开展小组合作学习的五大教学策略

　　小组合作学习是一线课堂常用的教学组织形式。开展小组合作学习，没有对应的教学策略，又怎么能发挥小组合作学习模式的优势，达到预期的教学效果呢？下面带大家认识开展小组合作学习的五大教学策略。
　　一、学习小组成绩分阵法（STAD）
　　学生小组成绩分阵法（Student Team Achievement Divisions )由约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文教授创设，由组成小组、内容呈现、小组练习、评价和记分、公众认可五个部分组成。
　　STAD 适用的范围相当广泛，不仅被运用于从二年级到大学的各级教育水平，还适用于从数学到语言艺术、社会科学的各级学科。它最适合于有一个正确答案、目标明确的教学内容，像数学计算和应用、语言用法和技巧、地理和绘图技能，以及科学事实和概念等。
　　二、小组游戏竞赛法（TGT）
　　小组游戏竞赛法( Team Games Tournament）是约翰斯·霍普金斯大学德弗里斯和斯莱文教授设计的一种小组合作学习方法。运用了与STAD 一样的教师讲授和小组活动，不同的是以每周一次的竞赛代替了测验。
　　TGT与STAD的不同之处：
　　1．通过与其他小组的成员竞争，为自己小组赢得分数。
　　2．竞赛对手是过去在成绩方面有相似记录的同学。
　　3．根据得分不断调整对手，分数接近的组进行竞赛。
　　TGT让学习速度慢的学生与其他学习速度慢的学生进行竞争，学习速度快的学生与其他学习速度快的学生进行竞争，从而使全体学生都具有均等的成功机会。
　　三、切块拼接法（Jigsaw）
　　切块拼接法（Jigsaw Instruction Method）是由阿伦逊在 1978 年设计的。切块拼接法分为材料切分、专家交流、知识拼接、公众认可四个环节。
　　学生们想要掌握其他的学习内容，唯一的途径就是认真倾听其他小组成员的讲解。因而他们都具有相互支持的学习动机，并表现出对彼此作业的极大兴趣和关注，同时也提高了小组内部成员的独立性。
　　这种教学策略后经斯莱文改造为切块拼接法修正型（Jigsaw II）。切块拼接法修正型相比于切块拼接法主要有以下两方面修正：
　　通过将学习总任务切块后再拼接，形成小组成员中相互作用的格局，任务关联性很强，同学之间必须互帮互教，才能保证掌握总任务，取得好成绩。
　　四、共学式（LT）
　　共学式（Learning Together）是由明尼苏达大学＂合作学习中心＂的约翰逊兄弟及其同事设计的一种小组合作学习的方法。这种方法要求学生在四至五人的异质小组中学习指定的作业单，小组共交一份作业单，依据小组的成绩给予表扬和鼓励。
　　五、小组调查研究法（GI）
　　小组调查研究法（Group Investigation）是最成功的一种任务专门化的小组合作学习策略，其代表人物是特拉维夫大学的沙伦夫妇。
　　小组调查研究法的步骤如下图所示：
　　以上就是对开展小组合作学习的五大教学策略的全部介绍，不过这五大教学策略老师们在使用时要根据学情做适当调整，以收获最大教学效果为主。
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