3.墙中，是别家院，秋千上嬉笑的佳人，亦是别家的如花美眷，仅如诗人聊表幽思了也罢，岂容你摩拳擦掌翻上墙头，将墙内风光一览无遗？
　　这几句，依然是对苏轼《蝶恋花》一词具体情境的分析，把对秘密枯燥的理论论述放到具体的诗句情境中，是对名句一种更高端的使用，润物无声，且让文章愈显文采。
　　4.并非所有的秘密都如歌德晚年经历了＂玛丽恩巴德悲歌＂的浪漫后，回避所有家人，精心装订的蓝色亚麻封面的诗集那般朦胧美好。——《人类群星闪耀时》
　　显然作者还度过茨威格的传记名作《人类群星闪耀时》，这本书强烈推荐高中生阅读，里面记录了14篇历史特写，其中就有老年歌德热恋的悲歌，也即——玛丽恩巴德悲歌，这是歌德晚年抑制不住对一位少女的思念，因此把这种美好化为不朽的诗篇。以这篇情诗来修饰＂美好＂，贴切而新奇。
　　5.有人把生命局促于互窥互监，互猜互损；有人把生命释放于大地长天，远山沧海。——余秋雨《行者无疆》
　　这是文中承上启下的句子，也是文章层次的一个递进，能够很好的体现作品的层次性，写作者文章的条理性和思考的深度。同时这句话又是如此的简洁深刻，用最短的语言概括了人们对秘密的错误和正确的探求方式，相比于用自己的话直接点题，这种引用依然效果奇佳。
　　你看，对名人作品及名人名言的引用化用借鉴，很大程度上决定了这篇作文的上限，作者借此展现出广阔的视野和丰富的积累，因此文章被评为一类上。
　　老师建议孩子摘抄好词佳句，目的也是如此。不是让孩子为摘抄而摘抄，而是在摘抄中尽可能的消化，把东西变成自己的，以便能够在未来的写作中灵活使用。＂抄＂是为了＂用＂，有意识的抄就需要有意识的用 ，惟其如此，摘抄才会有意义。
　　一、积累语言，丰富语汇
　　孙犁《好的语言和坏的语言》提及语言积累对写作的重要效用：从事写作的人，应当像追求真理一样去追求语言，应当把语言大量贮积起来。应当经常把你的语言放在纸上，放在你的心里，用纸的砧、心的锤来锤炼它们。要熟悉你的语言，像熟悉你的军队，一旦用兵，你就知道谁可以担任什么角色，连战连捷。
　　写作是语言的艺术，作文也是写作。构思再精妙绝伦，情节再引入入胜，观点再发人深省，最终要靠书面语言表达和呈现。摘抄好词佳句，就是积累语言和丰富语汇的过程。尤其是孩子，语言相对贫乏，更需要积累。
　　有些孩子写作文洋洋洒、缀玉连珠；有些孩子绞尽脑汁地凑字数，口语化倾向明显。造成这种差别的一个重要原因就是语言积累，通俗地说就是肚子里有墨水才能往外倒。
　　举个直观的例子，试想一下如果要描写＂愁＂，你会如何描写？
　　单单古诗词中就有诸多描写方式和角度：有具象化比喻：
　　＂离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水＂（愁如春水）
　　＂自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁＂（愁如无边细雨）
　　＂问君能有几多愁，恰似一江春水向东流＂（愁如春水东流）
　　＂试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨＂（愁如烟草连片、风絮满城、梅雨纷纷）
　　有重量描写： ＂只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁＂有数量描写： ＂便作春江都是泪，流不尽、许多愁＂
　　有长度描写： ＂白发三千丈，缘愁似个长＂
　　有深度描写： ＂海水直下万里深，谁人不言此愁古＂
　　老师看了几十篇作文，当其他孩子都写＂我很愁＂＂愁得舒展不开眉头＂时，而你用了比喻；当其他孩子都将＂愁＂比喻成春水，而你比喻成烟草、风絮、梅雨；当其他孩子都用自己的语言描述＂愁＂，而你引用一两句相关的经典古诗词……毫无疑问容易脱颖而出、夺得高分，而且不是投机取巧，确实会让作文显得丰满、充实、有内涵。
　　二、帮助记忆，精加工好词佳句
　　帮助记忆
　　俗话说得好，好记性不如烂笔头。摘抄能够有效帮助记忆。过目不忘的人寥寥无几，看一两遍的东西很容易遗忘，即使当时记住了过段时间还是会忘记。摘抄的过程是加深记忆的过程，也是筛选信息的过程。摘抄相当于将好词佳句从长篇大论中提取出来、收纳在笔记本中。收录了许许多多好词佳句的笔记本相当于信息库，写作文时可以从中调取用得上的内容，比起大海捞针强多了。
　　举个直观的例子，写作文（尤其写议论文）常常出现引用名人名言的情况，如果只记得大概意思而记不全原话则没法引用，或者只能间接引用（xxx诗人/学者/名人说过一句话，大概意思是xxx）。倘若能够写出xxx的名字和他所说名言的确切内容，会让观点有说服力得多，给批阅老师的印象也好得多（这个孩子知识面很广，平时下了功夫用心积累）。
　　精加工佳词妙句
　　精加工的关键在于分类和归纳，要达到精加工的效果，必须从简单摘抄进阶到有意识的摘抄。首先要对词句进行分类和归纳整理，不是全部罗列在一起，使后期查阅的时候无从下手。例如，按文体摘抄，有适用于记叙文的、适用于议论文的、适用于散文的等；按题材摘抄，有适用于人物描写的、适用于景色描写的、适用于事件描写的等……
　　举例不是宣扬将写作文看成一种机械化、程式化的活动，而是为了说明摘抄过程中有意识地进行分类和归纳，其实在思考如何运用语言、素材、写作技巧等要素把作文写得更好，也只有这样的摘抄才有可能达到提高作文水平的效果。
　　据此，何十四想强调：摘抄的内容不应限于好词佳句，还应包括深刻的思想观点、精巧的谋篇布局结构、新颖的语言组织方法等等；摘抄的方式不应限于一字不落的抄写，还可批注自己的思考和感受，联系旧有的知识和体验，写读后感和读书笔记等等。
　　三、信手拈来，提高作文速度
　　语文考试中，作文分值最高、花费时间最长。尤其在语文成绩优异的学生之间，得作文者得语文。应试作文对时间有严格限制，除了考验学生的临场发挥能力，更考验积累功夫。
　　想让孩子的作文写得又快又好，正如前文引用孙犁的话：要熟悉你的语言，像熟悉你的军队，一旦用兵，你就知道谁可以担任什么角色，连战连捷。
　　要达到信手拈来、提高写作文速度的效果，摘抄远远不够，必须要熟悉摘抄的内容，也将其为我所用。所以一抄了之不行，要反复温习、背诵、理解，写作文的时候才能像孙犁所说的快速判断＂谁可以担任什么角色，连战连捷＂。
　　因此，尽管一抄了之不可，但摘抄是熟悉的前提，连摘抄这一前提步骤都省略了，后面的步骤几乎无法进行，＂巧妇难为无米之炊＂也是此理。
　　好词好句可以说是传统作文教学中最提倡的一种方式和方法。但实际效果却不是那么好。为什么会这样，因为写作的训练逻辑没有弄清楚。
　　写作训练是长期训练的结果，不是一周一篇，一个月顶天算10篇的写作训练量能出效果的。所以很多老师在作文教学中都不怎么出效果，经常是在课堂上能写，回家不能写的情况。导致很多家长也是对现在各种辅导机构面授的作文教学感到痛苦的地方，效果不大，不上又更没有效果，真是选择困难。那孩子学习写作一定要坚持天天写，每天不要写太多，哪怕是100个字都行，关键是要天天写。
　　孩子要做到天天写，会有点困难，我们根据人的思维特性，研发了一种写作文的方法：零秒思维写作。按照这个零秒思维的方法，坚持长期训练，孩子的作文会突飞猛进的。这个方法有三不原则，就是不许停、不许想、不许改。 关于这个说明，可以看看我的这个视频说明。
　　我这个方法昨天也得到了一位家长的认同，也是让孩子不断写，写各种各样身边的东西，通过大量的这种练笔，锻炼了孩子的写作思维，如果不用编，用亲身体会和切身体验几乎可以达到参赛水准。
　　通过这位孩子和我们的亲身体验，以及线上线下写作教学的情况，确实证明了作文一点都不难写，难写的是编造和伪造。什么时候好词好句比较有用呢？
　　就是我们通过长期的练笔，拿起笔就能写的时候，能做到随时随地都能写，那就可以开始慢慢融入好词好句。而且也不需要抄，需要的是用，在按照＂三不原则＂写出来一稿后，修改这个稿件的时候用。一气呵成写出作文来的时候，不会想太多优美的词句，但修改的时候可以修改出来。
　　至于说前面说不改，这里说要改，原因就不解释了，大家可以看看视频说明。只有这样，孩子积累的好词好句印象才会深刻，效果才会更好。
　　我是童教雷老师，为您分享写作的方法，欢迎关注我！