恕我直言，一头热的英语启蒙大多没效果

　　原创 闪闪妈妈 东西儿童教育  2022-08-16    发表于四川
　　最近，我真的是深刻感受到了妈妈们的执行力
　　我的一个宝妈群里，孩儿平均年龄11个月，大家每天自觉定时打卡【听英文儿歌2小时】+【亲子阅读英语绘本1本】，每天哦。
　　并不是英语启蒙已经卷到新生儿群里去了，而是英语要早鸡，早就是共识。
　　也对，孩子小时候学英语，最不起作用的，就是智商了。只要开始得够早、够上心，就能以＂类母语＂的方式，开开心心学好英语~提前搞定英语这个＂大头＂，之后就有更多时间去搞定其它学科、发展其它兴趣，何乐而不为呢?
　　我做了8年英文编辑，大学也拿了英语专八证书，所以云闺蜜们总爱叫我一声＂英语课代表＂
　　看到大家劲头满满，那我这个课代表就不得不说几句了：
　　现在娃还小你们不觉得，再大点，你就会发现，有的娃磨着耳朵就可以一个单词一个句子的往外蹦；有的娃就是不开口、没反应、甚至抵触……那时候你就知道了，虽然都是英语启蒙，这启蒙的效果，却有点分层。
　　为啥效果天差地别？因为 光输入，不够。
　　就好比植物生长，仅有充足的阳光还不够。还需要适当的水分和养料。
　　英语语言学习同理：
　　✔早期启蒙阶段，大量地听、读输入，肯定有用！必须要有！
　　✔在这个基础上，我们还要思考科学的输入方式，比如 什么样的输入量是合理的，怎么输入语言，启蒙更加有效。
　　我这段时间一直在啃的＂二外习得理论＂，讲的就是 启蒙阶段 ，乃至整个英语学习阶段最大的底层逻辑——有效输入。
　　大家要知道，影响鸡娃结果的，很大程度上是家长的信息差。弄清楚 有效输入 ，可以让孩子的英语启蒙从一开始，就注定不走弯路，比别人高效。
　　所以这算是一篇给新手宝妈们，包括给我自己的，英语启蒙避坑指南。 2-6岁 还没启蒙或者刚开始启蒙的娃，记得先看再收藏~
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　　什么是有效输入？
　　美国语言学家Stephen Krashen教授，他本人26岁的时候，就已经精通并流利使用德、法、阿拉伯等7种逻辑很不一样的语言了。他的观点和方法在业内的信服度非常高，近40年内被我们外语教育工作者、语言学习者广泛接受并学习。
　　Krashen教授二语习得理论的核心呢，就是视频里这个意思。
　　他一口我们基本都听不懂的外语（德语），分别用两种不同的形式来表达：
　　第一种，  听+字幕   。无论听多少遍，盯不盯着字幕，都很难学会这句话。这个输入就是无效的。
　　第二种，  听+手势或图示   。是不是他一比划，基本能懂？即使德语十分陌生，我们第一次没法跟读，多听几次，多看几次，那么理解视频中的句子，只是时间问题。
　　这第二种方法，被称为 「语言教学行业保存最完好的秘密」 ：
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　　我们有且只有一种方式来获取语言——when you understand the messages，
　　即‘当你理解语言代表了什么信息’，
　　这种 可理解的输入 (comprehensible input)，才是有效地输入。
　　刚刚的视频里，如果你理解了第二种讲解法里的1个或几个单词，那么恭喜你，你就完成了一次可理解的输入。
　　Krashen教授还提到， 完美的可理解输入要 同时具备 4个特点：
　　❶  可理解（comprehensibility），比如用图示、身体语言等来帮孩子理解意思。如果孩子盲听英语磨耳朵，就像视频里第一次听德语那样， 理解为0，就不算有效地输入。
　　但如果咱们给孩子的输入材料，  娃100%都懂   ，也不行。最好让输入材料略高于孩子现在的英语水平。
　　举个例子，假如这首叶芝的短诗，我每读4、5句就有1、2个单词不太确定，那这首诗就略高我现在的水平，对我来说就是可理解的有效输入。
　　❷  既有趣又相关（interesting and relevant），孩子觉得有趣，又和他们的认知、日常生活联系紧密。 这个大家更好懂，因为咱们大部分课堂教学，就很难做到这点。
　　❸  非语法程序安排（not grammatically sequenced），刚启蒙的孩子不是一上来就学语法，而是整进整出，整块输入。这里我得多说两句哈~
　　比如下图的I like ice cream，  学会这句话后可以直接使用   ，而不是去分析什么是 主语I就是＂我＂、动词like是＂喜欢＂的意思、名词ice cream就是＂冰淇淋＂ ，就是整块输入。反观大孩子/成年人学英语的话，基本都会有这样的分析了……
　　❹  足够的输入量（sufficient input），毋庸置疑了，只有孩子看到的、听到的频次足够高、量级足够大，才能有顺利的输出。还是那个＂反例＂ 课堂教学要照顾进度，很难高频，所以课后练习很重要。
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　　怎么做到可理解输入？
　　其实掌握上面4个原则，你已经能给孩子选出比较ok的启蒙资源了，或者对自己目前在用的英语启蒙材料、方法能有个基本判断了~
　　要是不想费劲的话
　　可以放心依靠分级读物
　　一说英语启蒙，必定会提到分级读物，大家有想过为什么没？因为国外的月亮更圆、大牌更香吗？
　　不是的。
　　基于内容看本质，其实  优质的分级读物，会在  ❶  -  ❹  之间做最大的平衡。
　　读分级，是我们中国孩子能接触到的， 最接近完美的可理解输入了 。
　　•  首先，它图、文一致。
　　优质分级读物的配图就是对文字的解释，  完美对应了可理解输入的特点  ❶  （可理解）。
　　比如这张内页图，来自分级读物《牛津树》L3级别，不算简单哦。
　　我把文字遮住，就假设咱们一个单词都不认识，你观察看看，觉得这页内容讲了啥？
　　来，大胆说出你的想法
　　有没有英文单词、句子，都不影响我们理解这页内容的意思。
　　答案揭晓：大家在摘草莓~其中有个男孩（就是牛津树的小男主kipper）偷偷藏了一颗草莓在自己口袋里~
　　你猜对了吗？
　　所以孩子读分级， 一定不要忽略读图！ 不仅可以帮助理解文字，还省掉用中文过滤一遍（翻译）再给孩子的过程，直接习得最原汁原味的语言知识。
　　•  其次呢，优质的分级，是可以同时满足有趣+相关+整块输入的。
　　这就不得不提到 主题式、情景式 的分级读物了，《牛津树》就是其中典型~
　　它每册书都是一个生活中常见的主题，比如刚刚提到的摘草莓，还有逛超市、买东西、搞乱房间让妈妈抓狂、和爸爸比赛跳绳、到小伙伴家串门……
　　这些都是孩子感兴趣的话题。因为这些实在是太日常了，所以咱们中国孩子也能经常接触到的这些场景。
　　这样的设计，让《牛津树》可以一站式做到「有趣且相关」、「整进整出」，孩子熟读就能运用到自己的生活中去——也就达到了可理解输入中的    ❷  、  ❸  两个特点。
　　举个例子，谁家小朋友不爱玩躲猫猫呢？多读两次牛津树《Hide and seek》这册（输入），就可以和孩子玩英文版躲猫猫了（输出）。
　　•  但是，请注意，分级并不完美，只是「接近」完美而已。
　　这么说是因为，我们最容易理解的可理解输入  特点  ❹  足够的输入量 分级读物反而达不到。
　　怎么说？
　　在 一本分级读物 里，让孩子高频地读到某一类词汇、句式，最终掌握它们。仅看这一点的话，不少分级是ok的。
　　比如《RAZ》就是其中佼佼者，我之前和大家聊过，它的句型重复度之高、词汇量之大，＂鸡娃神器＂不是盖的。
　　但朋友们不要忘了，分级的意义并不是＂读单本就够了＂，而是 ＂往更高难度读下去＂ 。
　　在国外，学校会把所有难度相同的各类读物混在一起，还时不时有更新，老师按计划提供给不同的孩子，再加上有语言环境的天然优势，他们阅读输入的频次、量级都是够的。
　　但我们不够。
　　一套分级里，单个级别的输入量级、频次，很难支撑孩子升下一级别。
　　优秀如牛娃战斗机的《大猫》分级，一个级别的书目也就36本左右（18本读物+18本练习册）。
　　研究证明 同一个单词 ，学习者要在 不同的语篇、不同场景中看到5-16次 ，才能真正记住这个词，真正会用这个词（也有说是20次才能记住的，和孩子的个体情况有相关）。但无论哪种情况，单靠大猫的36本，也很难顺利进阶到下一个级别。
　　因此，我们在很多很多文章里都反复建议家长， 用好至少1套主要的分级读物，搭配1-2套其他品牌的分级 ，再读读绘本，把孩子阅读的输入量保障住。
　　家长的助攻，也很有必要
　　英语启蒙不费妈是不可能滴~分级是必需，而下面两种小技巧，可以帮孩子更好地获得可理解输入。
　　放心，技术含量不大，而且也有资源可以借力——
　　• 动词 TPR
　　TPR（Total Physical Response），其实就是简单的＂我做，你来模仿＂。什么肢体反应、亲子关系不说，TPR的实质是把 动作和发音 联系起来，帮孩子 理解动词、动词短语。
　　比如，父母说＂I jump！＂，接着自己跳起来；
　　孩子看到父母的动作，听到父母的英语后，给Ta一点反应时间；
　　接着孩子重复一遍＂I jump！＂，孩子也自己跳一下~
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　　大家可以从 日常生活中的简单场景、简单动作开始 ，比如咱们吃早餐、孩子洗漱、运动的时候，就正合适玩这个~
　　如果刻意练习「动词TPR」的话，也最好遵循 由易到难 ，递进叠加：
　　比如横向的加深难度：jump→touch→wash→zip→feel→think……
　　也可以纵向的加深难度：touch your nose→touch your head→touch your hat……
　　熟练起来后，可以在 反应速度 上给娃＂加码＂；或者 增加反应难度 ，比如大人说turn left，但要求孩子得避开向左转，反应出一个另外的动作。坚持做，效果非常明显~
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　　• 名词 指着说
　　名词指着说，是建立 名词和实物之间 的联系，帮助孩子理解 名词的意思。
　　比如我们都经历过，指着自己教宝宝说＂妈妈＂，这就是典型的「名词指着说」
　　我相信你可以秒懂！
　　英语也是一样，指着鸟儿说＂bird＂、搭地铁时说＂subway＂、指着烟花说＂firework＂……
　　但要是什么都得咱自己上，岂不是累得慌？
　　提示一下， 词卡 和 点读 ，就是非常好的「指着说」小工具哦！只不过它俩是把实物换成了图示、图片~
　　任意一套 词卡 都可以达到这种效果，自己和孩子一起手工几张更加nice。刚开始接触的孩子，最好从最简单的开始尝试，比如，和数字、26个字母相关的名词。
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　　词卡这个东东，看起来傻乎乎，其实非常有效！就和刚刚提到的分级一样， 图、字对应 ，孩子在学习语言的过程中， 避开了中文翻译的环节 ，高效习得！
　　特别是到了后期，孩子熟练了起来，家长可以加快 换卡速度 ，考考孩子的熟练度和反应力。
　　再看点读。
　　我们经常把＂点读＂看成一个功能，其实， 点读也是帮助实现可理解输入的工具。
　　不仅更省妈，而且可理解输入的程度，也比词卡更进一步——它把 图、词、音 三者结合在一起了。哎，要是全世界统一一支点读笔，那就更好了
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　　为啥我做了上面的可理解输入，孩子还是记不住、说不出呢？
　　看到这里好多妈妈可能回过味来了，自己在给孩子英语启蒙时，其实已经有不少可理解输入了。也许比较零碎，但确实已经在做了。
　　那既然输入对了，怎么没有效果呢？
　　一是 量不够 。孩子还需要更多时间、需要补充更多素材，去进行可理解性的听、读，最终实现开口。
　　一些优质的 启蒙视频、动画片 ，也能满足可理解输入的某些特点，比如「有趣且相关」；内容中也会出现很多「动词TPR」和「名词指着说」，帮助孩子理解英语。
　　我立马能想到的，是动画片中的＂开口神器＂《Yakka Dee》~在注意小朋友用眼时间的前提下，可以加上这类的输入素材。
　　▲  这个动画片有免费的~
　　二是但凡正常人类，都会 遗忘 啊
　　所以要持续、稳定的坚持输入，定期复习。
　　最后一点，从输入到输出，中间有个 沉默期 ，孩子持续好几个月不说英语都是正常的。
　　给妈妈们坚定一下信心——只要做好了可理解输入，就肯定有效！
　　当孩子进行可理解输入 （无论听还是说） ，就已经正式开始习得英语了。而开口说英语，就是前面所有可理解性输入的成果。
　　因此，英语启蒙最大的秘诀，就是相信重复的力量；剩下的，交给 时间。
　　EASTWEST
　　我们80后、95前这代父母，以及更早的出国一代，在学习英语时，很多都错过了可以进行可理解输入的语言黄金期。
　　很多人就此和英语无缘，也有很多人到了高中、大学、青年、中年，才艰难地绕回到正确的路上，比如我。
　　这些经验教训，加上对语言教育的学习和深挖，就是我给我的孩子制作的英语启蒙避坑指南，也是我对自己最好的教育答卷。
　　也分享给你们~